《伤仲永》教学案例
学习目标：
1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏 。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
学习重点 ：
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
学习难点：
1抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观 2注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言
学习时数：2课时
学习过程
第一课时
教学要点：整体感知课文
一、导入新课
二、介绍作者
王安石：是宋朝著名的文学家和政治家，他年轻时候，文章写得十分出色，
唐宋八大家之一，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。
我们今天要学习的是王安石采用随笔的形式写的一篇文章，这种文章往往借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。 那么，作者在《伤仲永》中叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点呢？这个问题我们在学习的过程中再见分晓。
三、朗读课文
第一遍,范读或放录音,学生在听的过程中，需要完成以下几点：
a.划出生字词,
b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。
C、作者的感情。（哀伤，惋惜）
注意下列加点字的注音:扳(pān)、环谒(yè)、称(chèn)、泯(mǐn)
结合课后练习二划分朗读节奏。（停顿要保持词语和短语的完整性。）第二遍,自由诵读,进一步感知课文内容。
第三遍,齐读。（找准停顿、拿准语调、读出语气）
四、积累实词
分组讨论，解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。实词分析注意：词性改变看语境 ，一词多义要比较
１、通假字
日扳仲永环谒邑人： （“扳”同“攀”，牵，引。）
贤于材人远矣：（“材”同“才”，才能。）
２、特殊句式：
不使学省略句。省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。
令作诗省略句。省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。
3、一字多义
其：①并自为其名自己的，代词。
②父利其然也这样
③稍稍宾客其父他的，代词。
④其文理皆有可观者它的，指诗，代词。
⑤其诗以养父母他的，指仲永，代词。
之： ①忽啼求之：它，指书具，代词。
②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻：的，助词。
⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：①环谒于邑人：到，介词。
②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。
④受于人者不至：被，介词
4、词类活用
①邑人奇之：以„为奇，形容词作动词。
②宾客其父：把„当作宾客，名词作动词。
③利其然：以„为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
五、翻译全文
六、作业
背诵课文
第二课时
教学要点：分析拓展
一、导入新课
齐背课文
二、分析课文
1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平庸的人。
2、方仲永由天才变庸才的变化过程，可以分为哪几个阶段？
第一个阶段是童年时期，才思敏捷，天赋极高。
从 “书诗四句”“自为其名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等可以看出。
第二个阶段是少年时期，才思下滑，名实难副。“不能称前时之闻”第三个阶段是青年时期。才思平庸，与众无异“泯然众人矣”。
3、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，造成这个悲剧的原因是什么
呢？
“受于人者不至”。
这显然是作者的观点，作者强调了 后天教育的重要性。
一个人不管他的天资有多好，离开了后天的教育，后天的学习，都将是一事无成。
4、作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点？请同学们用简练的
语言概括文章的内容。
本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。
三、深化理解
1、领悟作者观点
方仲永 —— 天才 —— 不受教育 ——平凡人
其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— 不如平凡人
我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资
质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局
都不如的结论。多么触目惊心！我们能不接受教育么！
2、针对方仲永的悲剧，你现在最想说的是什么呢？请大家稍作思考，作一分钟
左右的发言。
四、写作特色。
1、在选材组材上，\"见\"\"闻\"交织，详略有序。借事说理。
理解：课文采用\"闻\"、\"见\"、\"闻\"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出\"伤\"的前提，写其父贪利之举，点明\"伤\"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明\"伤\"的内容。这样处理，内
容集中而意旨明。
2、在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永\"啼求之\"，一个\"啼\"字生动地写出了索求书具的情态；\"忽\"\"即\"\"立\"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；\"环谒\"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓
尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富
于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
五、小结本课
大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，
成才。
六、作业
小练笔《由方仲永所想到的》 200字左右。
七、板书设计
伤仲永
王安石
童年时期，天资过人（详）
三个阶段少年时期，才能衰退（略）
青年时期。沦为庸人（略）
后天教育对成才很重要
