语文教学经验交流 各位领导、老师：
大家好！说实话，回顾自己这几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”“高招”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，希望与老师们探讨和交流。
一、建立良好的班风、学风
记得我来到小学第一次在做班主任工作总结的时候就提到了：严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。而我也一直这样做着：我经常对同学们说：我们班是最好的！我们就是一个大家庭。平时在班上我也会多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。而且我还让学生明白这样一点：对就是对，错就是错，绝不允许得过且过，敷衍了事，要给学生引领一条正确的人生方向。
二、夯实基础知识，抓实基本技能
虽然我们的学生已经上六年级了，但语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，在平时就加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，我还一直抓学生的预习工作。在开学后不久的一次班会上，我随即做了一个小调查，问有多少同学真正预习课文了，有没有像自己预习本上写的那样读了
四、五遍课文？结果大家都能猜到，全班只有
5、6个学生读够遍数了，真正预习课文而不是抄一点通的学生仅有一两人。就这样，还能期望班里的同学都能积极发言吗？我们的课堂教学怎能顺利进行呢？了解到这一点，我就让大家谈了谈最近我们那几节语文课上得怎么样？为什么会出现几乎没人回答问题的现象。通过讨论，学生意识到预习的重要性。因此，我就规定：每篇文章在预习时必须多读，读书百遍，其义自现嘛。布置预习作业的第二天早上，还要将预习的文章再读一读。为了让学生能够充分地预习，一天作业，只要布置了精读课文的预习，我就不会再布置其他书面的作业了（除去摘抄）。这样学生也会主动去预习了。当然，我还会偷袭似的抽查，找几个经常偷懒的学生读词读课文或者是说说课文大意，以后的课堂气氛和学习效果都有了很大的改观。
三、重视后进生学困生，激励和惩罚并用
解决不好学困生的问题是永远考不好好成绩的，我采用的方法是平时鼓励、复习阶段是惩罚，平时发现他们点滴进步，我都会在全班面前表扬他们，使其轻松地在课堂上听讲，然而在复习阶段我的方法是惩罚他们，因为复习阶段是一个细腻的过程，会就是会，不会就是不会，不能有一点马虎，该惩罚他们就惩罚他们，不会背诵的内容一直背会为止，然后进行默写。当然在惩罚的时候我都尽量的能在他们身边，这样一是能让他们老老实实地写或背，二是也能让他们感受到老师对他们有多重视，学习质量自然也能提高。期末复习阶段，我班学习最差的学生王斌在各单元听写中，字词能够达到全对，而日积月累只错
2、3个字。那个时侯真让我激动不已。
四、重视自我提升，教学理论和实践相结合
这是我从汤主任那学到的。我班紧挨着主任室，所以我经常去串门，好多次都能看到她看学校订阅的语文教学杂志：比如《小学语文教学设计》《小学语文教师》等。我们也在一起讨论过，感觉非常好。所以，以后，每一期杂志来了，我都会先翻一翻，看什么呢，领导听了可别生气，我呢，就先看看有没有我们这一册教材上的文章，有呢，我就会稍加注意，等教到这一课时，我就会结合教师用书，尽可能熟悉教材，吃透教材，再琢磨杂志上是怎么教的，教学意图是什么，再结合班里学生修改后试验一下。不管结果如何，我认为对于提升自己的教学水平有很大的帮助。当然，希望大家再看时不要像我一样就好了。
五、心态问题
还有一点我还想说，就是心态问题。我总觉着复习时学生特别累。我们六年级，一天全是主课，课间基本上都没时间出去，所以学生身上来自于老师硬硬施加的压力非常大，而我一直想变外力为动力，变要我学为我要学，于是刚刚进入复习时我就开始鼓动学生说：同学们，在学校组织的各项活动中，我们人数少，不占优势，成绩平平。这一次，机会来了，在学习上，人数少却是我们很大的一个优势，我们期末的目标就是语文争第一，数学争第二，英语夺回我们的第一。以后，早上读语文、背英语的多了。而为了让学生稍微减轻点压力，也是为了不让学生烦我，我呢，尽量每节课都按时下课，让学生放松一下，如果上大堂，拖堂几分钟，我就会延长几分钟再上，这样学生不管在心理上还是精神上都能够接受，所以下一节课学生也能保持较好的学习状态。如果大家留心的话，早晨、课间经常能看到我班男生在扔沙包。在考语文之前的一分钟，监考老师就要进教室了，我班男生竟然还在玩，让我气愤不已。但看到试卷时，他们的成绩并不差，让我感觉到确实应该让学生玩好，这样才能够学好。
学生大了，懂事了，对他们人文关怀的越多，他们能感受得到，回馈你的也就更多了。亲其师，信其道，学习成绩自然就提上来了。
以上是我在平时教学中的一些尝试和做法，说得不当之处还望各位老师批评指正。
