汇报课《变色龙》教学后记
王琦
2011年3月28日，我在初二12班开展了汇报课《变色龙》， 从开始备课到这堂课结束，受益匪浅，感慨颇深。
备课过程中，首先遇到的一个难题便是如何将二课时的内容浓缩到一课时，这就要求针对教学重点，对教学内容进行删选。《变色龙》是一篇小说，小说的三要素中，环境和情节都是为人物这一要素服务的，因此，必须抓住人物这一重点，深入分析课文中的人物形象，梳理情节可以作为预习作业，分析环境则设置在探索人物形象背后的社会意义这一环节，以深化文章。因此授课不要求面面俱到，只求紧扣重点，深入分析。
在分析人物形象时，到底该如何根据学生的能力和水平，透彻地分析主人公奥楚蔑洛夫这一形象，让人真的颇费苦心。这篇文章主要运用语言描写来塑造人物形象，奥楚蔑洛夫的语言通俗易懂，其内容可以明显地显示这一人物在断案时所作出的多次判定，显示人物性格，学生一读就懂，根本不需要分析，况且这是一篇外国译文，根本没有必要赏析出彩的词语，所以，我们可以抓住人物说话的语气、语调、节奏等，以读代讲，让学生读出人物的性格和感情，反而能够更好的达到教学目标，但确定这样的教学方法后，也遇到了重重困难。例如学生没有办法投入朗读，非常拘谨，该怎么引导学生进行精彩的朗读，怎么读才能读出人物的性格和感情呢等等，为此，我一次次地尝试这种办法，查阅资料，研究示范朗诵，请教同行，尤其是师傅袁老师的指导更是醍醐灌顶，最终我通过精心制作PPT，分割音频朗诵，设置请学生评价并提出自己的意见的环节，将奥楚蔑洛夫这一人物的性格淋漓尽致地显露了出来。
其次，我深切地体会到了备课过程精心研究每个知识点的引导方法以及过渡语的重要性，引导就是怎样带着学生一步步的得出结论，怎么化繁为简，便于学生理解和接受，而过渡语则可以让整个课堂浑然一体，自然而然地引入下一环节，并且可以起“承上启下”的作用，这是一节好课最基本的要求，也是最需要新教师认真琢磨的地方。
同样，问题的设置也非常重要。教师应该通过适当的过渡语自然地引出问题，而提出的问题决不能造成学生的理解障碍，也不能过于宽泛，没有针对性，而应该难易适度，符合学生的认知水平，具有调动性，激发学生思考，让学生想要发表自己的看法。如在分析奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义时，经过几番思考，我决定将问题设置为“在这样的社会背景下，契诃夫创作了小说《变色龙》，那他只是想让我们为此开怀大笑吗？那为了什么？”，这样的问题既能调动学生，又能有思考的难度，有之前人物形象的分析作基础，学生此时听到这样的问题都想各抒己见，有的学生认为是批判社会上的趋炎附势的这类人，而较不错的学生就思考到，这样的人是因为身不由己，矛头会指向社会，学生的语言也很生动，丝毫不输所谓的标准答案，所以问题的设置一定要多加斟酌。
此外，在许多小的细节，杨老师给我提出了宝贵的指导意见，如“作者在刻画奥楚蔑洛夫这一形象时，还给他安排了一个道具来帮助他顺利变色。”这一从分析奥楚蔑洛夫的语言描写到军大衣这一细节描写的过渡语，亲切自然，生动活泼，还有PPT的制作要精益求精等等。
因此，在开课期间，真诚地感谢师傅袁老师的多次指导，感谢杨老师借出自己的班级让我试讲，并多次听课指导，感谢阚老师的指导，还有同是新教师的蔡老师，不但借出自己的班级让我试讲，还仔细的听课评课，并相互扶持和鼓励，有她们，让我倍感温暖。
开课结束后，有幸得到了吴老师的指导和评价，吴老师肯定了以读代讲的朗诵环节，以及由人物到社会的社会所站立的高度，但也有不足的地方，如导入新课应该抓住人物形象，概括时间后，可以让学生概括事件中案件的经过等等，与吴老师的交流不仅收获颇多，而且轻松快乐，他的平易近人和对新老师的尽心指导让我到今日依然印象深刻。
最后，我告诉自己，要将日常的每一节课都当公开课对待，尽心尽力地当好一名教师。
初二语文
王琦
