小学朗读教学点滴
陕西省咸阳市渭城区文林路小学 刘莹
【摘要】朗读即出声地、响亮地读，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。
1、注重教师的范读作用；
2、多读少讲，在读中领会语言文字的意思及思想感情；
3、朗读和说话相结合，促进学生思维发展。总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的勤学苦练，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！
【关键词】朗读 语文教学 思维发展
朗读即出声地、响亮地读，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。任何一种语文能力的形成，都离不开读，尤其是朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。古人云“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。《九年义务教育语文教学大纲》也要求：“从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣”。因此，小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。我在语文教学中进行了如下实验，收到了显著的效果。
一、注重教师的范读作用
在指导学生朗读时，让学生把书本放下，看老师读。这是一种非常有效的指导朗读的方法。这就要求教师的范读正确标准。范，就是标准模板，老师必须吐字清晰，读音标准，要给学生正确的指导，教师就得有真功夫。老师朗读的水平有多高，学生就有多高，甚至超过老师。如果老师的朗读水平低，就不可能期望学生的朗读水平出众。所以我们老师一定要加强自身朗读基本功训练，提高朗读技巧。比如：我在教学二年级上册《夕阳真美》这篇课文时，吐字清晰，感情充沛地范读，使孩子们犹如臵身于美丽的夕阳下，亲身感受了夕阳的美景。给学生起到了潜移默化的引导作用，学生的模仿朗读，加深了对美的理解。然后，以自己的理解自由朗读、表演朗读、赛读等提高了自身的朗读水平。
二、多读少讲，在读中领会语言文字的意思及思想感情
一节课应以读为主，这就要求采用不同的朗读方法，使学生百读不厌，在多读的基础上感悟课文的意思及思想感情。我根据不同内容和课程目标，采用指名读、小组读、男女生分读、分角色朗读、配乐朗读、领读、赛读等方式方法。例如：我在教学一年级上册《我叫“神舟号”》 这篇课文时，采用了看拼音初读、分句分段再读、分角色赛读的方法，使学生好像自己变成了飞船弟弟、嫦娥姐姐，感受到了飞船弟弟在太空中散步时高兴、自豪的心情；嫦娥姐姐对飞船弟弟来到太空的高兴之情及想念家乡的思想感情。
三、朗读和说话相结合，促进学生思维发展
朗读时学生的眼、口、耳、脑等多种器官在运动，并且密切结合，迅速协调，注意力高度集中，把书面文字转化成有声的语言，这个过程开拓了学生的思维，激发了情感的体验。训练说话时学生朗读文本，组织语言，使学生的思维由零散变得具体形象，从而促进了思维和语言的双发展。例如：我在教学一年级上册《看菊花》时，我设计了这样的问题：公园里的菊花好看极了！老师想来采访一下大家，你们为什么觉得公园里的菊花好看呢？学生纷纷举手，有的说：“菊花的颜色好看。”有的说：“菊花有黄色的、白色的、紫红色的。”有的说：“菊花非常多，一朵朵，一丛丛。”还有的说：“菊花正迎着深秋的寒风开放呢。”学生通过读课文，认真思考，引导学生用完整、准确、通顺的句子回答，将范文的语言内化为学生自己的语言，使学生加深对语言文字和课文内容的理解，并逐步使口语规范化，发展语言，促进学生思维发展。
总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的勤学苦练，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！
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