让语文教学成为心灵对话的舞台
有人曾把语文教学比喻成一首诗，也有人把语文教学比喻成一幅画，还有人把语文教学比喻为一部电视剧，好像语文教学的评价标准就是诗情画意、引人入胜。其实，语文教学并不是简单的诗意和动人，而应该是心与心的交流。我们应该让语文教学成为心灵对话的舞台。 记得刚参加工作的时候，张明亮校长就对我说了一句“顺口溜”：“当官莫当主任（班主任），教书莫教语文。”当时我就迷茫了。上班一段时间后，我真正体会到了语文教学的苦不堪言。那古今中外、天文地理、政治经济、风土人情的教学范围，逼着你不得不走进历史的深处，埋头于浩繁的古籍典章，跟随先哲今贤，跋涉于余秋雨先生的“文化苦旅”。当时我就想到了古人说的“穷经皓首”。面对一群活蹦乱跳，对知识充满渴求眼神的学生，为了搞好自己的语文教学，我用尽了全部招数，可结果还是“阿旺炒年糕——吃力不讨好”，学生的成绩就是上不来。当时的安慰语就是：自己太年轻，没有教学经验。后来在郑州听了清华附中特级老师赵谦翔老师的报告，读了他的《赵谦翔与绿色语文》及《人之悟》之后，我才真正领悟到教学和干体力活是有区别的。前者是用心，后者是靠力。
在教育部门的课程标准中，语文始终是排在“大三门”之首的主课，可在当今这样一个功利主义盛行的年代，在高考的重压下，在现实利益的驱使下，在学生自己的课程表上，却无情地把它排在了所有高考学科之尾。就连真正爱好语文的学生都不得不对语文忍痛割爱了。需要说明的是，随着新大纲的颁布和新教材的投入使用，大多数学生学习语文的兴趣并没有多大的提高，中学语文教学的现状也没有根本的改观。如果说,学生对数理化的态度是“又恨又爱”的话，那么，对语文课就是“想说爱你不容易了”。
面对当今如此的语文教学现状，我们该怎样与学生用心交流，让学生喜欢上我们的语文教学呢？下面我想从自信心、兴趣、成就感、学习氛围四个方面跟大家交流：
一、树立学生学好语文自信心
自信心是每个学生搞好学习的前提条件之一。拿破仑•希尔说过，“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。”
每接到一届新生，无论担任班主任与否，我都会给他们布置一个作业：现代生活中有补丁的衣服极为少见。请问，如果一件衣服上有一块难看的补丁，你如何让它变得高贵起来？学生的答案可以说是五花八门：在补丁上绣花；请一位模特穿上这件衣服，上台演示，以此告知人们补丁是一种另类的时尚；编写一个动人的关于该补丁的故事；邀请名人，于补丁上签字；放弃这件衣服穿的功能，把它作为某场合的展览品。这项作业源于我很早看过的一篇文章，文章的题目我记不清了，但里面的一段话深深地印在了我的心里：卑微的补丁可以高贵，芸芸众生，也可以运用自己的智慧，为自己的人生添上厚重且高贵的一笔。
通过这个活动，我想告诉他们：相信自己！只要你努力学语文，只要你用心学语文，你就能学好语文！
接下来我就列举往届学生的例子：原本语文成绩不理想，只是及格分数上下的学生，像宋继飞、申应辉、安甲寅等，通过三年的努力，最终高考都取得了很好的语文成绩，顺利地进入了理想的大学。
这样就会在学生心里树立起学习语文的自信心。学生有了这样的自信心，就会有学习语文的热情，有了这样的热情，他们自然就会重视语文，从而努力学习语文了。
二、培养学生学习语文的兴趣
宋代著名文学家苏轼在他的《决壅蔽》里说到：“欲事之无繁，则必劳于始而逸于终。”所以每一轮新高一的第一节语文课，我都不会讲新课，我准备了一个《走进汉语世界，感受母语魅力》的专题，让学生从中感受到我们汉语的魅力，从而激发他们学习语文的兴趣。
在这个专题中，我由都德的《最后一课》导入，借主人公韩麦尔先生的话让学生明白学好汉语的责任。让他们带着这样的热情去认识、体验我们民族的语言。 我设计的第一个环节是向学生展示汉语回环诗的美妙。我选取的是“苏小妹遥寄回环诗”的典故：
六月的一天下午，苏小妹与长兄苏东坡正荡舟湖上，欣赏那无边景致，忽然有人呈上苏小妹丈夫秦少游捎来的一封书信。打开一看，原来是一首别出心裁的回环诗： 苏小妹看罢微微一笑，立即省悟出其中的奥秘，读出了这首叠字回文诗： 静思伊久阻归期， 久阻归期忆别离； 忆别离时闻漏转， 时闻漏转静思伊。
苏小妹被丈夫的一片痴情深深感动，心中荡起无限相思之情。面对一望无际的西湖美景，便仿少游诗体，也作了一首回环诗，遥寄远方的亲人： 采莲人在绿杨津， 在绿杨津一阕新； 一阕新歌声漱玉， 歌声漱玉采莲人。
苏东坡在一旁深为小妹的过人才智暗暗高兴，他也不甘寂寞，略加沉吟，便提笔写了如下一首：
赏花归去马如飞， 去马如飞酒力微； 酒力微醒时已暮， 醒时已暮赏花归。
苏氏兄妹也派人将他们的诗作送与秦少游。
同上面的《赏花》有统一格式的又两篇，感觉也甚为奇妙。
我设计的第二个环节是向学生展示汉语的生动传神。我选取了马致远《天净沙 秋思》“古道西风瘦马”中的“瘦”字、李清照《如梦令》“应是绿肥红瘦”中的“瘦”字、老舍《济南的冬天》“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”中的“卧”字、韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在”中的“横”字等字的赏析，让学生从中体会汉语传达作者情感的精妙之处。
我设计的第三个环节是向学生展示汉语通过谐音自然地激发读者联想的趣味所在。在这一环节，我除了分析一些词语，还插入了“和珅、纪晓岚和御史”的典故： 和绅：纪侍郎,纪大人，这是何物？是狼（侍郎）是狗? 纪晓岚：和尚书和大人，这好办，看尾巴尖呀，下垂是狼，上竖（尚书）是狗，记住了，尚书是狗。
旁一御史：巧言舌辩！狼吃肉，狗吃粪，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫无疑问！
纪晓岚：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！ 这样，学生在欢笑声中自然就领略了汉语谐音的妙趣。
我设计的第四个环节是通过中英文的对比向学生展示汉语“可意会不可言传”的美妙感受。我选取了两部外国电影的名称在翻译前后的对比：一个是《滑铁卢桥》，本来只是一座桥的名字，翻译过来后就成了《魂断蓝桥》；一个是《麦迪逊桥》，也只是一座桥的名字，引进过来后翻译成了《廊桥遗梦》。其美感可以说是妙不可言。
最后我用余光中《听听那冷雨》中的一段文字作结，再次强调学习语文的迫切性和必要性。 这样，在第一节课上，应该会让学生领略到汉语的奇妙魅力，感受到语文学习的美妙趣味。再加上平时备课时我也尽可能地让我的课件图文并茂，我想大部分学生学习语文的兴趣就会自然而然地产生了。
三、让学生拥有成就感
每个人都希望自己获得成功。学生也不例外，他们渴望自己被同学、被老师、被家长关注，同时也渴望自己取得好的成绩，在他人面前展现自己。
所以在语文教学中，我会尽可能地让每一个学生都有机会参与语文教学活动，比如课堂提问时，我会尽可能地让每一位学生拥有发言的机会，让他们的闪光点得到绽放。在评价方面，我也由原来的吝啬表扬变成了尽可能多的鼓励，让学生找到自信和成就感。 “赏识导致成功，抱怨导致失败。”为了让更多的学生获得成就感，我在指导他们写作的同时，也会鼓励他们积极参加各种征文活动，让他们有机会获得奖励，获得成就感。我觉得我很幸运，过去的教学生涯里，遇到了十几位颇具写作才华的学生，他们分别在各种征文活动中取得了很好的成绩，像王棣同学，就获得了“我的中国梦”全国青少年读书征文特等奖，其作品还被组委会编辑成书。这样，也带动了其他学生的写作热情。学生有了成就感，就有了学习语文的积极性和主动性。
四、与学生共同营造学习氛围
没有了战场就没有了拼搏。在学校的教研工作中，我也没有忘记学生。我会适时地把我的工作情况和业务要求告诉给学生，这样相互之间有个了解，让学生明白：我每天和他们一样也在学习；不只是我交给他们语文知识，他们也在慢慢成就我的教学能力；我所上的汇报课、优质课、示范课、观摩课等不仅是对我的业务能力的考察，也是他们学习能力的具体体现。 一分耕耘，一分收获。我想只要我们把心交给了学生，学生也会把心交给我们。 “解落三秋叶，能开二月花。”我很欣赏唐代诗人李峤的这两句诗。
