《理想的风筝》第二课时教学设计
礼贤二小 侯丽平
教材分析：
《理想的风筝》是北京市义务教育课程改革试验教材第12册第七单元的一篇文章。作者苏叔阳回忆了和刘老师在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、提问题、放风筝，来表现刘老师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对刘老师深深的怀念之情。 学情分析：
六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学生从读中感悟，从读中理解。从而体会作者对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神。但是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问，比如为什么以“理想的风筝”为题？这些问题，需要老师适时点拨，帮助学生理解。 教学目标：
1、感受刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。
2、理解“理想的风筝”深刻的含义。
3、深入细节，学习写人文章的基本表达方法。 教学重点：
感受刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。 教学难点：
理解“理想的风筝”深刻的含义。 教学过程:
一、复习导入
1、这节课我们继续跟随作者和刘老师一起去放飞——（学生读课题《理想的风筝》）
2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、提问题、放风筝。（学生回忆并写出板书）
文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，都浸透着作者对刘老师浓浓的——思念之情。
3、出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。
（学生读这句，老师指导朗读）透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“„„”品读感悟浓浓的思念之情。
二、研读细节，体验“思念”
1、过渡：春天，对于作者来说，回想起了很多往事。今天，让我们再次走进作者的内心世界，体验他深深的思念之情。
幻灯片出示自学提示：请同学们自由读3—9自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节触动了你的心？将相关语句画出来，用心读一读，想一想，写写你的感受。
2、组织交流：
预设一：在 “谈腿疾”中感悟作者的“思念”之情。
当学生交流“谈腿疾”这件事时，出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。
① 指名读这段话。 ② 哪些词句让你感受最深？
③ 着重引导学生抓住“笑”来品悟：
幻灯片出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”
从红色的内容中你体会到了什么？
幻灯片出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。
（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）
④指导细节描写：多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写。指导朗读（老师板书：细节描写；同时指名读，并及时评价）
⑤身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师作者怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。 预设二：在“提问题”中体验“思念”之情。
（一）当学生交流到“提问题”这件事时，出示第四自然段内容： “他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重的低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大关系。”一段话。
①提问：读了这段话，你有哪些感触？（进一步说明刘老师的课讲得好，对学生的发展，成长影响之深。这也可以说是暗点文题之笔——在我的心中播下了理想的种子，架起了理想的风筝。）
②学生再读这段话，体会刘老师的耐心和亲切。
（二）学生交流到“提问题”时，出示“我记得清楚极了，倘若同学们回答的正确、深刻，他便静静的立在教室的一侧……这时候，他比备考的学生还要紧张。”
①细读这部分，刘老师为了帮助同学们正确的回答问题，作者做了那些具体的描写？画出刘老师语言、动作、神态的词语。读一读这段话，想象当时的画面。
②学生闭起眼睛，师读这段话。学生体会、思考从这些细节中你体会到了什么？
③这些描写把刘老师的神态、动作、语言都形象、生动的展现在我们面前，使人如见其人，如闻其声，如临其境，感人至深。难怪：这情景，已经过去了将近30年，今天一想起来，依旧那么清新、那么亲切。所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。 预设三：在“放风筝”中体验“思念”之情。
①放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界。（幻灯片出示要求）默读6至9自然段，细细地找一找最让作者思念的细节，写一写你的感受。
②组织交流：让作者无比思念的细节描写，并谈谈感受。 ③再次来读读这几个感人的细节。
●北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。当没有大风，而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。（亲自制作）
● 他的腿自然不便于奔跑，然而，他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐。„„这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。（亲自放飞） ● 有一次，他故意撒手„„那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。（亲自追线）
品味刘老师的笑：体会开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。
品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活
④ 虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求，作者又怎能不发自肺腑的呼唤——“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。
三、品味心声，升华“思念”
1、“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（板书：……）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师课堂上的幽默、还是他提问时的神采飞扬？还是„„请拿出你的笔，继续写下去。
刘老师，我思念您
2、学生交流并及时评价。
四、拓展延伸
1、感悟“理想”：思念着刘老师历史课上的悲壮，思念着刘老师提问时笑，思念着刘老师的风筝。这一想就是30年。
①回顾文章第二部分，思考在作者心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么？ （做一个乐观、顽强、热爱生活的人）
2、提升学生们的认识：希望同学们也能够学习刘老师，学习他那种乐观、顽强、热爱生活的人。
五、渗透写人文章的方法
文章通过描写刘老师的几件事，淋漓尽致的展现了刘老师乐观幽默，工作认真，热爱生活的品质。从中你受过到了如何写好一篇写人的文章呢？
1、通过一件或几件事来写人。
2、可以通过人物的语言、动作、神态来展现人物表达感情。
3、可以加上自己的议论和抒情。
4、景物衬托，首尾呼应。 板书设计：
理想的风筝
事例 刘老师 细节描写
谈腿疾 乐观幽默 语言 提问题 工作认真 动作 放风筝 热爱生活 神态
……
