小学语文作文教学方法窥探
【摘 要】
众所周知，写作既是小学语文教学中的重要内容，也是教学的一大难点。写作能力反映了学生阅读、理解、语言应用等综合能力，也是反映学生语文素养的主要因素。学生在小学三年级初步接触作文，教师应当切实从基础入手，逐步培养学生的写作兴趣和写作能力，切实提高学生的语文素养。
【关键词】
作文 小学 中年级 指导
学生一开始接触语文学科时，便会涉及到写作训练。但是，小学一二年级的写作训练只是一个初步入门的过程，小学三年级正式开始写作训练。写作教学的主要目标是帮助学生掌握一定的语言应用能力，并且对所学知识加以实际应用。教师在小学作文教学中，扮演着不可或缺的角色，只有教师对学生正确的引导与启发，才能促使学生真正掌握写作技巧并运用于实践。本文旨在分析小学作文教学的目标和特点，指导小学生写作的方法，希望有助于小学作文教学实效性的提高。
1.增加阅读量，积累写作素材
小学生在语言表达和应用上的技巧尚未成熟，需要经过大量的积累形成较为完善的语言应用体系，而保证学生的阅读量是提高学生语言表达能力的有效途径。教师在选择阅读素材时，应切实根据学生的学习能力和规律，科学的安排和筛选。在写作教学的起步阶段，应选择一些语言较为简单且便于学生理解的文学作品，诸如童话故事、人物对话等，该阶段的重点是使学生掌握正确的句式和语言逻辑能力。在学生掌握了语言表达的规范性后，教师需要强调语言的优美和准确，可以适当提高阅读素材的深度，让学生阅读语言表达较为简洁明了的名家作品，如朱自清、冰心的作品等。在阅读的同时，还可以要求学生进行一定的模仿，以此将阅读的内容转为学生写作的素材。对于具有典型意义的名人名言或事例，教师可要求学生加以背诵，以便为今后的写作储备素材。另外，教师还可提供一定的范文和优秀学生的习作供学生学习、模仿，在不断练习中，提高写作水平。
2.激发学生写作兴趣
多数学生对写作均存在恐惧，其主要原因是写作的规则、限制较多，学生无法根据自己内心真正的想法抒发情感，导致学生习作中，几乎都是空话套话，缺乏应有的思想情感。为改变这一不良现象，首先，应培养学生对写作的兴趣，所以，教师在写作教学中应当采用灵活多样的教学方式引导并激发学生的写作兴趣。
在教学方式上，教师要突破传统的课堂教学模式，将写作的教学搬到课文，通过学生的切身感受，使之对事物产生深入的体会，进而写出生动的文章。例如，当教师指导学生完成一篇与春天有关的文章时，可先组织学生到户外，观察春天的景色，并讨论联系与春天有关的诗句、表达等。其次，教师要引导学生从不同的主题对春天加以描述。在户外观察后，学生对春天的景象会有更直观的感受，一方面培养了学生观察生活的习惯，另一方面也使学生的习作更富生机与活力。
在对学生的引导上，教师应充分尊重学生的主观感受，保证学生写作的自由性。在写作主题的选定上，教师要征询学生的意见，尽量选取学生感兴趣的内容进行写作。学生对作文主题的理解方面，教师切勿将自己的观念强加于学生，而是应当给予学生正确的引导。比如，教师可以采用一些相对较为宽泛的主题，为学生提供更大的选题空间，使学生通过发散性思维挖掘出不同的切入点，结合学过的课文，请学生谈谈自己对某一个人物的看法、分析等。学生可以从人物性格、人物命运等多个角度进行写作，充分保证学生的自主性。
3.注重师生互动，营造写作氛围
在写作教学过程中，教师要深入了解学生的写作兴趣和写作特点，并根据学生对写作内容的掌握情况，适当调整写作教学方案。根据小学生的学习特点，当他们受到教师的鼓励或表扬时，更能激发他们的学习动力。因此，在写作教学中，教师应尽可能多的采用鼓励和引导的方式，不定时询问学生对写作教学的意见和建议。同时，学生的反馈也能在一定程度上提高教师的教学热情及教学结果。在师生的互动过程中，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，有利于激发学生的写作灵感以及热情。
为了促进师生间的良好互动，教师在写作课堂上可以多向学生提出问题。例如在讲解《观潮》时，教师可以先请学生朗读一遍，其次，请学生描绘出心中形成的画面。教师还可询问学生，从这篇文章中可以看到什么？从学生的回答中，了解他们对文章的理解，从而调整教学进程。这种课堂上的师生互动，可以使学生感受到教师的关注，有助于增进师生间的交流。
【结 语】
总之，小学作文教学应尽快改变传统的以应试为主要目的的教学理念，将提升学生文学素养和沟通能力作为指导教学的中心思想，并通过灵活的教学方式，开放的教学内容，促进学生语文写作能力的提高。
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