班主任喜欢培训中三少三多
在班主任成长的过程中，每位班主任都参加过或大或小的培训，有网络上的，有现场的。相对来说现场的培训更具形象性与感染力。
做了十多年的班主任，大大小小的培训参加了不少。回过头来想，真正感触很深的却不多。如今，我倒是在思考，对参加班主任培训的老师们来说，最喜欢培训的专家们讲些什么内容。下面，本人就自己的经历谈谈这一方面的感触。
一、少讲理论，多讲实践。对绝大多数班主任来说，教育学和心理学均已学习过，其中就有班主任工作的理论指导，虽不详实，但足以起到引领实践的作用。再说，目前班主任理论方面的书籍尚未公认之版本。班主任工作就其性质而言，是一项实践性很强的繁重工作。正因为如此，面对架空学生的理论根本就不会吸引培训的班主任。从这一点上来说，培训的专家中，一线的教师比大学教授和教研所老师更受班主任们欢迎。
二、少讲成绩，多讲成长。班主任工作是一个育人的工作，既是育人，就必须关注其成长，当然是健康的成长。我所言“成长”二字，其中更多的包含的是孩子在与环境和自己挑战中的成长，有烦恼、有忧愁、有错误、失败……其中又融合着班主任的帮助和成长。我听过好多培训专家的讲座，要么炫耀自己的荣誉，要么夸奖自己的学生，根本不去谈孩子们的错误及成长，完全丢失了真实和朴素，而是戴着面纱在维护自己所谓的教育“理念”。我总是认为，没有孩子们真实成长故事的班主任是苍白的、高高在上的。
三、少讲一次成效，多讲反复教育。常听到一些专家在孩子成长故事中的一次效应，即教育一次，孩子即便发生翻天覆地的变化，甚至醍醐灌顶、翻然醒悟，永远变成了积极向上、人人喜爱的孩子。可能是自己的能力有限，费尽心力到目前为至还未逢上过这么有教育影响力的事。（班主任培训 ）如果从教育的原则中孩子的反复性特点来看，这些专家们未免有些许渲染和自吹自擂的成份夹于其中。我最佩服“老板老班”—陈宇老师的讲座，开诚布公，反复地谈到学生习惯、犯错反复的问题，甚至于几乎放弃了班主任工作。多么朴素而真实讲麽！所以，培训的专家们拿起你们的夸大其词，还教育一个真实。这样你才会有更多更广的感染力和影响力！
班主任培训中的专家们啊，收起你们五花八门的荣誉和头衔吧！期望你们从一线的实践出发，给予孩子们最真诚的爱心，少讲空中楼阁，多谈实践真知，还教育一个真实的面貌，让被培训的班主任们学有所触、运有何得！
