利用网络资源 促进生物教学信息化
------谈高中生物电子备课中资源的共享
玉山一中生物组 (334700)
杨瑞江
课堂教学是实施素质教学的主渠道。随着素质教育的不断深入，向课内时间要质量的呼声越来越高。而要提高课堂教学的效益，备课是关键。备课是讲课的前提，是讲好课的基础。教学信息化、自动化，很大程度上减少了教师的重复劳动，为教师节省了大量的宝贵时间；资源的共享，对于教师之间的教学经验的交流与积累提供了便利条件。使用电子备课与相应的备课软件则可以让教师更加面向课堂，发挥备课软件具有实用性、灵活性的优势，使上课内容上更贴近于教学实际，大幅度地提高教学容量和效率。同时，利用多媒体网络技术增强课堂教学的生动性和互动性，推动教学内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革。 把生物教育信息资源，归纳整理分类变成一线生物教师急需的信息，再利用其交互性，超越时空，进行网上交流，从而补充学校教育，为教师自我学习、自我提高的继续教育提供了有利的支持。 １事前准备
每个单元，由教研组长带领，每课确定一名主讲人，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，最后由一人执笔完成集体通用教案，即大家共享。集体通用教案主要是规范完成常规教学任务，然后每个人再通过课堂教学实践，在“独到见解”栏内填写出自己的独到做法与见解，实现教师个性的张扬，达到既“共享又立体”。所谓“立体”备课，就是同一节课，如导入新课，我是故事导入、你是开门见山导入、而他是谈话导入等，有几个人就有几种导入方式，新授、小结、板书等同样有多种方式，形成了“立体”，然后各人根据自己的教学风格，选择自己认为最合适的一种，根据自己的实际需要，组成一个自认为最实用的教案，即为“线型教案”。充分利用校园网和网上资源。过去写好了教案就等于完成了备课任务，而在网络背景下备课，这仅是备课的一小部分。因为网上有很多音频、视频、文字资料，即使一个人完成了一个图文并茂的教案也很难共享，所以我们开始进行网络背景下备课的第二步实验，即人人建立一个网站，然后在网页上分别设置学案推荐、教学资料(音频视频、文字等)、分层检测与练习、教案等。 ２ 资料收集
信息资料的资源来源有三个方面：其一就是从市场上选择购买。其二是组织人员制作,将老师制作或收集的多媒体课件及素材分门别类的整理后所得。其三是最主要的来源，就是利用下载技术从互联网上获取相关信息，整理编目后供师生使用。信息资料包括多媒体素材库、试题库、学科资料库、VCD视频点播系统和多媒体课件库。在资料的收集过程中，每位老师既可分工也可协作，一般来说是根据每为老师的不同特点进行分工。如家里有条件上网的老师就负责从网上下载并整理一些有用的信息，而家里没有上网条件的老师则负责对某些章节内容制作成相应的课件。有的时候为了避免资料收集的重复，还会对每位老师具体负责收集那一章节的资料作进一步明确分工。最后将各位老师所查找整理到的信息资源进一步进行分门别类、加工整理，对存贮的原始资料，根据教学需要进行裁剪、粘贴和合成，制作成课件或教案。或利用课件开发工具，结合老师的课程思想，运用已有资源开发出课件。教师也可通过网络选取信息中心多媒体资料库的课件元素，组合成适合老师上课需要的多媒体课件。
３ 资源共享
须要指出的是我们这里所说的共享并简单意义上的共用，也并非是将大家的东西都拉出来一起使用。而是指将可重复利用的资源如图片、文字资料、多媒体课件、以及试题库通过适当的整理，形成一个信息资源库以方便各位老师在电子备课的过程中可以及时获的有效的资源。因为每位老师所收集到的资料都有自己的特点，都是结合了自己的教学特色和自己的教学经验整理出来的。因此设计者要根据自己的教学特点，利用共享的信息资源，设计、开发出适合自己的教学平台。而不是照搬照抄别人的成果。教学媒体是物化的硬设备，而教学环境不仅有硬设备还包括通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的教学模式，因此，教师在学习资源的设计中不仅要注意教学媒体的选择与设计，也要注意教学模式的设计，忽视了教学模式的教学设计是不完善的，也是不可取的。因此，每位老师在正式应用已有的共享资源之前，还应根据自己的教学特点以及所处的不同的教学阶段对资源作进一步的整合，并根据学生的反馈结果作相应的调整。
４ 总结
在运用现代教育技术进行教育教学改革中我们最大的收益是：在过程中检验成果，在过程中提高自我。教师在一堂探索课中需要学习许多现代教育理论，现代设备使用，课堂设计等，许多教师都有感到在实践中学到了很多很多新的东西。几年的实践，也结出了丰硕的果实，我们不仅积累了大量的原始资料，而且大部分课件制作从由电教老师设计变为教师自行设计制作。在实现资源共享的同时，我们也共享了思想，增加了交流与合作的机会，共同得到了提高。
