临汾市五一路学校
2014——2015学年度第一学期教师发展部工作总结
自今年暑期我校进行职能部门改革以来，我认真研读教师发展部工作职责，明确自己的岗位职责和自身差距，开始不断尝试创新性的开展教师发展部的每一项工作。一学期以来，我从陌生到清晰，从清晰到创新，从创新到发展，基本理顺了教师发展部所应该担负的学校和教师发展义务，明确了教师发展部现阶段和下一步应该开展和规划的工作，具体总结如下：
一、我校的课堂教学已初步形成“五一”课堂教学模式，并在进一步细化和改进中，它已经作为一种课堂教学理念与各学科课堂教学开始融合。
我校的“五一”课堂教学模式不是凭空生出的，而是从建校初，中小学各学科组不断探索实践，并形成各自的课堂教学模式后，通过专家和学校进行归纳、整合、整理、提升，形成的一种具有普适性的课堂教学模式，它在各学科中将作为一种一以贯之的理念来存在，用以指导我校各学科在新课改理念下的课堂教学。
“五一”课堂教学模式采用具有宏观指导价值的“五种活动、一个要求”的教学活动设计理念，加“小组合作学习”的课堂教学组织形式的指导思想，来构建课堂教学模式。并与有我校特色的集体备课活动相结合，构成了对课前、课中、课后都要具体要求的有预设、有生成、有反馈的“五一”课堂。
随着我校课堂教学改革的进一步推进，“五一”课堂将会不断完善，并会涌现出一大批优秀的教学能手，引领我校教师队伍的整体提高和课堂教学质量的整体提升。
二、我校集体备课活动已经形成特色的“3+2”模式，并在实践中不断改进和完善。
集体备课是我校自建校以来一直摸索并不断实践的校本研修活动之一，我校各教研组在实践中求创新，在创新中求发展，现在已初步形成了自己的特色模式。即：“三步两集中”或“三统一两集中”的集体备课模式，使得我校各学科组能够在充分解读课标，研读教材的前提下，充分发挥集体智慧的作用，在课前进行教学活动即教师活动和学生活动的预设，在课中对教学设计及时反馈，在课后能够进一步改进和完善课堂教学设计，并为下一步的集体备课提供参考。
当然，它还有需要改进的地方，即一周两次集中，需要充分的时间保证，这一点在平时集体备课时常常不能得到保证。另外对于语数英学科而言，每次集中两节课难以开展充分的说课和研讨。还有一点就是个人初备时应该完成的是书面备课还是电子备课，主备人是否既要有电子备课又要有书面备课等等细节问题还有待进一步探索。
三、我校的听评课活动已经初步分为两种，一种是备课组内的集体备课跟踪听评课活动，这是对集体备课的及时反馈式听课，由组内自行安排，要求一周一节，以听主备人的课为主，目的是为了观察集体备课在实际课堂教学中的效果，为下一次集体备课活动提供改进的参考依据。二是学校教师发展部统一组织的公开课听评课活动，要求每学期每人必须上一堂公开课，上课地点为学校的录播教室，课后及时评课。听评课要求同学科教师必须参加，校领导参与并进行评价，其余没有课的教师参与听课。活动的目的一是检验各备课组集体备课情况，二是全方位考查教师个人的课堂教学能力和水平，三是为本学期备课组及教师个人的评价提供参考依据。
总之，前一种听评课是为了各备课组及教师个人的自我提升，为了确保常规课的课堂教学质量；后一种听评课是为了展示教师风采，促进教师成长，选拔优秀教师，发展我校的“五一”课堂教学模式，为后半学期的课堂教学赛讲选拔人才。
当然，这种听评课活动的方式只是一个临时性的，初步的活动组织样式，随着我校“有效观课议课实施标准”校级课题的进一步展开，我校将会在观课议课活动方面形成自己的模式，使我校的听评课活动规范化，也将更加实效。
四、我校的校本研修活动已经初步体系化，开始形成我校自己的校本研修机制。
我校的校本研修体系可以概括为：“教研活动课题化、同伴互助规范化、自我反思与总结系统化、理论学习活动化、专家引领常态化”。
研修活动的载体是：1．校级及校际交流学习活动； 2．教研组集中研讨活动；3．青蓝工程；5．课题研究。
研修活动的管理和考核实行课题组或备课组、教研组、教师发展部、校级领导“四级管理”制度。评价方法分为两种，一是常规研修活动评价，即教师必须参与并进行考核的研修活动，如：集体备课活动、听评课活动、学习交流讲座等，实行学时登记考核；二是鼓励性研修活动评价，即通过奖励积分的方式进行考核的研修活动，如：教育教学论文及案例分析评比、课题研究、课堂教学赛讲活动等。
五、我校的课题研究工作已经初见成效。
目前，我校已经申报成功的省级课题有四个：《初中语文“现代文三读法”实践研究》、《初中历史“问题导学”课堂教学模式实践研究》、《小学高段语文课堂“先学后教”之“小组合作”策略研究》、《小学高段数学“151”课堂教学模式的研究》等，正在申报的有区教研室组织的“十二五”教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》的子课题《提升学生实验操作能力课堂模式的研究与实践》，还有校级课题《秉承“五一”课堂教学理念的有学科特色的课堂教学模式》《以“学生社团”为基础的有我校特色的校本课程开发机制》等。
我校的课题研究工作继上学年申报省级课题之后，培养了一批有一定课题研发经验的组长和教师队伍，为我校本学期的课题研究工作奠定了基础，同时也形成了我校课题申报机制：采用滚动式申报，从校级课题开始，逐级上报，并形成了课题研究奖励机制，对我校课题研究起到了推进作用。
六、我校初步启动了“青蓝工程”，开展了师徒结对活动，为建立健全我校教师发展三年规划体系奠定了基础。
我校通过长时间的准备，采用教师自主结对，学校参与式干预的方式，开展了“青蓝工程”的启动暨拜师仪式典礼，初步形成了65对中青年教师结对师徒，为“青蓝工程”下一步的开展开了一个好头。同时也为我校建立教师发展三年规划体系吹响了号角。
下一步，我教师发展部将在充分摸清我校教师实际情况的基础上，制定我校教师发展三年规划实施方案，设计并制定教师发展个人成长规划机制，建立校级教师梯级成长目标体系，使其与我校的校本研修体系、青蓝工程充分融为一个整体。
七、我校初步开展并将继续开展“教师沙龙”活动，开创性开展“教师论坛”活动等学术交流活动。 “教师沙龙”活动的开展，一方面可以营造学校浓厚的学术交流氛围，形成积极向上的校风、学风；另一方面可以帮助老师们不断进取、不断学习、不断提高，提升我校教师队伍的整体水平。如第一期以“”学本课堂、五一课堂“为主题的教师沙龙活动，使得“生本教育”理念深入人心，全校掀起了学习实践“五一”课堂模式的热潮，“小组合作学习”成为课堂教学的常态，“课改实验班”的创建更是在学校掀起了不断尝试、不断创新的研究风气，各班各教研组都在不断探索自己的课堂组织形式和课堂教学方式。相信第二期以“畅谈路文化”为主题的教师沙龙活动的开展将进一步提升学校发展的文化气息，进一步推进各班各教研组的学校文化建设高潮，从而推动校园“路文化”建设的进程。
八、我校的校本课程开发在本学期也有了初步的规模，通过课题化，使得校本课程开发机制得到了进一步的规范和提升，从而为我校的校本课程开发提供了制度保障和质量保障。
如综合组通过中学部和小学部的整合，共同申报了校本课程开发的课题，他们以社团活动为基础，进行校本课程开发，一方面使得社团活动有章可循，另一方面为将来社团活动的发展积累了资料和经验，还为我校建立校本课程提供了典范。
地理组的校本课程以科学实践活动为主进行初步设计，立足本校、本地，充分开发利用本校资源，相信将来依据校本课程开展的学生实践活动一定会令人耳目一新。
数学组的校本课程开发课题正在积极筹备之中。„„
我校这种“纲要+活动设计案”式的校本课程开发方式，易于操作，应用灵活，可大可小，既可化整为零，亦可化零为整。比较适合我校在教师工作之余进行校本课程开发的现实，也可以与我校“主题周活动”相融合，应该是比较有特色的开发模式。
经过一个学期的努力，在各级校领导的帮助下，我长了不少见识，学会了很多以前从未接触过的知识，增长了自己在不同领域中的能力。我觉得来五一路学校这一年半是我自毕业参加工作以来，成长最快，发展最大的时期。我校是一个新建学校，好多工作都在筹建过程中，这既是一种不小的挑战，也是自我发展的机会和平台，希望在本学期努力成果的基础上，我自己以及我们学校能在一个新的阶段更上一层楼，站得更高，走得更远。
临汾市五一路学校教师发展部
2014年12月19日
