期中教学反思
半个学期已经过去，期中考试已经进行，但是考试的成绩不令人满意。既然教学反思是提高教师专业水平和教学质量的最主要途径，我打算从教学设计、教学过程、教学方法等几个方面反思自己的教学，以认识自己的不足，并为下一个阶段的教学以及成绩的提高打下一个良好的准备工作。
（1）教学设计：本学期的备课工作应该是清晰而且认真的。在备课时充分利用了教材而又不拘泥于教材，对教材进行有效的整合。并能够搜集更多的参考资料和最新教学动态充实教案。并且总结了前面几届教学过程中可能出现的问题及时地进行了良好的教学设计，并弥补了使用多媒体教学可能出现的不足。在每一节课之前，认真的考虑应该不应该使用多媒体教学，如果使用，会出现什么样的状况；不使用多媒体教学的时候，自己课前对板书、出发点、上课的节奏各个方面都做了思考，特别是板书认真、工整、清晰。
（2）教学过程：在详细的备课任务解决后，教学过程应该来说就是比较自然的事情了，在大多数的课堂中，能够做到让学生有复习旧知识的时间（但是本学期让学生在课堂预习的时间没有。这个是一个缺憾的事情！），讲解新知识仔细、详细、而且尽可能地让每一个学生在新课的了解上不落后。并且在课堂上尽可能留有时间让学生思考、解决实际问题。作业每一天都有，但是量度确实不大（具体的原因下面会做一个解释）。
（3）教学方法：在进入高二的起始阶段就感觉了恐惧和不知道的压力，所以教学方法总之有一些单调，每一天的任务总是在赶教材、赶试卷、赶任务，筋疲力尽。哪里还有什么时间尝试多样的教学方法？即使这样，在尽可能的时间里面，还是考虑了学生的实际情况，在教学方法和方式上做一些调整，观察了学生动静，不断刺激学生的问题意识，是课堂教学成为师生互动过程，让学生有兴趣进入数学的课堂；尽可能引起学生的注意力，让学生不断的有效思考，达到教学的目的。
那么在整个的高二半个学期自己的得失又是什么呢？对期中考试的成绩该做如何中肯的评价呢？感觉高二的期中考试结束以后，对自己的教学又是一个沉重的打击：成绩的不好有学生的原因，也有自己方面的不足。首先自己对学生的上课评价估计太高，认为学生理解了教师的上课内容，所以对学生数学熟练程度的提高没有引起足够的重视，所以布置的作业量不大，总以为学生可以在课后的时间及时主动的预习、复习。学生的这个典型性错误其实是我的一个教学理想：总希望学生能够提高自己学习的主动性。很可惜的是没有实现，感觉也不会实现。所以自己一贯教来的方法看来需要与时俱进了。是我的悲哀还是教学的悲哀？每一天只是沉浸在批改作业、试卷，找学生进行谈话、开小灶，最后拼时间。因为生活还是需要继续下去。所以自己的第一个原因就是不能太心软，作业的量度要加大。第二个问题是自己对考试的深度理解不够：我总是以为考试么，学习到哪里就应该考到哪里的。所以复习的时候认真的把基础知识和概念详细的梳理了一遍，以被学生接纳。而且既然学校还需要高三一年的学习才可以考大学的，所以我的想法就是在高二的阶段重点打好基础知识的学习，最后再系统而且有难度的一步步加大。但是学校的考试出忽意料之外。所以自己的认识深度不够，需要在以后的教学中弥补。所以现在只好高三的内容高二讲，现在已经系统而且有深度的把知识串联到了一起。我在高三听教研课的时候就发现他们现在讲的题目，我也正在讲了。真是不可思议的事情啊！否则你没有办法应对这样的期中考试。
高二阶段是一个很困难的阶段，我们需要培养学军中学的全体学生的积极性，让他们能够从容的看到学习的希望。但是实际的困难是越来越多的学生走进了跟不上老师的队伍中，学生之间的差距也越来越大，这次期中考试理科班级的同学最高分和最低分的差距有200多分；即使是只有两个文科班级的情况下，最高分和最低分的差距也有230多分（客观上有学生学习不认真，努力的原因）。造成了后果就是高二的学生越来越难以管理，出现的实际问题也越来越多：有的迷上了网络，有的谈起了恋爱，有的更做起了更严重违法和违纪的事情。我们该如何保护这一部分学生学习的积极性呢？让他们重新走回学校、走回课堂，走回属于他们积极、健康、向上的生活。文理课的教学给我带来了很大的困难，如果以前还有信心和自信去面对的话，现在已经不知道自己的信心到底去了哪里？接触了借读生同学只能够让我更加沉痛，越发的对教学和教育的失望。他们也是活生生的人，但是他们已经失去了继续学习的勇气；他们肯定会犯错误，但是现在也失去了犯错误的权利。他们形同木偶！教育是不是太功利了一点呢？何止他们？那么个中的一个原因，虽然学校领导一直强调高
一、高二就应该学习高
一、高二的内容，但是实际情况是否如此呢？考试机制和管理、评价体系是否真正的往这个方向靠拢呢？我想就是我们人为地拔高了对他们的要求，也拔高了对教师的要求。
其实现在教师仍然是影响课堂教学效率的主要原因。我们具有极大的影响力，能够让学生活的愉快和悲惨，可是是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师个人采用的方法和每一天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因！人的能力，惟有在身心和谐的情况下，才能发挥最佳水平，这对教师、学生都一样的。所以我还是恳切地希望学校主管部门可以实事求是地分析和评价高
一、高二学生学习的实际情况，还教师一个轻松、愉悦的教学环境，那么教师才可能以爱心和责任心关注每一个困难学生，使得“人人有信心，人人有希望！”
阶段性教学反思
2009-11-14 10:26 期中考试结束了，没有硝烟，没有战火，静静的，随着岁月的长河渐渐远去。没有横向和纵向比较，看到学生做题情况，我很坦然，很惊喜，很自信。
新学期开始，我由数学改行教语文，虽说没有数学那么具有缜密的思维和逻辑性，但第一次接触，一点经验都没有，而且带两个班的语文课，课文内容又比较长，备起课来的确困难，怎么办？还是挑肥拣轻的方法，吃现成的。每天晚上我都到家里，在国家教育资源网上听课文范读，看别人的录像课，并做好听课笔记，看完之后，还要写教案进行简单的修改和整理，让它适合自己的教学实际。这样下来，我不仅快速的了解了课文，而且抓住了课文的重难点，掌握了一定的教学模式和方法。虽然花费了很长时间去准备第二天的课，但只要把知识完整无缺的传授给学生，也是值得的。课堂上我注重了学生朗读以及学习中的交流，刚开始学生不敢大胆发言，在我的鼓励下，他们慢慢敢于发表自己的见解了。课堂是学生的主战场，教师仅是一面冲锋在前的旗帜。
写作是体现学生语文综合素质的，我平时比较重视。在作文课上，我采取了以下措施：
1、不同对象，不同对待
五年级学生采用当堂写作，教师批改后在下周作文课时发给学生，认真看老师的修改和评语，最后做作文的修改整理；四年级学生则是当堂打草稿，当堂修改，当堂完成作文。
2、鼓励与表扬相结合，激发学生写作兴趣 一是表现在评语上，二是展示学生风采，对选出好的作文进行打印，在新的写作前，让学生站在讲台前给学生读他自己的作文，全班共同学习，三是照顾写作有进步的学生，如果这次作文并不算太好，但是跟以前比较有很大的进步，
就可以打印出来范读。通过这样的措施，学生们的写作积极性比较高，有些学生不时的问“我的作文这次能不能评优？”
3、为学生写作做好充分的准备 比如在讲完《幸福是什么》这篇童话，懂得了幸福要靠劳动得来的简单道理后，我又让学生观看了《当幸福来敲门》这部感人至深的电影，写作时对学生进行引导，理解了幸福就在他们的生活中，接受父母的爱，帮助别人都是他们心目中幸福的感觉。
4、结合热门事件和话题，对学生进行教育 比如针对“湖北长江大学生救人”事件和“航空之父钱学森”，我在课堂上先是给学生介绍有关的知识，学习大学生的舍己为人的精神和钱学森的不忘祖国的回报奉献精神，然后结合生活实际，写一篇感恩作文。
学生写字也非常关键。在写字课上，我按照学习写部首的方法，每次课堂上，给学生讲解部首和笔画的写法，通过学生弃帖仿写，努力提高学生的写字水平。我没有很高的书法素养，只是无愧于心。
通过考后反思，我还有很多做的不到位。比如学生积累方面，平时上课不注重学生对好的句子段落的摘抄，对课堂要求背诵的内容不能做到牢固记忆和持续检查。因此，我决定课前五分钟实行“我记忆，我背诵”活动，形式归纳为“一段两句三词一整篇”，即一段是一个课文或课外好的段落，也可以是一个小故事；两句是两个名言警句或千古名句，要求说出对这句话的理解；三词是说出你掌握的三个新词（词语或成语），并讲出意思造三句话；一整篇是每两周背诵一篇精彩文章。 我相信学生能不断进步。
