秒的认识
设计者：郑州经济技术开发区民族小学吴晓云老师
教材：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第四单元时、分、秒第59---61页。
课程标准：
结合自己的生活经验，体验时间的长短。
内容分析：
时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体析物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。 学情分析：
在认知经验中，关于时间单位的学习，学生在一年级时就学会了看整时和半时，初步认识了钟面上的时针和分针，又在二年级时学会了读写几时几分，知道1时=60分。这些知识的储备就成了本节课学习时间单位“秒”的重要基础。由于“1秒”钟非常短，转瞬即逝,在学生的头脑中形成的是一个无意义的时间概念，很难形成认知,学生的学习兴趣不高,所以极易被人们忽视。然而，它却是时时伴随在人们身边的非常重要的计量时间的单位。为此，在教材的处理上,我联系生活实际,用灵活多变的活动激发学生的学习情感,开展多重有趣的实践活动,开放的情景,引导学生体验,在课堂上采取自主,探究,合作的学习方式,充分发扬学生的个性.在教学时，我给学生提供了大量的感受秒的机会，充分调动学生的认知参与、情感参与、行为参与。让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，加上猜测1秒钟可能会做些什么，来感知“秒”的实际意义。在不断调动学生的生活经验，和一个又一个的活动中，学生自然的从生活问题中抽象出数学问题，使抽象的时间概念变成看的见，摸的着的东西，从而直观的体验到生活中“秒”的存在，建立起秒的时间观念。 学习目标：
1、通过观看春节联欢晚会倒计时熟悉的情境，经历认识秒的过程，体验数学和生活的联系，感受数学来源于生活又运用于生活。
2、通过各种实践活动，体验一秒有多长，知道1分＝60秒。会选择合适的时间单位描绘具体的时间，初步建立时间观念。
3、结合生活中与秒有关的事情，丰富学生的生活经验和知识，体会时间在学习、生活中的应用，渗透珍惜时间的教育，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
学习重点、难点：
重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。
难点： 学生在实践活动中建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 教学策略设计：
兴趣是最好的老师，为了使学生积极主动的参与教学活动，我在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。又通过一些学生比较熟悉的活动把知识加以巩固和运用，以达到预期的教学目标。
教具准备：
课件 钟表 学习过程：
一、创设情境，谈话导入
师：孩子们，你们知道我们国家最盛大，最隆重的传统节日是什么？让我们再一次重温新年的喜悦，聆听新年的钟声吧！（放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。） 师：当新年钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的
10、
9、
8、7……表示什么意思？（生回答）同学们都用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢？我们计量很短的时间，常常要用比“分”更短的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。（板书课题） 【设计意图】：课件再现除夕之夜的钟声，并通过倒计时引出学习课题，有利于学生切实感受“秒”在生活中的作用，尤其新年晚会是学生非常熟悉的场景，很容易唤起学生已有的生活经验，让学生感受到数学与生活的联系，体会到生活中处处都有数学，同时也激发了学生学习的兴趣。
二、自主探索，合作求知 1.认识秒针和1秒。
师：我们以前学过的时间单位有„„（时、分。）
师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？ 生：钟面上有秒针。
生：„„ 师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？ 生：最细最长的那一个。
师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？ 生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。
师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？ （放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。） 生：（笑）是！ 【“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。】
2.体验1秒的长短。
师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作） 师：（跟着做）对，很好！ 生：我眨一下眼就是一秒。 师：（跟着做动作）你没错，真棒！ 生：我写一个1字就是一秒。 生：我跺下脚就是一秒。 生：„„
（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。） 3.1秒的价值。
师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？ 生：（没有人说话，面面相觑） 师：（出示课件）
飞机
每秒约行250米 火车
每秒约行55米 小汽车
每秒约行20米 喷气式飞机
每秒约行500米 卫星
每秒约行7900米
有的电脑
一秒可以计算约3万亿次 „„ 生：（惊叹）
（增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）
师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？ 生：12秒91。
师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？ 生：发射火箭的时候也要倒数
10、
9、8„„ 生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。 生：„„
（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。）
（二）体会几秒
1、过渡：刚才我们认识了一秒，你能认识2秒、5秒、10秒、20秒、30秒甚至更多的时间吗？
2、观察表，秒针走多久就是2秒呢 ？是多久呢？你会用你喜欢的某个动作来表示吗？秒针走多久是5秒呢 ？能从钟表上找出从哪里到哪里是5秒呢？多找几个同学从多角度发言，还可以到前边指一指。30秒走几个小格呢？是多久呢？请大家安静的趴在桌子上休息30秒钟。那你们想一想一圈有60个小格，假如秒针从数字12走一圈又回到数字12这儿，是多长时间？
* 学生可能只认识到了60秒，（60秒）接下来可以这样引导：秒针走一圈，你们猜一猜分针会走多长的距离？。
* 学生也可能还会说出1分钟（板书：1分 60秒），教师就可以这样说：谁说得对？分和秒之间有什么关系？我们想办法验证一下。然后从两个角度引导学生验证： 第一种：数数法--------（1）让学生先算一算，一秒数一个数字，60秒大约数多少个数字 （2）教师计时，学生按这样的节奏看看1分钟大约数多少个数字？ （3）你们明白了什么？ 第二种：实际观察表验证------给你们个特殊的任务，男同学盯着秒针，当它走一圈就喊停：女同学看着分钟，看它发生了什么变化？交流后让学生说一说你发现了什么？教师根据学生的回答完成板书： 1分=60秒 齐读
点拨：１分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒）
〖设计意图：能充分调动学生学习的欲望，使他们积极主动的参与验证的学习活动中；利用课件，让学生清晰地对秒与分进行对比认识，通过推测与探究，观察与分析，充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。〗 6.体验1分的长短。
师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？ 生：30下。 师：1分钟呢？ 生：60下。
师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。
（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。） 师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。 （放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟） （再次放映课件，学生自由活动） 师：谁来说说，你们做了些什么事？ 生：我写了35个字。
生：我把上衣脱下来再穿两回。 生：我系了三次红领巾。 生：„„
（通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。） 7.小结
师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？ 生：40个。
师：这40个1分钟里你有什么收获？ 生：„„
师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？ 生：愿意。
师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。
（计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上一般有这个设置，学生可以通过询问和自己操作找到，不过带到课堂上的可能性不大。带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以需要搜集，下节课展示给了他们充分准备的时间。）
三、实践运用 闯关
小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位？(板书：时、分、秒)根据生活实际选择合适的时间单位，你会用吗？敢不敢接受挑战，去闯闯关？
1、填合适的时间单位。（抢答，有问题的集体交流。） 夏天午睡1(
)
小芳吃饭大约用了25(
) 一节课的时间是40( )
明明跑50米用了9( )
2、给比赛的学生排名次。
3、日记：
明明是个乖孩子。他每天总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了10秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。
A、这篇日记，在你的小组中讨论一下有没有问题？
B、你觉的明明怎么样？（有哪些值得你学习的地方？）
四、总结
