柴沟学校校本教研工作总结
2009—2010第一学期
本学期，我校的校本教研工作在上学期校本教研工作已初显成效的基础上，再接再厉，继续以网络为载体，以教育发展研究中心所倡导的“教、研、训一体化”思想为指导，结合本校的工作、发展实际，扎实开展了有效的活动，现总结如下：
一、成立校本教研领导小组
在开学初的《校本教研工作计划》中，成立了以校长为组长，以教导主任、副主任为副组长，各教研组组长、电教员为组员的领导小组，有力地督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。
二、完善了教研组织，健全了教研制度 开学初，教导处根据教育局教研室及中心学校校本教研工作要点，结合学校实际，制订出了切实可行的学期教研工作计划和校本教研管理制度，加强了对教师教研、教改的课题指导、督查和评价。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教导处、教研处的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。
三、转变观念，增强校本教研意识：
有句话说得好“理论是先导，学习是保证。”搞好校本教研的第一要务就是学习。因此，学校把“工作必须学习”、“工作就是学习”作为我校办学的最新理念，要求老师们把学习看成一种工作方式，一种生存方式，要活到老、教到老、学习到老，要树立学习意识。为此，开展了以下活动。
1、做好教师教育教学理论的学习，倡导教师读教材，读教参课标，读继续教育用书，重点读《新课程下的教师教学技能与培训》一书以及读各种教学杂志。通过学习，，更新知识结构，开阔事业，转变教学理念，端正教学思想。并要求教师每学期写1—2篇读书心得。
2、采取“走出去”的学习活动。“走出去”学习活动，我们主要向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。在这方面，尽管学校资金紧缺，但每年在中心学校的组织下，学校都会拿出一部分资金让老师们到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，并且要求外出学习人员每次回来之后，都要写出学习体会在全校大会上交流。同时还组织教师到邻近兄弟学校观课、议课，使老师受益匪浅。
3、加强教师培训力度，不断夯实校本教研工作的基础 随着课程改革的不断实施，我校把工作重点由注重资料建设，转移到转变教师教学理念上来，坚持强化培训转变角色，积极探索校本教研的新路子，不断积累课改经验，在共享优质教育资源，提高教师专业水平，创新教研教改模式，优化课堂教学过程方面取得了一定成效。
（1）、精心选拔、严格要求。为了承担重要的培训任务，在选拔参加省、地、县级培训人员时，我们挑选具有素质高，事业心强，而且相对稳定，能承担本校教研培训任务的中青年骨干教师参加，并且要求培训后写出培训体会或反思，每位教师每学期承担示范观摩课1—2节以上。本学期，我校教师全部参加校本培训。
（2）、加大校本培训力度。为了改变教师的传统观念，树立现代教育理念，创新教育模式，提高教学技能。学校加大了对教师的全员培训，制定了教师培训计划，选择全程的培训模式和方法，逐步开展教学技能，计算机基础操作、资源下载、教研活动等广泛的校本培训工作。做到了有组织，有计划、定内容、定时间、定负责人，保证了培训工作的实效性。教师培训采取集中培训和个人自学相结合。教师自学了《课程标准》、《新课程下的教师教学技能与培训》，集体学习了湟中县教研室主任李积雄老师做的专题报告《关于开展一般性校本教研活动》。学习后，教师业务笔记达到3000—5000字，学习心得人均两篇。教师的理念更新了，教学方法灵活了。
四、扎实开展校本教研活动，优化课堂教学过程。
1、利用资源，优化课堂
学校积极召开“三种模式”教学整合方面的研讨会、观摩会，及时推广课改工作中好的做法和经验。通过“三种模式”教学，展示了新颖的课改示范课，同时进行说课、议课，使教师增长了见识，通过观摩交流，互相学习，取长补短，有效地推动了课改工作，同时也涌现了一批“教学能手”和课改教学新秀，一大部分教师理念新、教法活，能从远程教育资源上搜集，打印自己所需要的教案、电子文稿等资料，并结合教学实际，加入自己的教学设计，教学反思等，能承担集体备课的中心发言人，完善修补教案，达到资源共享。
2、合作研讨、共同提高
我校把备课、说课、上课、观课、议课等教研活动集于一身，构成了五位一体的大教研形式，其具体模式是“三阶段两反思”，即两次教学，两次议课、两次反思。这个两次教学是指一人连上两次同一节课，两次讨论安排在每次教学之后进行，磨课结束时，教研组所有成员坐下来共同议课，反思本次活动的情况，汇总资料，并进行概括提炼，写出课例研讨总结，明确今后努力的方向。在本学期共开展常态课、磨课、同课异构活动9次，共有10位教师参加了说课、上课。
3、认真反思、总结得失 有一位专家曾说过：“一个教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学反思，就有可能成为一名教育家。”这就明确的告诉了教学反思的重要性。在这方面，教导处严把此关，每月收取两篇教学反思，要求教师坚持写百字文的教后小记，这样教师能点评自己，点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。
五、聚焦课堂，交流互动，激发思考
案例是理论的故乡，是教学问题解决的源泉。在多年的教学中，老师们一致认为课例研究是老师们最受欢迎、最常用、最基本的校本教研方式，因此，我们加大了课堂教学研究力度，开展了“三课“活动：第一种推门课。就是不打招呼的课，这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导，从而提高常态课的质量。校长每周至少听课2—3节。第二种课是示范课。主要是让骨干教师和学科带头人进行献课，从而发挥骨干教师的辐射作用，达到以点带线，以线带面，点亮一盏灯，映红一大片的目的。在骨干教师的引领下，其他老师的教学水平也有不同层次的提高。第三种评优课。在校内开展优质课竞赛活动，本学期搞了两次，这种赛课老师们非常重视，想方设法备好课，有些教师还请骨干教师备课，总想获得好的名次。在激烈的讲课中，我校教师包迎春、张灵春已走出中心教研组，参加了县级“教学能手”评选活动，并取得了较好的成绩。
通过对校本教研的探索与实践，我们从中真正感受到了校本教研的着力点应该是切实转变教师教学理念，只有转变了教师的教学理念，教师才能全身心的投入到教学当中，才能促进学生的全面发展。
总之，本学期我校的校本教研活动处在摸索、起步阶段，我相信在上级领导的指导和帮助下，在全校教师的团结协作下，一定会开创校本教研的新局面。
