构建和谐校园之我见
目前，教育界顺应时代发展的潮流，积极响应党中央关于构建和谐社会的伟大构想与理论基础，正在各自不同的物质和精神平台上，创造性地开展构建和谐校园的实践活动。其社会意义深远而广泛，笔者愿就和谐校园建设的有关问题发表粗浅认识。
首先，和谐校园是人之和谐与物之和谐的统一体。所谓人之和谐，是指对校园主体的人文规定。这样的和谐既包括传统意义上的人际关系协调，师生地位的平等，师与师、生与生、师与生团结友爱、和睦相处的融洽关系；也包括规范和制约校园主体实践活动的制度和谐，也即和谐校园的制度建设应本着科学规范和人本主义的理性精神，抛弃传统的重视惩诫，轻视诱导的生硬条文，取而代之以生动鲜活的例证分析，以诫勉的方式存在，并以此作为各种制度和规范的源渊，学校在其历史发展中，不泛生动的正面事例，英雄人物的榜样力量固然重要，而普通学生勤奋好学的例子更接近在校生实际，更能影响和打动学生，激发他们的学习积极性；同时，学校应重视收集反而例证，学生违纪的现象、处理结果、处理效果都应及时反馈到制度中来，从而使学校制度更加科学严谨，更加具有人性化管理的倾向和特征，这样的制度具有实证性、可比性，并具有更强的约束力。所谓物之和谐，则是指环境和谐与建筑布局的和谐两个部分。环境和谐是要求校园建设能体现地方风物和校园文化，也指每一所学校都应有自己独特的个性文化体现，无论苍树古柏掩映着古典雅致的大儒氛围，还是金石航模呈现出现代科学的民主气
息，都应该是学校校园建设所积极追求的，尤其是体现了传统文化和民族精神的校园遗址、古迹、风物，更应予以加倍保护、保存和继承。而学校的建筑布局合理、使用合理更是和谐校园建设的题中之义。人与物的和谐是辩证统一的关系，人之和谐是物之和谐的前提，物之和谐又影响和促进着人之和谐，在学校发展中，既重视人之和谐，又重视物之和谐，才能最终达到校园整体和谐的效果。
其次，和谐校园是稳定之和谐与发展之和谐的辩证统一。以稳定求发展，以发展求生存是学校教育的基本经验，但在具体的实践中，最难把握的也恰恰是稳定与发展的关系。与时俱进是时代发展的主旋律，在这样的前提下，一些学校想要保持自己的独特性，保障自己在校园文化建设中的独创性长久存在是很不容易的。因此，“朝令夕改、“计划没有变化快”就成为学校建设的困惑。加之近年来学校承担社会性教育的项目和内容越来越多，对课堂教学的冲击也越来越频繁，因而保持学校教育内容的相对稳定性，并在此基础上保证学校发展模式的稳定性，是提高教育教学质量，促进学校办学规模扩大，办学主题明确，推动学校教育发展的必要条件。可以说，和谐校园首先有稳定的校园，才有发展的校园。
最后，构建和谐校园是校园主体自觉的和谐。一种风气、行为习惯的养成，莫不以人的自觉能动性为前提，和谐校园的建设更是如此，社会主义的道德观渗透到学校教育的方方面面。我们强调主人翁意识，强调责任感和义务，应该能够唤起学校领导、教师和广大学生的自觉性，但我们也不得不承认在现实社会种种利弊取舍面前仅仅依靠道德的感化尚不足以建立和谐的关系及和谐的价值取向。为此，挖掘学校自身的德育潜能，并将和谐校园建设与整个和谐社会建设统一起来，从外在的环境和关系中寻找发展自身、提
高自身的契机和条件，是唤起校园主体自觉的必经之路，构建和谐社会是一场深刻的社会变革，在这样的变革面前，校园的主体必须正视现实，并勇于走进现实，埋首于自我狭隘的小圈子里，在利已主义思想的夹缝中生存，势必被社会所淘汰。明白了这样浅显的道理，主体自觉性的回归也就指日可待了。
总之，构建和谐校园建设是摆在学校管理者面前的一个重大难题，在构建和谐校园的实践活动中，反思和谐校园建设的有关理论问题，也不是没有现实意义。
