《尊严》教学设计 新元小学 石小杰
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。
2.有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。
3.通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。
4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。
5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美好品质。 教学过程：
一、导入新课。 一,创设情境,激qing导入
1,请同学们闭上眼睛.(播放风雪大作的声音),老师动情地描述:在一个寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人,他们一个个面呈菜色,忍着饥饿,拖着疲惫不堪的身子艰难地前进„„
同学们,此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面 学生自由发言.2,同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人,在这样冰天雪地,风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢 (他们需要食物,衣服,炉火) 是呀,如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物,他们一定会一扫而光.可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物,这到底怎么回事呢 这节课我们一起来学习《尊严》.3,板书课题,齐读课题.今天我们来学习一篇新课文，题目是——尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。齐读课题。
同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。）相信通过今天的学习，你会对尊严有一个更加深刻的认识。
二、初读课文，检查预习。
第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。 第二行：逃难 善良 款待 例外 捶背 赞赏 这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。
看这个字比较难写，善良的善，你有什么要提醒大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。
第三行： 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴
请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——外貌。
还有一个词语：一齐读。（出示：狼吞虎咽）
仔细看这个词语，你有什么发现？引导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢，你能说出来吗？老师给大家带来几个，读一读吧。
1.现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿？
老师发现，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊 逃难 款待 狼吞虎咽 例外 赞赏）
指名交流：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。
2.读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢？ 三，理解读，提升感悟 指名分别读三次对话.3,自主学习第一次对话 请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔在书中画一画.学生自由读课文,再书中画出来.指名回答.生:我是通过\"这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人\"感受到他很憔悴,而且缺乏营养,他是多么渴望食物啊! 生:我是通过\"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问\"这里的\"仰起头\"我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬.还有他和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己.生:我是通过\"先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗 \"这句话中感受到年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿.师:作者从年轻人的外貌,动作,语言来对这个年轻人进行了描写,同学们也抓住了年轻人的外貌,动作,语言来体会课文,从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人
生:我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人.生:我认为他是一个自食其力的人.师:那年轻人说话时应是什么样的语气 同桌之间互相练读.学生同桌互读,小组分角色朗读.4,合作学习第二,三次对话
当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢 请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二,三次对话.在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔画一画.小组讨论,在书中画一画,议一议.讨论后在班上交流.(1)汇报第二次对话
生:\"这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动\"我认为他此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭.生:我通过\"先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些事物!\"感受到尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿.生:我通过\"年轻人的目光顿时灰暗了\"感受到年轻人很失望.当年轻人知道自己没活干时,他此时的心里很失望,因为没有活干就吃不到饭,所以目光才变得灰暗了.师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的 生:我认为年轻人是个坚定的人,不决定就不改变的人.听老师范读年轻人说的话,三个\"不\"字加重语气.听了老师的范读你体会到什么 (年轻人坚定的语气,表明立场,态度坚定) 学生同桌练读,指个别组读.评读.师生分角色读,互评.(2)汇报第三次对话
杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言.可是,年轻人接受了吗 哪一组愿意汇报第三次对话.生:\"不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!\"从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定,一定坚持要先付出劳动,才吃别人的东西.生:我通过\"年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背\"感受到年轻人特别有耐心.尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真地对待.生:年轻人由站起来到蹲下去,再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重,可以用自己的劳动来换取食物.师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢 生:他是一个有志气,自强不息的人! 师:那我们该用什么样的语气来读呢 学生小组内练读,指名读.师生互评.5,由读到演,体会内涵
(1)三次对话我们已经分析完了,你对年轻人也加深了了解,那么请你加上自己的理解,在小组内读一读,演一演这三次对话.学生在小组内练习.指两组上台表演.师生互评.(2)同学们演得真棒,充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物,这就是做人的的尊严.(板书:尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬.
四、拓展读
同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。
师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
生：齐读：\"别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！\"
师：你是怎样理解这句话的？
他没有什么呢？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁呢？你怎么来理解这句话？他没有什么？他拥有的又是什么？
师小结：是啊，他虽然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：百分之百的富翁！
正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富，取
得了巨大的成就，成为了石油大王。 课件出示：哈默资料
亚蒙•哈默
美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
课文学到这里，你从文中的另一个人物——杰克逊大叔身上又学到了什么呢？
五、全文小结，作业布置
学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！
课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。
