授课教师：黄春波
八年生物
第六周
备课时间：9月17日 授课时间：9月23――25 授课班级：八年
一、
二、三
第四章
第一节
细菌和真菌的分布
课时2
展示目标： 教学目标：
知识与技能：细菌和真菌分布的特点；细菌和真菌培养的一般方法；细菌和真菌生活所需的条件。
过程与方法：采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。 情感态度与价值观：增强学生对日常生活中有关细菌和真菌方面知识的认识。 重点：检测不同环境中的细菌和真菌，说出细菌和真菌分布的特点。 难点：检测不同环境中的细菌和真。 一 、创设情境：
首先，提问：细菌和真菌啥样? 怎样才能看到细菌和真菌呢？——引出群落的概念，并且引导学生如何去观察细菌和真菌的存在，了解科学家可以通过观察菌落来研究细菌真菌。
二、观察菌落
合作探究：
1．细菌的菌落大小如何？颜色怎样？
2．你认为细菌的表面怎样？光滑黏稠，还是粗糙干燥？ 3．和细菌菌落相比，真菌的菌落大小如何？形态如何？ 4．霉菌形成的菌落大小如何？形态如何？ 精讲点拨：
细菌菌落：较小，呈白色，表面光滑黏稠或粗糙干燥。真菌菌落：较大，呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，颜色多样。 合作探究：
和学生一起探讨如何去培养细菌和真菌？适当的时候可以提示：如何来养鱼，如何去种花呢？ 引导学生达成共识，培养基是培养细菌和真菌所必须的。接下来，以农民如何防止杂草和农作物抢夺养料为例启发学生，培养基在使用之前是需要灭菌的。 精讲点拨：培养细菌和真菌的一般方法和步骤包括：①配制含有营养物质的培养基，将培养基平铺在培养皿中；②高压灭菌；③冷却；④接种；⑤恒温箱中培养。
三、探究细菌和真菌的分布
合作探究：
带领学生选择一些代表性的地点去调查细菌和真菌的分布，同时不能忽视在实验过程中要设置对照组，和进行重复实验，以保证数据的科学性。 回忆探究的一般步骤：
提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流 1．引导学生进入探究活动。
问：我们为什么要经常洗手？洗过的手和没有洗过的手上的细菌的数量有什么不同？ 2．引导学生提出问题。
细菌和真菌在哪种环境中最适宜？ 3．确定问题和假设 授课教师：黄春波
八年生物
第六周
假设：不同环境中都有细菌和真菌存在 4．制定探究计划。
让学生设计“检测不同环境中的细菌和真菌”的方案 5．实施探究计划
6．引导各小组得出结论。细菌和真菌是生物圈中广泛分布的生物。
精讲点拨：细菌和真菌的生存需要一定的条件:水分、适宜的温度、有机物和一定的生存空间等。
反思小结：
1.分析有关地球上细菌和真菌分布的说法，其中正确的是：（ ） A.细菌和真菌只存在于海平面以上10千米； B.细菌和真菌只存在于海平面以下10千米； C.水圈的大部分范围内都有细菌和真菌的存在； D.地球的全部范围内都有细菌和真菌的存在。 2.请判断下列关于菌落的叙述中，不正确的是：（ ） A.用肉眼能看见的一大堆细菌或真菌就叫菌落； B.菌落是由一个细菌或真菌繁殖后形成的；
C.只要有合适条件，无需人工培养在自然条件下也可以形成菌落； D.细菌的菌落一般比真菌小。
3.在培养细菌和真菌时，在接种前对培养皿和培养基必须高温处理，这是因为：（ ） A.高温是细菌和真菌生存的适宜条件之一； B.细菌和真菌在高温环境中生命力旺盛；
C.需杀死培养基和培养皿中的细菌和真菌，以免影响实验结果； D.高温处理可使培养基营养丰富。 4.用无菌棉棒擦取手心，在培养基上轻轻涂抹，这相当于细菌和真菌培养方法中的：（ ） A.配制培养基； B.接种；
C.在培养基上标出组别； D.高温灭菌。 5.下列哪种环境中，霉菌最容易生长？（ ） A.干燥的皮鞋上；B.煮沸但密封的牛肉汁； C.潮湿的粮食堆；D.潮湿的沙土地。
6.下列环境中，细菌和真菌分布较多的是：（ ） A.腌制食品的盐水中；B.抽真空的罐头食品中； C.刚煮熟的食品中； D.流通的货币上。 8.当你在培养基上看到有不同的菌落时，你能判断出这些菌落是细菌的还是真菌的吗？请你试着写出细菌和真菌菌落的大致区别。
授课教师：黄春波
八年生物
第六周
备课时间：9月18日 授课时间：9月26－27 授课班级：八年
一、
二、三
第四章
第二节
细菌 课时1 展示目标： 教学目标：
知识与技能：细菌和真菌分布的特点；细菌和真菌培养的一般方法；细菌和真菌生活所需的条件。
过程与方法：采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。 情感态度与价值观：增强学生对日常生活中有关细菌和真菌方面知识的认识。 重点：细菌和真菌分布的特点以及培养方法。
难点：细菌和真菌的分布特点；细菌和真菌培养的一般方法。
一、导入新课：
破伤风杆菌是一种适于在缺的氧条件下生存和繁殖的细菌，感染人体后会使人患伤风。当伤口较深时容易得破伤风，而皮肤表面划破一般不会得破伤风，这是为什么？怎样预防破伤风？
二、细菌的发现 合作探究：
（1）过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细菌微小，肉眼看不见）
（2）学生阅读课本71页～72页，让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验，教师提出问题：读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识？（学生讨论、交流看法）
（3）指导学生了解巴斯德实验。这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。
精讲点拨：法国科学家巴期德的实验，证明了肉汤的腐败是由来自空气中的细菌造成 的。巴期德实验证实了细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在细菌产生的。
三、细菌的形态和结构 合作探究：
（1）过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？
（2）学生用显微观察细菌永久涂片，并对细菌的形态进行讨论、交流。
（3）屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。
（4）过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？ 授课教师：黄春波
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第六周
（5）展示细菌结构图片。学生就细菌结构进行讨论，并与动植物细胞进行比较。
（6）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？ 精讲点拨：
细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，戏剧没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。
四、细菌的生殖 合作探究：
（1）过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？（有性生殖）那么细菌是怎样繁殖的呢？
（2）课件展示①细菌的生殖过程；②芽孢的形成过程；③芽孢遇到适宜条件萌发过程。学生观看后讨论：细菌是怎样生殖的？然后引导学生完成技能训练，并组织学生 讨论：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？
精讲点拨：细菌靠分裂进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。
反思小结：
1、某海关在进口食品中，检疫出一种病原微生物，这种病原微生物为单细胞，具有细胞壁，细胞内没有成形的细胞核，你认为这种生物最有可能属于 ( ) A.病毒 B.细菌 C.真菌 D.霉菌
2、细菌是一类体积微小、结构简单的单细胞生物。观察细菌的形态常借助于 ( ) A.放大镜 B.低倍显微镜 C.高倍显微镜 D.肉眼
3、关于芽孢的叙述，正确的是 ( ) A.是细菌的一种休眠形式 B.对不良环境的抵抗力较差 C.是在细菌发育的初期形成的 D.是一种生殖细胞
4、假设有一个细菌长5微米，需要多少个这样的 细菌头尾相连，才等于1毫米？（1毫米＝1 000微米）
5、判断下列说法是否正确，正确的画\"√\"，错误的画\"×\"。 （1）细菌与藻类植物一样，它们的营养方式都属于自养。（ ） （2）细菌没有真正的细胞核，但有DNA。 （ ） （3）细菌不属于植物也不属于动物。 （ ） （4）所有的细菌都具有鞭毛。 （ ）
6、请比较细菌和植物细胞的结构特点，并把两者的区别填在下表内。根据细菌的结构特点，说明细菌是怎样生活的，它们在生态系统中的作用是什么。
细菌细胞
植物细胞 基 细胞壁
本 细胞膜
结 细胞核
构 细胞质
特有结构
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八年生物
第六周
