教学准备
1. 教学目标
1.积累并掌握文中的生字生词的音形义。 2.了解文章的作者及其写作背景。
3.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。
2. 教学重点/难点
通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
新课导入
【设计意图：通过诗情画意的描述，引起学生对大自然的热爱之情，吸引学生的学习兴趣。】
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
课堂实录
一、介绍作者，了解背景。
【设计意图：通过系统的介绍，了解作者和当时的时代背景。】 1.介绍作者
马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。
2.写作背景
这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。
二、掌握生字生词音形义。
【设计意图：设计此环节，意在让学生准确掌握生字的音形义。】 1.正音。
o) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) 高傲(àè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán) 掠起(lü2.理解词语的意思。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
三、朗读课文，理解文意。
【设计意图：设计此环节，意在让学生理清文章层次，整体把握文章内容。】 读课文，体会本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？
明确：
第一幅：风卷云集 第二幅：暴风雨迫近第三幅：暴风雨将临
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
四、品读课文，了解作品的艺术形象。
【设计意图：设计此环节，意在让学生通过作品的语言，了解海洋的形象。】 海面在变化着，海燕动作、情态也在发生着变化？请学生细读课文，画出直接描写海燕形象的语句，并赏析这些语句的作用。
示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二：第
二、三段。
赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
示例三：第
九、十段。
赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段。
赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。 小结：海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
课堂小结
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
课后习题
1.整理文中的生字解词。
2.背诵课文中自己喜欢的句子或段落。
板书
