加强蔬菜基地建设服务农村贫困学生
青山乡中心小学的勤工俭学工作从过去创收型向服务型转变过程中，把着力点放在学校蔬菜基地建设，目的是改善寄宿学生在校期间的营养状况，更直接、更主动的服务农村学校，服务农村贫困学生，我们的主要做法有：
一、抓“基地”建设，保证“耕者”有其“田”
蔬菜基地建设，首先要有地。在贯彻省市县关于中小学寄宿制学校蔬菜基地建设中，我校结合实际，采取了合理利用闲置校园原有基地和“租借”农户耕地等办法，保证了蔬菜基地的面积。06年学校充分利用校园内空闲地，种植蔬菜，使师生吃菜难的问题有了明显的缓解。但由于村小生源的减少，校点布局的调整，我校寄宿生由08年的90名，2010年增加到了140名，为解决师生吃菜困难，学校积极采取措施，与校附近的农户联系，以适当的租价租借了0.8亩土地，既防止了农村土地抛荒，又解决了学校蔬菜基地不足的问题。
二、抓“基地”管理，保证学生有“时令”新鲜蔬菜吃
蔬菜基地建设奠定了蔬菜生产的基础，抓“基地”管理，保证有新鲜时令蔬菜产出才是根本目的。学校为了保证蔬菜基地发挥最大的经济效益，首先确定专人负责蔬菜基地管理，每班一块蔬菜生产基地，实行教职工包班经营责任制，每季蔬菜播种时，学校统筹规划，统一种植品种，统一指导，定标准，定产量。确保蔬菜生产的数量和质量。其次，增加复种和套种指数，例如秋菜收获后，种土豆，土豆收后种夏季蔬菜，这样保证了蔬菜基地“四季四不空”，寄宿学生月月有新
鲜蔬菜吃。
现在我校寄宿生基本告别了淹菜罐子，全校生产的蔬菜在蔬菜产出旺季时不仅自给有余，还外售创收。
三、抓蔬菜与抓教学并重，保证了“基地”建设有序开展
小学生通过勤工俭学活动，参加一些劳动实践，培养劳动观念，增强智能和技能，是贯彻党和国家教育方针，全面推进素质教育的一项重要举措，是实现教育与生产劳动相结合和社会实践相结合的有效途径。它的载体作用是其他任何教育形式不可替代的。我校充分利用蔬菜基地这一载体，培养学生劳动观念、劳动态度及劳动技能，育人与种菜同步，勤工俭学与社会实践统一，既为青少年创造了健康成长和全面发展的环境，又保证了学校寄宿生蔬菜供应。为了使蔬菜基地建设落到实处，学校成立了以校长为组长，各班主任为成员的领导小组，统一指导蔬菜基地建设，学校还利用教职员工富余的优势，抽一名有种植经验的教师专门管理蔬菜基地，并在学年初与学校签订蔬菜基地建设责任状，将蔬菜基地建设与岗位责任制、年终考核挂钩。
我校寄宿学生现在天天都能吃上新鲜蔬菜，这不仅体现了“教育让人民满意”这一办学宗旨，更体现了学校在关爱学生身心健康和培养祖国更优质接班人的办学理念。我们有信心在县教育局及县勤办正确领导下，不断扩大蔬菜基地规模，种植上增加科技含量，使蔬菜基地对内让广大师生得到实惠，对社会起到服务“三农”、科技示范作用。
