26、理想的风筝
教学目标： 知识与能力
指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法
会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。 情感态度与价值观
引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。 教学重点：
了解作者回忆了刘老师的哪几件事。 教学难点：
探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。 教学过程
第一课时
预习检测：
一、基础过关
1、给生字注音: 天穹（）
女娲（） 气喘吁吁（）
功德无量（）
膝（）盖
连翘（）花
2、字形我能辨（选择正确的字。） 慈（详 祥）
（映 印）像
强（壮 状）
枯（燥 躁） （仰 昂）望
（决 绝）不肯
（健 建）壮
3.词义我能懂。（我会通过找近义词的办法理解词语。）
厚道（）
倘若（）
酸涩（）
注视（） 舒展（） 仰仗（）
4、填上合适的字。
不（）自主
扶（）直上
年过半（）
（）（）无量
（）（）起舞
气喘（）（）
5、填上合适的词
（）的风筝
（）的圆木棍
（）工艺品
（）的右腿 （）的感情
（）的笑
（）的冬季
（）的快意
二、读课文
1、想一想作者回忆了刘老师的哪几件事，请你用小标题的形式概括。
2、读课文
8、9两节填空。
在文中找出两个表示看的词----- ------b.当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便（浮 飘）上心头。 理由：--------- c.他脸上（浮 漾）出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 理由：---------
7、本文运用了多种方法刻画人物，请你在文中找出运用下面描写方法的句子。 ①外貌描写
----------- ②语言描写 ----------- ③动作描写---------------
第二课时
一、激趣导入，板书课题
1、出示古诗《村居》，配乐朗读。
2、春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗？为什么？（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）
3、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀？（板书：刘老师）。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章——理想的风筝。（齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。）
二、深入文本，品读感悟
（一）学习课文第一部分（
1、
2、3自然段）。
1、出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。
2、听读后质疑，解疑。 （出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？）
3、体悟情感，指导朗读。
（1）教师读
1、2自然段，学生读第3自然段。 （2）有感情地齐读第一部分。
（ 二）学习课文第二部分。
1、小组合作，自主探究、感悟。 出示学习提示：
默读课文第二部分，思考：
刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。
2、全班交流感悟。 刘老师是个怎样的人？
预设：（根据学生的回答调整教学顺序）
1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）
⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默） ⑵抓住刘老师的语言指导朗读。 ⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？ ②出示：
教室里升腾起一片，是因为。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。 ③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。
④体会细节描写的魅力。
师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。
⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
（三）引读第11自然段。
师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第11自然段） 生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段） ⑴指名读段落。
⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。 刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”
（板书：才华横溢） ⑶指导有感情地朗读第5自然段。 ⑷引读第11自然段。
师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第11自然段） 生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”
3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）
⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。
①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地„„微仰着头„„细细的听„„
②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地„„一边„„一边„„这时候，他比„„紧张。
⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生） ⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）
⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切——
生读：“倘若同学回答得正确„„他比被提问的学生还要紧张。” ⑸引读第11自然段。 师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说—— 生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”
4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7——10自然段）
师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。） ⑴品读句子。
①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。„„ 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。„„ 有一次，他故意撒手„„他笑着„„蹦跳着„„脸上飘起得意和满意足的稚气。„„感到了生命的力量。”
（指导读句子。）
②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？” （板书：热爱生活 自信坚强） ⑵引读第11自然段。
师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说—— 生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”
4、总结升华，感悟品质。
⑴出示练习题：
上课笑谈“丢”腿，这就是的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是的刘老师。 ⑵完成练习后，指名读、小组读、全班读。
三、拓展延伸 主题升华
（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？
1、学生小组交流讨论。
2、指名交流回报。
（二）教师总结，深化主题。
1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。
2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。 课件出示他文集中的话，学生齐读： 不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。
——《苏叔阳文集总序》 师：刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生，在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子„„即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。
四、积少成多，学以致用
（一）背诵自己喜欢的段落。
（二）从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时光留下一段美丽的记忆吧！ 板书设计：
26 理想的风筝 笑谈腿疾 乐观幽默
刘老师 深情上课 才华横溢
认真倾听 关爱学生
放风筝 热爱生活 自信坚强
