《鲸》第二课时教学设计
教材说明：
这是北京版语文五年级下册第五单元的一篇精读的说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 3．认识列数字、举例子、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟作者用词的准确生动。
教学重难点分析：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学设计思想：
《鲸》选自北京版教材语文五年级下册第五单元第26课。文章通俗易懂，段落清晰。作者紧紧抓住鲸的特点，采取列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。
对于这样的教材我在备课时注重把握：在课堂教学中将科学知识和思想教育有机渗透，将语文知识教学和科学知识教学与德育有机结合。在教学过程中，获取知识，发展能力，培养正确的情感、态度与价值观，从而全面提高学生的科学素养和语文素养。
教学准备：
多媒体白板课件
教学过程：
一 激情导入，引发兴趣。
在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗（鲸）
2.出示图片。
这就是鲸，你看了有什么感觉？（大）下面就让我们到课文中去看看作者是如何描写鲸鱼大的。 二 自主学习，合作探究。 1．学习第一自然段。
（1）根据学习提示，自学第一自然段。
学习提示：1.读一读第一自然段。
2.找一找使用了哪些说明方法？
（批注在书上）
3.和同学交流你的感受。
（2）出示课件句子：
指一名学生到白板操作。
其他同学有不同意见可以上去修改。 预设一：作比较
请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？（象）为什么和象作比较，不和猫、和狗作比较？
通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较）
请大家把“作比较” 这三个字写在这一段
一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。
预设二：列数字 （板书：列数字）
好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，
一条舌头就有十几头大肥猪重。这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？（3/4句）
预设三：举例子 （板书：举例子） 提示学生作批注
举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重） 预设四：作假设
你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）张开嘴没有？
好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。 （板书：作假设）来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。 （3）说说这样写有什么体会？（鲸是非常庞大的动物）
全班读句子。
（4）小结写作方法：作者运用了举例子、列数字和作比较的方法把鲸大描写得非常具体。
2、学习第二自然段。
（1） 其实最早这个海中之王却生活在陆地上，你能以鲸的口吻说说，你是如何从陆地上游到了海洋里吗？
学生表述。 教师板书：
进化：陆地－浅海－海洋。
（2）介绍：鲸的种类很多，总的来说可以分成两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。 3.学习3-6自然段。
接下来，主要从4方面讲了鲸的生活习性。（食物，睡眠，胎生，睡觉）根据学习第一自然段的方法，分组选一个内容进行学习。
学生学习要求：以小组为单位学习生活习性，每组选择一个你们最感兴趣的部分，从中读懂了哪些内容，知道了哪些特点？
（1）生自学。
（2）汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃 食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）读课文。
呼 吸
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样
（3）根据鲸呼吸时喷出的水柱，进行判断种类。
（4）批注：打比方。
（5）师引读。
睡 觉
（1）鲸睡觉时是什么样子的？
（聚、头朝里、围成一个圈）学生说说
（2）出示鲸睡觉的图片。
生 长
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？ 4.听故事，想一想
看你们读得这么有滋味，老师奖励大家读一个故事：在美丽的大海中，生活着各种各样的生物。东海龙王的小公主要过生日，东海龙王想为女儿搞一个生日派对，请所有的鱼类参加。到了小公主生日那天，许许多多的鱼都游到龙宫外，并顺利通过蟹将军的查验进入宫殿。鲸得知这个消息，开心地游到宫殿门口，却被蟹将军挡在门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出了不准他参加的理由，鲸心服口服地点了点头。 （1）学生说出自己认为的理由。 （2）师生总结 理解“哺乳动物”（初生幼儿靠吃母体的乳汁的动物，属于哺乳动物。幼鲸靠吃母鲸的奶长大，所以鲸属于哺乳动物） 同学们每年非法捕杀鲸达1百多头鲸。目前鲸几乎到了面临灭绝的境地。在这种情况下我们应该怎么做？ 三 教师小结：
1.小结：学完课文，我们不仅知道这是一篇说明文，而且还学了他的一些的说明方法，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。
2.出示图片：鲸鱼的图片和关于鲸的各种用途，加深学生对于课文内容的了解，激发学生对知识的兴趣。 四 布置作业 小练笔
请同学们借助自己手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家，并且运用到我们所学的列数字，打比方，作比较等说明方法。
（
五 板书设计：
形体
大
列数字
鲸
进化 陆地——浅海——海洋 举例子
种类 须鲸 虎鲸 作比较
生活习性 进食 呼吸 睡觉 生长 打比方
课后反思
《鲸》课后反思
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的开始，我进行了导入，欣赏图片，激发学生的兴趣。体会自己的表达与文章的表达的区别。在课的结束部分，设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，进行归纳总结。在重点内容的讲解上，我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决“生活习性的四个方面。引导孩子利用之前的方法，让他们以小组学习的方式，去学习交流鲸的生活习性。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。
当然，这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索，努力改进。
