2013-2014年度三年级第一学期毕业试卷分析
--------积累运用部分
2013-2014年度三年级第一学期质量检测试卷，以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照《语文课程标准》要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。试题知识点覆盖面广，题型灵活多样，试卷贴近学生生活。在紧扣课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。现就积累运用部分分析如下：
教学建议：
积累运用手段可以多种多样:开展课外阅读，举办读书活动，故事会，诗歌朗诵会，演讲比赛等等。这些活动，主要是激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。时间长了，养成习惯，把有意积累强迫积累，变为无意积累自觉积累，久而久之，习惯成自然。学生在不断的积累，不断地运用中得到不断的进步，循环往复，持之以恒，尝到甜头，乐此不疲，积累和运用的关系得以体现，手段运用得当，目的得以体现。
语文学习的方式方法是影响语文学习效率的重要因素。语文学习不能像理科学习那样，在课堂上讲几个例题，课后由学生去模仿就行了。语文是人文成分很浓的东西，不能用“举一反三”的方式，而只能用“举三反一”的方式，也就是说，
学语文要使“输入”远远大于“输出”，有关研究表明，“学生的阅读量只有达到了课本的4-5倍，才有可能形成语文能力。语文学习必须具有一定量的积累，才能做到“有米之炊”，我们所说的厚积薄发就是这个意思。比如填写人物的精神品质一题：什么样的夏明翰。很多同学不能准确的填写。老师们想到夏明翰首先是“视死如归”。而学生的答案就五花八门很有词语欠妥当。这就是人物的有关知识积累不够，仅限于书本的几篇文章不能全面的了解人物所造成的。所以教师在语文教学中培养学生良好的阅读习惯和阅读能力是非常有必要的。接下来和大家共同探讨一下培养阅读习惯的做法。
一、重视激发学生的阅读兴趣
要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。
二、培养学生一边读一边思考
要使学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生
的阅读兴趣开始。可结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《巨人的花园》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。
三、培养学生使用工具书
学生要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包，带进课堂。凡是在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语，都可以请教工具书，使之逐渐养成好习惯。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，这样良好的阅读习惯自然而然就形成了。
四、养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯
我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，
可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了。
总之，阅读的目的是积累，积累的目的是运用，当积累达到一定的程度时，学生会跃跃欲试，想把自己掌握的好词好句，在说话或写文章时用一用。慢慢地就会成为一种习惯，语言能力就会不断进步，兴趣就会越来越浓厚。语文素养也就越来越高了。
