秒的认识 教学目标：
让学生认识单位“秒”，通过学生观察，动手操作探究1分＝60秒 通过感受，体会让学生初步建立一秒钟，一分钟的时间概念 在教学过程中逐步渗透节约时间，爱惜时间的良好习惯 教具准备：课件，时钟模型。 教学过程：
1：设置谜语情景，导入新课：
（1）在去年的雅典奥运会上我国的一位著名短跑名将在110米拦的比赛中取得了金牌你们知道是谁吗？（播放刘翔在奥运会上110m的录像）
（2）他跑110米栏用了多少秒？（可提示屏幕上的数字）
（3）在短跑中因为速度很短，所以为了表示速度快慢一般都用秒来作单位。 （4）我们平时哪些地方还用到以秒作单位的吗？ 2．自主探索”秒” （1）：（课件出示若干钟表）看看哪些钟表可以显示秒的？（小组讨论，说说理由） 结果估计：带有秒的钟表。 （2）：认识秒针：找找钟上哪根是秒针，他有什么特点？（最长最瘦）
（3）看看手上的钟，叫他们一起赛跑看看有什么发现？（动手探究秒针和分针的关系）可提示：秒针走一圈，分针走了多少？分针走了一格秒针走了多少？
由此反馈可能得出1分＝60秒，60秒＝1分 练习：书本p63 3．感知“秒”，“分钟”
（1）在生活中，分秒都伴随我们一起度过，到底一秒，一分有多长呢？ （2）播放课件：1秒。你能在一秒中里做了哪些事情？（生自主感受），说说你有什么感受？ （3）一秒钟虽然短，但是在一秒钟里可以发生很多事情： 1秒内传送2部长达2个小时的电影 1秒内光可以传播300000千米 10秒，30秒。
60秒有多长？说说你的感受？
（4）在教室中一分钟能做哪些事。写字，读课文，画画，自己做一件事。 反馈：说说干了多少事？你有什么体会。
课后任务：在教室里干了这些，下课后或回家后看看1分钟内干了哪些事情。
（5）看看生活中的其他人一分钟干了哪些事情？（课件播放）看了后你有什么想说的吗？ （6）一分钟的时间虽然也短，但是却可以干这么多事情。看看其他人对时间事怎么说的： 巩固练习：
（1）3秒钟你能拍几下手？
（2）2分钟＝（）秒 3分钟15秒＝（）秒
(3)如果你6点起床，7点30开始去学校。在这一小时里你会做哪些事情呢？？？（列表格） 总结：今天你学会了什么？？
秒的认识
[教学设计说明] 本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第五册第59-61页的内容，本课的教学目标是：认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间观念；通过观察与操作，体验时间在生活中的价值；借助生活实例和实践活动，培养学生的爱国主义情感和遵守、爱惜时间的意识与习惯。本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学，依据教材的编排意图和学生的认知规律，我从以下几个方面考虑并设计本课：
1、联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课我抓住孩子们熟悉而关注的社会热点：“神州五号”成功发射，启发学生思考：发射前倒计时的时候，每两个数字之间经历的时间有多长？从而巧妙地引入时间单位“秒”。在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。
2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本课在认识秒针和1秒；认识1分=60秒时，教师充分发挥了学生学习的主动性，自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体在生生、师生的共同合作下利用已有的生活经验和知识经验，认识时间单位秒，知道分与秒的关系，同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值，我设计了即兴表演，让每个学生都动起来，人人参与，人人发展。
3、挖掘教材资源，关注学生情感、态度、价值观的培养。本课借助神州五号发射成功，“千年飞天梦，今朝终实现”，激发学生对祖国航天事业的热爱，培养学生的民族自豪感和自尊心。同时借助1分和1秒的实践活动，培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。“最早的计时工具：刻漏”的介绍，展现了我国古老而灿烂的数学文化，培养学生热爱科学，热爱数学的思想感情。
4、关注课堂教学评价，“立足过程，促进发展”，全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情。开展自评、组评、师评的多种评价方式，结合“观察能力、提出问题、合作学习、学习效果”等评价内容，既关注了学生知识与技能的理解和掌握，又关注了他们情感与态度的形成和发展；既关注了学生数学学习的结果，又关注了他们学习过程中的变化和发展。 [课堂实录：] 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（三年级上册）》第59-61页。 教学目标：
1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间观念。
2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。
3、借助生活实例和实践活动，培养学生的爱国主义情感和遵守、爱惜时间的意识与习惯。 教学重难点：建立时、分、秒的时间观念。 教具、学具准备：课件、各种钟表、收集的资料 教学过程：
一、创设情景，引入新课： 1.观看“神州五号”的发射
师：同学们，听到这雄壮的国歌声，面对冉冉升起的五星红旗，你认识这一位让所有航天人都感到无比荣耀的太空英雄吗？（放录象） 生：认识
师：10月15日上午9时，长征二号F遥五火箭腾空而起，承载着中华民族的伟大梦想，成功地将我国自行研制的载人飞船送入太空，终于圆了十几亿华夏儿女等了千年的航天梦。现在让我们一起来倒计时，共同分享火箭腾空而起时这令我们感到无比骄傲和激动的一刻吧：（出示课件）
倒计时：
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、1 2.揭示课题
师：刚才倒计时时，每两个数字之间经历的时间有多长？ 生：1秒
师：对，计量很短的时间我们常用比分更小的单位——秒（板书课题：秒的认识） 3.质疑
师：对“秒”的认识，你知道多少？还想知道什么？ 生1：我知道秒针走一小格是一秒 生2：我知道1时=60分，1分=60秒
生3：我想知道“秒”是怎么产生的？除了“秒”还有其他的时间单位吗？
师：同学们说得很好，现在我们就刚才大家知道的以及想知道的知识一起来探究：
[评析：借助“神州五号”这一全社会普遍关注的热点，多媒体播放火箭发射前倒计时的录象，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国主义情感，感受到数学知识在现实生活的广泛应用。同时鼓励学生大胆质疑：对“秒”的认识，你知道多少？还想知道什么？体现了“一切以学生发展为中心“，关注学生的已有知识基础，了解学生的实际需要，人人学习必要的、有价值的数学。]
二、合作探究，发现新知：
（一）认识秒针和1秒 1.认识秒针 师：请同学们拿出准备的钟表，看看你能从钟表上发现些什么？然后在小组里面互相交流交流。（引导学生说钟面的结构）
生1：钟面上有时针、分针、秒针。
生2：钟面上有12个数字，有12个大格，还有一些小格。 生3：我的钟面上还多了一颗闹钟针。
师：同学们发现得真好，谁能上台来把你钟面上的秒针指给大家看一看（屏幕展示） 师：对，这颗又细又长的针我们叫它——秒针（课件再展示） 2.认识1秒
师：谁知道秒针有什么作用吗？ 生：秒针走一小格是一秒。（板书：秒针走一小格是1秒） 师：他说得对吗，我们一起来看屏幕：（演示钟面秒针走一小格，时间为1秒） 3.初步感受1秒
师：你对这1秒钟有什么感受？ 生：特别短。
（二） 认识1分=60秒 1.观察发现：1分=60秒 师：如果秒针继续走下去，你发现有什么变化？（课件继续演示秒针走一圈，分针走一小格） 生1：秒针走了一圈，是60秒
生2：分针也在走，走了1小格，是1分钟
生3：旁边的时间由00︰
58、00︰
59、变成01︰00，也就是1分了，所以1分=60秒 （板书：秒针走一圈是60秒，也就是1分钟。 1分=60秒）
师：同学们很会观察，真了不起！现在我们拿出自己准备的钟面，玩1分钟，看是这样吗？ 2.初步感受1分
师：你对这1分钟有什么新的感受吗？
生：我觉得1分钟过得很快，但是1秒更快。 师：还想接着玩玩吗？（想）还想再玩多久呢？（……）接着玩吧！
[评析：提供不同的计时工具，把学习的主动权交给学生，充分调动学生自主学习的积极性，让学生在观察、操作、体验中认识时间单位秒，发现分与秒的关系，感受分与秒的长短。] 3.时间的价值：
师：同学们，时间就这样一分一秒不停地流走了，如果你是时间的主人，这每一分每一秒都能够发挥它巨大的价值，所以你打算怎样好好地利用每一分、甚至每一秒呢？ 生1：我做完作业准备用1分钟收拾书包 生2：我用1分钟可以做一道数学题
生3：我用1分钟可以做一件好事：帮老师擦黑板 生4：课间操的时候，我用1秒钟帮教室把灯关了。 生5：1秒钟我能说一个英语单词
师：1分钟、1秒钟的价值是巨大的，请看：（课件展示书第61页2题1分钟价值图及1秒钟的价值图）
[评析：充分利用每一分每一秒，知道1分钟、1秒钟蕴藏着巨大的价值，培养学生关注生活，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。]
三、实践活动，体验时间
1、展示收集含有时间单位秒的句子
2、1秒钟即兴表演
3、1分钟即兴表演
[评析：注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力，同时借助“即兴表演”的活动，激发学生学习兴趣，创造良好课堂氛围，加深学生对抽象时间概念的感受。]
四、自主评价，总结全课
1、质疑：还有什么问题需要我们大家帮助吗？ 生1：“秒”是怎么产生的呢？没有秒行吗？ 生2：还有其他的时间单位吗？
生3：我国古代用什么工具计时呢？（展示数学文化：介绍最早的计时工具“刻漏”）
2、自我评价：
( ) 组 学习真 了 不 起！ ★★★★★★★★★★★★ 观察能力 提出问题 合作学习
3． 教师评价：同学们，“一年之季在于春，一日之季在于晨”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人！用有限的时间创造无限的价值！（展示时间的名言：） 时间就是粮食； 时间就是财富； 时间就是生命； 时间就是胜利； 时间就是创造； 时间就是知识； 时间就是人才。
[评析：充分尊重学生，面向全体，鼓励学生大胆质疑，教师及时插漏补缺；展示数学文化，丰富学生的数学知识，扩大数学的应用价值；注重课堂评价，采用组评和师评的方式，对学习方法进行了事实求是的总结；以“惜时名言”作结束语，回味悠长，整堂课感到有序、丰富、充实。] [总评：本节课的教学设计教法灵活，内容开放，呈现形式多样化，突出表现在以下几个关注：1.关注学生的生活背景；2.关注学生已有的生活经验；3.关注学生的主动发展；4.关注学生的学习方式；5.关注学生学习方法的评价；6.关注学生数学文化的熏陶。较好地体现了课程改革的新理念，学生学得积极主动，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。]
前些日子,我在**中心小学听了一堂课《秒的认识》。听完这堂课,引发了我对新课程改革的一些思考。下面我们边实录边简评。 教学内容：人教版三年级上册60页《秒的认识》
教学目标：
1、在已有知识的基础上，进一步认识秒针和时间单位秒；
2、体验一秒一分钟各有多长，初步建立一分一秒的时间观念。 教学过程：
老师:回首2008年有哪些激动人心的事?
学生1:在北京举办奥运会。
学生2:还有残奥会。
学生3:神舟七号火箭成功发射。
老师:同学们说得真好！下面我们一起来看一下神舟七号发射现场。
(多媒体出示神舟七号发射前夕紧张,忙碌的场面)
老师:火箭要发射了,我们一起来为它倒计时。
师生共同数:
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、1-发射。
(多媒体一角显示钟表秒针走过的过程)
【简评】： 数学来源于生活,又服务于生活。让学生回顾2008年激动人心的事。通过神舟七号发射现场，为学生营造了一个图文并茂，声影共存的壮观场景，既让学生充分感知了秒，带着兴趣走进了生活中的数学，又使学生感受到了我国航天科技发展的骄人成就，激发了学生的爱国主义情感，在潜移默化中很自然地对学生进行了爱国主义教育。很好的体现了数学教学要渗透思想情感教育的要求。真正做到了润物细无声。
老师：随着
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、1-的口令，神舟七号成功发射了，那么这些数字表示什么呢？
学生：这些数字表示的是秒。
老师：这堂课我们就来学习“秒的认识”（板书）
老师:秒在生活中有哪些应用?
学生1:跑步的时候。
学生2:红绿灯转换的时候。
学生3:刘翔跨栏成绩。(多媒体出示刘翔雅典奥运会百米跨栏成绩12秒91)
学生4:新闻联播前倒计时。(多媒体出示新闻联播前钟表计时)
【简评】： “学习自疑问开始”，老师在倒计时结束后，追问其中数字表示的是什么，激起学生的学习兴趣，给学生的思维提供了发展的空间，同时结合生活实际，让学生在生活中寻找秒，培养了学生的好奇心,求知欲,还学生一双明亮的眼睛,去洞察生活中的数学问题。在熟悉的生活场景中，找到了数学，真正做到了将数学生活化，将生活数学化。
老师：下面请同学们观察钟表，找一找秒针。
学生1：最长的是秒针。
学生2：最长最细的是秒针。
学生3：走的最快的是秒针。
老师：同学们找的真好。你们知道秒针是怎样表示时间的么？
学生：秒针走一小格是1秒。
老师：说的真好，秒针走一小格是1秒。（板书）
老师：请同学们闭上眼睛，用心来感受一秒有多长。
老师在多媒体上用钟表显示1秒,在清晰地滴答声中，让学生感受1秒有多长。
老师：一秒短不短？
学生：短！
老师：一秒很短，你们能用自己的形式表示一秒么？
学生1:可以写1个字。
学生2:可以数两个数。
学生3:可以拿块橡皮。
学生4：可以拍两下手。
【简评】： 先让学生感受1秒的时间,然后再让学生说出1秒钟可以做哪些事情,让学生从感性认识到理性认识,由抽象到具体。在此处老师用多媒体课件，让秒针走过一小格后，停留在那里,能够动静结合，让学生感受1秒钟的时间，并清晰的判断秒针走过一小格就是经过了1秒。
老师：秒针走一小格是一秒，那秒针走一大格是几秒呢？
学生：秒针走一大格是5秒。
老师：为什么秒针走一大格是5秒呢？
学生：因为每一大格有5小格，秒针走一小格是1秒，走5小格就是5秒了。
老师：说得真好。你还知道秒针走几大格是几秒么？
学生1：秒针走两大格是10秒。
学生2：秒针走三大格是15秒。
【简评】：“知之者不如好之者”，老师在激起学生探索欲望和兴趣之后，迅速抛出问题，“你还知道秒针走几大格是几秒么？”，让学生自主探索秒针走动的情况，训练了学生的发散思维。
老师：同学们对秒已经很了解了，我们再回到火箭发射现场，和主持人一起倒计时，看看我们数的准不准？（课件展示神舟七号火箭发射现场）准备，倒计时开始。
老师：同学们数的很好，能用数数来表示时间了。下面我们来做一个竞猜游戏，请同学们闭上眼睛，看看谁猜得时间准？
（1）请同学们闭上眼睛估计15秒，如果你认为15秒到了就举手，准备好了么，开始！
老师：你的估计准确么？**同学估的特别准，下面请他介绍介绍经验。
（2）刚才有同学估计的不准，下面我们再来一次，估计30秒。
老师：同学们估计的越来越准了，为了奖励同学们的进步，老师准备了一些风景画，请同学们欣赏。但在欣赏之前，老师有一个要求，就是请同学们在欣赏画的同时，估计一下，播放这些风景用了多长时间？
多媒体播放图片(罗庄风景)。
学生1：播放这些风景用了40秒。
学生2：播放这些风景用了59秒。
学生3：播放这些风景用了62秒。
老师：同学们估的不一样，那究竟是多少秒呢？请同学们再来欣赏一遍，在欣赏风景的同时，注意观察左侧钟表上秒针的走动，以及时针的变化。
多媒体再次播放图片(罗庄风景)。
老师：秒针走了多少？
学生：秒针走了一圈。
老师：秒针走了一圈是多少秒？分针有没有变化？
学生：秒针走了60秒，分针走了一格。
老师：分针走了一格是几分？
学生：分针走了一格是1分。
老师：秒针走一圈，分针走一格，这说明什么呢？
学生：一分等于60秒。
老师：说得真好，1分=60秒。（板书）
【简评】：数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个活泼的主动地和富有个性的过程。”小学生以具体形象思维为主，生动的课件演示能直观有效的实现学生对所学知识的理解，1分钟=60秒，这一知识点，老师没有直接展示给学生，而是通过学生熟悉的风景赋予了1分钟=60秒新的内涵。让学生在高昂的学习热情中再次感受60秒的时间,在快乐中接受新的知识,并将新知识内化,实现知识迁移,真正做到寓教于乐。
老师：同学们都觉得一秒钟很短，那么一分钟有多长呢？我们在一分钟内可以做哪些事情？
学生：跳绳，背诗，画画，写字，做口算题。
老师：下面我们就选择你喜欢的活动试一试。
(一位同学跳绳，一位同学背诗，其他同学有的画画，有的写字，有的做口算题。）老师计时，发口令“开始”，“结束”。
（课件中的时针从12：00整开始，一直到12：01，发出一个声音提示） 学生汇报。
老师：一分钟能做的事还真不少，老师还收集了一些信息，我们一起来了解一下。
多媒体出示电脑以及航天器一秒钟的运算次数。
老师：看来一分一秒也能做很多事情，一寸光阴一寸金。我们一定要珍惜这宝贵的时间啊！
【简评】： “一分钟能做哪些事情”，这一问题将数学引向了生活，通过课外拓展，进一步理解时间单位的意义，培养学生爱惜时间的良好习惯。
下面是这堂课给我的几点启示：
1．创设生动情境，让学习在愉悦中进行。
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，让学生在和谐、民主、平等、宽松的教学环境中快乐学习，是我们追求的美好境界。本课教学做到了这一点。它以生动的情境及多样化的手段，给学生构建出了一个知识有深度，训练有广度的高效课堂。在轻松愉悦的环境中，最大限度的调动了学生的学习积极性。使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课非常强调感悟和体验。在生动的教学情境中，通过感悟和体验帮助学生建立“秒”的时间观念，不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的探索精神。例如：在教学“认识1秒”时，老师让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，并让学生亲自试验一下，来体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，从而形成初步的1分、1秒的观念，使学生体验到数学在生活中的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
2．追求动态生成，让知识在亲历中构建。
教学时老师并不是把知识生硬地直接告诉学生，而是让学生亲身经历知识的形成过程，主动地学习。这种追求动态的生成过程，是“做数学”思想的集中体现。如在教学“1分=60秒”时，教师并未直接给出结论，而是先让学生在欣赏风景中感悟1分=60秒，然后再体验1分钟能做什么，让学生直观形象地理解了1分＝60秒，有力地突破了本课难点。像这样，变静态呈现为动态生成。学生的学习鲜活而又生动，思维活跃，参与热情高，是一种快乐而高效的学习。
3．激活情感目标，让生命的光彩在课堂中焕发。
课堂教学要重视情感、态度和价值观的引导。目前新课程改革的核心目标是实现课堂功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使学生获得知识技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。针对重视知识能力目标，忽视情感目标这一普遍现象，老师巧妙地激活了情感点，如在1分钟活动后，教师顺势引导说：“一分钟能做的事还真不少，一寸光阴一寸金。我们一定要珍惜这宝贵的时间啊！”让学生感受到时间的宝贵，应珍惜时间，努力学习，内化了学生的感悟。像这样的情感点还有很多，它们都恰似春雨润物细无声，让枯燥的数学学习充满了生机与活力。
《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中让学生对秒的认识达到高潮，较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学，在快乐中学习是学生学习数学的最佳方式。
