高效课堂有效教学专题论坛学习心得体会
土牧尔台第二小学 高燕妮 尊敬的各位领导、各位老师大家好：
2013年3月30日这天，我有幸参加了北师大继续教育学院与羽泉区教育局联合举办全国中小学高效课堂有效教学专题论坛，非常感谢学校领导和老师给我们提供了这样的学习机会。此次学习的时间安排是两天半的时间：30号全天是邱学华老师关于尝试教学法的专题讲座；31号上午是周卫老师所讲的《课堂观察与课例研究》；下午是谢利民教授的专题报告《高效课堂教学改进策略》。4月1号上午听观摩课，我和李老师听的是许卫兵老师的数学课“常见的数量关系”。通过这几天的听课学习，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我们学借鉴的东西，收获很多。
第一天天上午是尝试教学法创始人、77岁高龄的邱学华老师做《请不要告诉我、让我先试一试》的报告会。这天上午，邱教授讲了很多，但是给我印象最深的有这么几点。
课堂教学的本质，也就是学习的本质是什么？应文该让学生学会，学生是课堂的主体。
1、为什么“以学生为主体”提了几十年了，到现在学生是“主”不起来。毛病出在哪里？归根揭底还是注入式教学法。
2、注入式教学法的特征——先讲后练。即教师讲，学生听，教师问，学生答，教师出题，学生做题。学生始终被定位在被动的位置上。
3、尝试教学法的特征——先练后讲，练在当堂。即教师先不讲，让学生练，就是让学生先尝试一下，学生在尝试过程中必然会遇到困难，他们就会①主动自学课本，在课本中寻找线索；②主动向别人请教；③主动积极思考，直到解决问题。这样就把学生推动主动的位置上，课堂教学就发生了根本的变化。
4、尝试教学的作用：它能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维，提高学生探索意识及合作意识，提高学生解决问题的能力。
5、评定一堂课是否是尝试教学法的标准12345。‘一’个观点 ‘两’抓‘三’看‘四’个当堂‘五’个一定要。‘一’个观点是在课堂中是否是学生为主体，让学生在尝试中学习；‘二’抓是一抓尝试教学（课堂开始时），二手抓练习达标（课堂结束时）；‘三’看是一看参与面，二看练习面，三看开口面；‘四’个当堂是当堂练习、当堂校对、当堂订正、当堂解决；‘五’个一定要是一定要用课本；二是一定要有时间交流，让学生开口；一定要鼓励学生提问，要让学生提问，学生答或教师回答，不要教师问学生答；一定要有一半的时间让学生练习；一定要达标。下讲前10分钟做达标检测，当堂公布结果，当堂校对。
6、尝试教学法的基本模式。准备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师精讲→第二次尝试练习→达标检测 。
7、尝试教学法的灵活模式。①增添式②调换式③结合式④超前式（指初中数学课堂，课堂容量大，把前面的尝试练习提到课前进行预习完成）。
8、尝试教学法的整合模式。①目标尝试教学法②情景尝试教学教学法③合作尝试教学法④分层尝试教学法。
9、尝试教学法的局限性（使用尝试教学法的条件）①学生要 有一定的旧知识作为基础，一般原始概念，公理等的课例不适用；②学生要有一定的自学能力。
邱教授又从尝试教学法的‘一’个观点 ‘两’抓‘三’看‘四’个当堂‘五’个一定要的角度给予了点评。发现问题不少，比如‘一’个中心，即一定要的尝试练习题，一定要问老师没有教你们会做吗？你们试试看，要突出哪道题是我们的尝试题。预习案预习的内容不能太多，一道二道足够了，要突出尝试问题。营造一个尝试的氛围。课前一定要检查学生的预习情况，或者抽查，然后评价，否则有些学生是要偷懒的，久而久之，会养成很不好的习惯。达标测试一定要有，达标题量要适当，不能过多也不能过少，对于达标检测及尝试练习当堂一定进行校对。另处一个重要的问题是一定要让学生提问题，学生看过书后，一定要给学生提问题的机会。你们还有哪些地方不会，看看谁能解决这个问题，学生都回答不上来，老师再来回答。快下课的时候，还要让学生提问题，还有哪些问题让老师来解答等。自主学习的最大表现就是让学生提问题。他还说，可以来个提问题比赛，让学生养成提问题的习惯，培养学生提问题的能力。 通过一天的学习，觉得收益颇深，比如在一节下课前布置下一节课的尝试题。一节课必须有达标检测，可以给学生的达标检测打分表扬。在课堂上一定要把请你试一试挂在嘴边。让学生真正动力起来，让他们说，上他们提问，让他们合作，让他们探索，让他们总结。课下少留作业。
虽然是把课堂还给了学生，但是我觉得老师并不轻松，用尝试教学法上课，上课前必须把达标测试题及下节课的尝试练习题精选出来，要把握这些题的难度及梯度。我想在下学期第一节课就把尝试教学法告诉学生，让学生心中有数，积极配合老师的安排。
第二天上午是周卫教授所讲的《课堂观察和课例研究》。周教授从观点、理论和方法等角度进行全面分析、比较，辅以丰富的案例说明，信息量大，专业水平高，对学校的课堂教学改革、课堂教学评价、校本教研以及教师的专业化发展都有很大的指导作用和启示作用，使我们获益匪浅。
对照具体案例的分析，学到许多相关的理论知识。
1、为什么做课例研究
周教授主要从三个方面解释：
1、似乎很熟悉，却也挺陌生。
2、我们有认识，但可能模糊。
3、很常见，偏偏视而不见。
2、什么是课例 “课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述课堂教学背后进行研究的故事”。 “课例”要以学科教学内容为载体，还要具有一个明确的研究主题。
3、课例有哪些要素
（1）、主题与背景 课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题——这就是研究的主题，“小”才有可能“深”。主题从哪里来、为何选择这个主题研究？这就需要交代该课例产生的背景。例如，背景中可以交代主题是来自教学中常见的困惑、来自教学中常见的困扰难点、来自课改中的核心理念的践行等。
（2）、情境与描述 课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同于把大篇的课堂实录直接摆进课例报告里。其情节可以经适当的调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点问起。
（3）、问题与讨论 课例反映的是教学改进的过程，因此在课例描述中必然包含着提出的问题，以及由问题引发的后续讨论。让读者知道“好课”的过程是怎样的。对于研究过程中提出的各种问题加以筛选和梳理，最好问题的线索能够环环相扣，这样对读者更具吸引力，而且可以引发深入思考和讨论。
(4)、诠释与研究 对课例本身加以解读，赋予它更高一层的普遍意义，就需要对课例作出诠释、增加一些研究的成分。对课例的诠释实际上就是交代对于课例研究中不同阶段出现的问题是如何理解和处理的、包括课堂教学为何如此改进等的原因，也就是要讲出课堂教学“好”在哪里、“不好”在哪里的理由，使读者明白这“背后的故事”。
4、如何开展课例研究
很多经验教师和优秀教师经历过不少“磨课”的过程，在头脑中有一些精彩的课堂教学实例。如果能够把它们进行理性梳理和加工，凝炼出一个焦点主题，并赋予一定的背景意义，很可能就形成了一个课例。如何把这样的教学经验转化为一个课例呢？
第一阶段：前期准备 重点确认以什么主题开展研究？选择哪节课作为研究载体？
第二阶段：研究实施 课堂观察，围绕主题收集数据
第三阶段：思路梳理 通过对关键事情的发生前景进行描述或对关键事情发生之后系列决策和过程描述。
第四阶段：撰写提炼 写好初稿后，首先可以用课例的几个要素来衡量，看看是否具备课例的基本条件，缺什么补什么，累赘的可以删去。
赋予意义 考虑所写课例的类型，修改标题，突出课例的价值和意义。 第二天下午我有幸聆听了上海师范大学教育科学学院副院长、博士生导师谢利民教授主讲的《课堂教学艺术与教师教学能力发展》的讲座，谢教授的讲座真实而又生动，幽默而又风趣。在讲座中， 谢教授深入浅出，系统的向我们介绍了课堂教学艺术，特别是 ‚教师语言的艺术‛这部分使我感受颇深。
教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者‛。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。教师在引导学生参与学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。教学语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。因此作为数学老师 ,在课堂上应充分利用好语言艺术。既要使课堂语言通俗易懂，又要深入浅出使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识,在有限的时间内,对所学知识留下深刻的印象。教学有法，教无定法。每个教师应该追求自己的教学艺术。言语交流是师生互动的基本方式，教师语言具有教育功能。用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用准确的语言去讲解知识，能激发学生的求知欲；用理性的合逻辑的充满激情的语言去讲演主题，能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的疑问语气好像在告诉学生‚要动脑筋想一想‛，有意识地放慢语速意思是说‚这里是重点千万别错过‛。寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的语言，能消除学生的重重疑惑。 用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。
最后一天是著名特级教师许卫兵老师的一节《常见的数量关系》给我感受最深的就是充分体现了修订后课标中所提到的建立模型思想，并且将小学数学三年级数学中所学的一乘二除与本节课中速度、时间、路程联系在一起，使学生更好地理解各个数量之间的关系。 课的开始，出示了一张老师和汽车合影的照片，许老师开着小汽车从家开到呼和浩市，在行驶的路上，看到一个路标： 师：孩子们，你知道这个路标告诉了我没什么吗？ 生1：不能超过80码。 生2：这是一个限速标志。 生3：还表示时速不能超过80。
师：孩子们，你们说的太好了。可80的单位是什么呢？我们来观察汽车的仪表盘，看看可以知道什么。 生1：每小时不超过80千米。
生2：从仪表盘上我知道了单位是：km/h。 师追问：km是什么意思？ 生：km是千米。
师：没错！Km就是kilometer的简写，表示千米的意思。那你再猜一猜h表示什么？ 生：h是小时的意思。
师：你猜的太准了。小时hour的简写就是h。那/又表示什么呢？ 有的孩子说相当于分数线。
许老师适时出示km/h的读法：千米每小时，以及它的意思：每小时行多少千米。 板书：
Km / h Kilometer 1 hour
读作：千米每小时
学效果显著。可以说真的是一节“简约”之课
时间虽短，但对我受益良多，因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。我已暗下决心，在以后的教学中一定要让“尝试教学法”走进我的课堂，培养学生的自学能力，语言表达能力，思维能力，提问能力，合作意识及探索新知识的能力。我想肯定会收到很好的效果。
