第六单元教材分析
吴忠市东塔中心学校第三小学
【专题】：名著之旅 【教学内容分析】
本单元由五篇课文和“语文百花园六”组成。五篇课文中，《少年闺士》《凡卡》《孔明借箭》是精读课文，《战风车》《童年乐趣》是略读课文。这是一组反映中外优秀文化的课文，篇篇都是世界级文学大师的经典作品。 《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
《凡卡》是俄国批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小说，反映了旧俄时代穷苦孩子的凄惨遭遇，抨击了沙皇制度的黑暗和罪恶。
《孔明借箭》节选自我国元末明初小说家罗贯中的长篇小说《三国演义》，是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
《战风车》节选自西班牙著名作家塞万提斯的伟大作品《堂吉珂德》，讲的是堂吉珂德模仿古代骑士第二次出征中的一段故事，表现了他一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。
《童年乐趣》节选自法国作家罗曼·罗兰的长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》，讲述的是作品主人公童年时的一段生活，表现了他儿时的乐趣、儿时的可爱、儿时的天赋。 【教学目标】
1、认识23个字，会写32个字，掌握词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
4、注意理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，揣摩选词用语
的奥妙。 【教学重难点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
3、注意理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。
【教学设计思路】
1、引导学生直接和文本对话。
前面说到“课标”提出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。”所谓“对话”这一理念，就读者与作者的关系而言，体现了人与人之间的精神联系，他们之间是一种对话和交流的关系。 以27课《凡卡》为例。教材编排的课后第2.3两道思考题就是有意识地在发挥这种作用，老师要引导学生利用这两道题去“与文本对话”，来读懂课文内容。
这篇课文在表达上有两个突出的特点：一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡的信为主线，穿插写了作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆（初读时，学生可能不易梳理清楚）；二是对比反衬，暗示寓意。信的内容与凡卡的回忆形成强烈的对比。课后这两道题是这样的：2．把凡卡写给爷爷的信的内容连起来读一读，再说说信的主要内容。三是课文中三次写到凡卡叹气，找出写他叹气的句子，联系上下文认真体会凡卡每次叹气都想到了什么，表达了他怎样的心情。凭借这两题就可以帮助学生清楚地理出主线，把握课文内容，并且引导学生进一步深入思考，体会人物的思想感情和课文蕴含的意思。
2.重视对学生学习方法和习惯的培养。要继续加强默读的指导，通过反复实践，使学生学会默读，逐步提高默读的速度和质量。教学时，要求学生默读应留有一定的的时间，使学生能切实地默读课文。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。要鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读后
要有自己的感受，对课文中不理解的地方主动提出，教师可组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练过程，一定要把训练落在实处。
