三年级数学《秒的认识》说课稿
教师：张艳霞 新华区滍阳镇何庄小学
2010-10-21
《秒的认识》说课稿
一、说教材
《秒的认识》是人教版第五册五单元的内容。这一课时是关于时间单位的学习。其实学生在一年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，掌握了1时=60分，但对于“秒”这个单位还是比较抽象，不能借助具体的实物表现出来。因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助学生建立秒的概念。同时培养学生的时间观念，引导他们养成珍惜时间的良好习惯。
二、说教学目标
（1）使学生认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。体会秒在生活中的应用。
（2）通过观察、体验等教学活动，使学生初步建立1分、1秒的时间观念。清楚了解这些时间的长短。
（3）感受数学与生活的联系，教育学生珍惜分分秒秒，养成珍惜时间的良好品德。
而本节课的重、难点则是1分=60秒的单位换算以及1分、1秒两个时间单位概念的建立。
教学具准备：课件、钟面模型等
三、说教法学法
根据既定的教学目标和学生特点，我选择了以下几种教法让学生亲身参与知识的建立过程，从中收获快乐，获得广泛的数学活动经验。
1、创景激情法。本节课我抓住孩子们感兴趣的热点问题，利用春节晚会零点钟声倒计时的场景，巧妙地引入时间单位“秒”。
2、实践探索法。在学生产生探索欲望时，抓住时机提问：你发现了什么？学生通过自主观察、操作、探索新知。
3、合作交流法。在学生探索有所发现后，及时地让他们把自己的发现在小组间进行交流，将成功的收获转化为大家共同的知识财富。
4、体验感悟法。教学中，通过安排学生进行1秒钟、1分钟体验活动，让学生自我感受1分、1秒的时间，建立时间观念，同时渗透珍惜时间的情感目标。
四、教学过程
（一）情境导入，秒的认识
课件演示：春节晚会零点钟声倒数的情景，让学生参与倒计时的活动，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，揭示课题：秒的认识。
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，本环节既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。】
（二）观察探究，建立概念 1探索计量秒的工具及方法
师:生活中人们常常是用钟表来计量“秒”的。请同学们认真观察这些钟表（课件出示） （1）认识电子钟表。
指着课件上的电子钟表。你能读出上面的时刻吗？“分“后面的这两个数表示什么呢？ （2）认识秒针和1秒。
师：除了(4)号（5）号电子表能读出秒，还有哪些钟表能读出秒来？
生继续观察，找出（2）和（3）号也能读出秒。
师：（1）（2）（3）（6）号都是机械钟表，为什么（1）号和（6）号钟不能读出秒呢？（因为（1）号和（6）号钟只有时针和分针，不 3
能读出秒。）而（2）号和（3）号钟却有几根针？（3根针）
你知道计量秒的是哪根针吗？谁愿意上来指一指？请一位学生上台指出秒针。
计量“秒”的针我们叫什么针呢？（秒针）
请同学们拿出钟表同桌互相找一找、指一指哪根是秒针?并仔细观察，看看秒针跟其他两根针有什么不同？（秒针最细最长且走得最快。）
师：观察得真仔细！那你们知道秒针走1小格是多长时间？ 生回答：秒针走1小格就是1秒
师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？ （放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。） 2.体验1秒的长短。
师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？你能用一个动作来表示一秒吗？（拍手、数数、眨眼睛、点头等）？
生：拍一下手。（做动作）
师：（跟着做）对，很好！ 生：我眨一下眼就是一秒。
师：（跟着做动作）你没错，真棒！
生：我写一个1字就是一秒。
生：我跺下脚就是一秒。 生：„„
【设计意图：在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，时间，看不见，摸不着，运用多媒体呈现秒针的走动和滴嗒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”滴嗒滴嗒地过去，加深对秒的印象。再通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒” 4
的长短。】 3.1秒的价值。
师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？ 生：（没有人说话，面面相觑） 课件演示。（引用光盘资源）
①电脑每秒可以完成3万亿次运算。②火车每秒可行驶20米 。③ 喷气式飞机每秒可飞行500米④人造卫星每秒可飞行7500米。 【设计意图：增加知识积累。出示大量的资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的视野。同时引导学生感受1秒的价值既可以促进学生加深秒的认识，又便于对学生进行珍惜时间的情感教育，有利于全面落实新课程的三维教学目标。】
师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，记得2004年的雅典奥运会上，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？ 生：发射火箭的时候也要倒数
10、
9、8„„ 生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。
师：看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样？（作用很大、很广泛、一秒很有价值）所以呀，我们可不能小看这短短的一秒！如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。
【设计意图：关注学生的生活经验，让学生寻找生活中的“秒”，使学生感觉到数学来源于生活，数学就在自己的身边。学生感到亲切易 5
于接受。使学生感到熟悉，激发了学习兴趣，初步感知了“1秒”，并深刻地体会“秒”这一时间单位在生活中的广泛应用。】
4、观察讨论，操作体验，认识几秒。 观察钟面，认识几秒。
（1）师：秒针走一小格是1秒，那么秒针从12走到1经过的时间是多少秒？
(课件演示：伴着“嘀哒”声，秒针走了1大格。)
（2）师：请同学们再仔细观察,这一次秒针从几走到几？经过了多少秒？（课件演示秒针从1走到4。）
（3）拨钟。（小组活动：拨钟、认钟。 请四人一组，每人拨一次秒针。其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿？经过了多少秒？）
师：老师也来拨一拨，你们认一认。
教师拨：秒针从12走到6，经过了多少秒呢？
师：那么秒针从12绕一圈，又走到12，经过了多少秒？
【设计意图：利用多媒体课件和钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。在观察交流的基础上，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，并学会简单的时间计算。为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分】
5、探索、验证“分”和“秒”的关系。
师：秒针走了一圈的同时，分针有什么变化呢？我们一起来看看。 课件演示。你发现了什么？（秒针走一圈的同时分针走了一小格）
师：同学们观察得真仔细！ 秒针走一圈是多少秒？分针走一小格是几分？
师：也就是说秒针走60秒的同时分针走了1分。指着板书，说明了什么？
生回答，师板书：1分＝60秒。
【设计意图：1分＝60秒是本节课的重难点。利用多媒体课件，让学生清晰地对秒与分进行对比认识，通过推测与探究，观察与分析，充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学
6、感受1分的长短。
师：我们知道1分=60秒，60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢？下面我们来欣赏一段一分钟的音乐。
学生闭上眼睛欣赏音乐，感受一分钟的长短。
7、体验一分钟能做多少事。
师：这就是1分钟的时间。咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）
师：一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁（老师计时，学生自由活动） 师：谁来说说，你们做了些什么事？生：我写了35个字。生：我把上衣脱下来再穿两回。生：我系了三次红领巾。生：„„
【设计意图：让学生在欣赏音乐放松休息的同时静静地感受一分钟的长短。再让学生亲身体验一分钟，使每个人都有参与的机会与能力，在做中感受，想中体验“1分”的长短，感受一分的价值。】
三、巩固应用，加深认识。
师：今天我们又认识了一个新的时间单位：秒，知道了1分=60秒，以前我们还学过了那些时间单位呢？（时、分）在时、分、秒这三个 7
时间单位中谁是最小的时间单位？（秒）好，下面我来考考你们。
1、填写合适的时间单位。
2、判一判。
四、梳理归纳，珍惜时间
师：同学们，这节课我们学习了什么？（秒的认识）知道了秒针走一小格就是1秒，60秒=1分，还感受到1秒很短。那么现在你们对时间有什么新感受呢？谁来说说（珍惜每一秒、珍惜时间）对了，鲁迅爷爷说得好：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”（画面演示）同学们要珍惜分分秒秒。
【设计意图：学科整合，画龙点睛。名人名言的展示，让学生在数学课上也能受到语言文化的熏陶。并通过这些名人名言教育学生要珍惜时间，做时间的主人。
五、总结。
同学们，时间是1分、1秒积累起来的。今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识。相信今后同学们每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，作时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！
【设计意图：整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将华老的一句名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。】 六说板书设计
秒的认识 秒针走1小格是1秒
1分=60秒
【设计意图：本节课所教学的两个主要内容写在黑板的中间位置，这样板书简明扼要，重点突出，再看板书时，使学生能够连贯的回忆本节课所学的内容，做到一目了然。】
