用百分数解决问题复习课教学反思
该课是整理和复习数与代数中的一节复习课。通过这一节复习课主要要达到的目的是使学生把较抽象的分数、百分数应用题的有关知识系统化，牢固掌握分数、百分数应用题的基本数量关系和解题方法；通过划线段图、转化和归纳等数学活动，提高解决实际问题的能力。
我认为在复习分数、百分数应用题时，找准数量和分率之间的对应关系是教学中的重点；能够画出较抽象应用题的线段图是教学中的难点。所以在教学设计时，先复习分数、百分数应用题的数量关系，大致可以分成3类，第一类，求一个数是另一个数的几分之几（百分之几）；第二类是求一个数的几分之几（百分之几）是多少；第三类是已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数，但由于这节课的量比较多，没有设计这三类的相关练习。接着复习这三类之间的关系有什么区别与联系，找单位“1”，根据条件补充问题和根据问题补充条件，都是为了进一步巩固分数、百分数应用题中准确判断单位“1”，弄清单位“1”与要求数量之间的关系和找准数量对应的分率。然后用画线段图的方法分析容易出错、比较抽象的分数、百分数应用题，让学生通过自己画图来分析题目，找到单位“1”的量，弄清要求的数量与单位“1”的量之间的关系，找准数量对应的分率。
整节复习课，从学生的课堂情况来看，大部分学生对分数、百分数应用题的计算没有问题，而且能正确找到单位“1”，知道所求的是分率还是具体的数量，但是对分数、百分数应用题的分析表达能力还存在一定的问题，不能准确地分析表达这三个类型，以及它们之间的联系与区别。在用线段图来分析分数、百分数应用题时，把“一件上衣240元，比一条裤子贵20%,裤子多少元？这句话理解成了把裤子平均分成了100份，把计划看作20份，没有弄清数量之间的关系，特别是与单位“1”的关系。应该是把裤子单价看作单位“1”，把单位“1”平均分成100份，上衣比裤子多20%，那上衣单价是裤子的（1+20%），根据这个信息求出计划来的，在日后的教学中应该多培养学生的解题分析能力。
