弱势男生：性别平等教育中被忽视的问题
王文
盖笑松
胡晓红
[摘 要]：女生在传统观念中作为教育弱势群体，长期以来得到了更多地关注和重视。但男生在发展和成长的过程中同样存在着一些不利方面，却没有得到我们足够的重视。性别平等教育在关注女生弱势现象的同时也要关注男生的不利方面，本文旨在通过介绍了男生在学业成就、社会行为、行为障碍以及性别角色发展方面的弱势表现，分析男生弱势现象产生的原因，进而结合我国性别教育现状，对解决男生弱势现象问题的有效途径进行讨论。 [关键词]：男生；弱势；性别平等教育；对策
1 前言
女生一直以来都被作为教育中的弱势群体广受社会的关注，女童辍学、素质提升等问题相继得到重视和解决，可以说女性教育事业已经取得了长足进步，然而男生在发展和成长的过程中存在的一些不利方面却没有得到足够的重视，如在学校的学习生活中，学生干部或学习榜样多为女生，问题学生或反面典型多为男生，男生的学业成就较女生偏低，行为障碍的发生率男生高于女生等。根据有关性别差异的实证研究，男女两性确实有着不同的心理特征和发展规律，学校教育环境下的男生和女生各自存在着发展的有利方面和不利方面，当我们承认女生仍然存在不利方面的同时，性别平等教育也要关注到男生一些不利的表现。 2 男生弱势现象的表现
作为性别平等教育中关注的特殊群体，男生的弱势现象主要有如下表现： 2.1 学业成就方面的男生弱势现象
当前的教育体制下，学习成绩是衡量学生的重要标准。类淑河[1]等（2004）在对小学生学习成绩性别差异的研究发现，男生与女生的学习成绩有明显差异，女生的学习成绩平均优于男生，语文成绩的差距更明显。中学生学业成就的性别差异目前虽然尚无专门的研究资料，但从有关高考状元比例的报道[2]中可以反映出部分趋势。北京大学连续5年所招收的全国状元中，女状元的比例远远大于男状元，以2003年为例，在全国35个省级状元中，女生状元24个，男生状元11个。连续4年里重庆市所产生的8个状元中，有7个女状元。不能否认，学业成就突出的学生人群中不乏一定数量的男生，但事实上男生群体学业成就两极分化的现象十分突出，仍有大部分男生在学业成就方面处于弱势。
2.2 社会行为方面的男生弱势现象
社会行为是指个体在人际交往中所表现出来的对人、事、物的一系列态度和行为反应[3]。通过对亲社会行为、攻击冒犯行为和社会退缩行为这三种具有代表性的社会行为的研究发现，男生均处于弱势。
刘明[4]（2002）研究发现，亲社会行为存在显著的性别差异，女生显著优于男生。王美芳，陈会昌[5]（2000）在不同学业成绩儿童的亲社会行为研究中发现，学习优秀组、学习中等组和学习困难组中的女生亲社会行为均多于男生。王丽萍[6](2002）研究发现，性别因素在亲社会行为维度主效应显著，女生表现出更多的亲社会行为。
在对攻击性的研究中发现，儿童的攻击性行为同样存在着明显的性别差异。Whiting和Pope[7]（1974）在七种文化下考察了3—10岁儿童的攻击行为，结果发现男生更多的参与模拟攻击游戏，相互之间言语侮辱也多于女生。崔丽霞，雷雳[8]（2005）在对中学生问题行为的研究中发现，男生的攻击行为和违纪行为显著高于女生。王丽萍[6]（2002）研究发现在攻击行为中，男女性别差异显著，男生的攻击行为多于女生。
社会退缩是指儿童在陌生或熟悉的社会环境中表现出的独自游戏、消磨时光的孤独行为[9]。社会退缩对男生和女生的发展产生着不同的影响[10]，学前期到青春期，男生的社会退缩引起的社会适应问题比女生更加严重；在儿童中期，男生由于社会退缩会出现脱离群体或社会技能匮乏；在青春期，社会退缩男生的成长速度要慢于其他男生。 2.3 行为障碍方面的男生弱势现象
学龄阶段常见的行为障碍包括注意缺陷多动障碍、对立违抗性障碍、发展性阅读障碍和网络成瘾，这些行为障碍对儿童发展具有较强的消极影响，研究发现，在常见行为障碍中，由于男生本身的生理特点，发病率较女生高。
注意缺陷多动障碍描述的是那些表现出持续的与年龄不符的注意力不集中及多动/冲动的儿童[11]。1993年在湖南省的一项调查显示[12]，注意缺陷多动障碍的发病率为6.04%，男女比例为4:1—9∶1，其中男生明显多于女生。
对立违抗性障碍是一类常在学龄期出现的，以持久的违抗、敌意、对立、挑衅和破坏行为为基本特征的儿童行为障碍[13]。它容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和自尊心受损，继而出现更多的情绪问题和人际交往不良。孙凌、苏林雁[14]（2000）对长沙市中小学生开展的调查显示，对立违抗性障碍的患病率为7.98%，其中男生占11%，女生占5%，男女比例约为2:1。
发展性阅读障碍是指学龄儿童虽然智力正常，但由于某些先天原因导致其阅读成绩明显落后于其年龄所应达到水平的现象[15]。发展性阅读障碍是一种常见的学习障碍，严重影响了儿童各方面能力的全面发展，学龄儿童发展性阅读障碍的发生率高达5%—10%[16]。从发展性阅读障碍发生的男女比例来看，国内多为2:1—3∶1[17]。
近年来，国内关于青少年网络成瘾的研究显示[18]，其发生率为10%左右，且网民低龄化趋势明显，其中大学生发生率为4%—13%，中学生则高达15%。网络成瘾人群中，男性比例高于女性，男女比例为4:1[19]。
以上行为障碍中男生所占比例较大，行为障碍更容易使这些男生在发展中处于弱势。
2.4 性别角色发展方面的男生弱势现象
性别角色是个体在社会化过程中逐渐形成的与自己生理性别相适应的行为规范[20]。美国心理学家Bem[21]（1974）把性别角色分为双性化、男性化、女性化、未分化四种类型。在学校环境中，学生通过对同性别教师性别范型的学习，来促进自身性别角色的发展。但目前教师队伍中男性教师比例过低，使男生长期缺乏成人男性作为模仿榜样，给他们的性别角色发展带来困难。在家庭中，大多抚养者是女性，父亲参与较少，而男生长期生长在以女性为主的环境中容易形成男生女性化或未分化的人格倾向，使其依赖性较强，较普通男生显得弱小。性别角色女性化或未分化的男生在交往中容易受到同性和异性的拒绝，对儿童的发展产生消极影响。 3 男生弱势原因分析
男生弱势现象的产生由多方面原因形成，主要体现在以下几个方面：
3.1 男女本身的差异
致使男生出现上述弱势现象的原因是多方面的，原因之一是男女本身客观存在的生理差异。首先，男生和女生在脑部功能上存在差异，男生的思维活跃而难以控制，更加立体化。一些调查发现[22]，女生能更好的理解教师的意图，更好的配合和服从，而男生更容易反对权威，喜欢挑战和冒险。其次，科学研究证明[23]，从进入青春期的年龄来看，女生大约比男生早两年左右。由于男生心理成熟期较晚，在独立性和自控能力方面可能比女生差，因此在男生心理尚未完全成熟的中小学阶段容易出现男生发展不如女生的现象。 3.2由性别刻板印象引起的两性差异
性别刻板印象是从文化上对性别的僵化、过度简化和类化，是一种非常顽固的片面观念，即一些被广泛认同的关于男性女性特点的朴素信念。在学校教育中较为普遍的观念是男生多表现为活泼、好动、注意力不能持续集中，而女生往往表现出勤奋、努力、听话、上课认真等，这些性别刻板印象使得男女生在性格方面存在显著不同。而目前学校教育方式方法较为适合女生特点发挥的现状，导致了男生在与女生进行比较中的某些方面表现出劣势，并对其学习成绩和社会适应等方面产生影响。 3.3 教育评价的女性化倾向
女性化倾向的教育评价模式是男生在学校生活中处于弱势的重要原因。现行教育模式的构建往往基于学生听话和学习成绩优异，因此在教育教学实践的过程中必然会对学生进行听话、协作、老实等方面的引导，女生由于在其生理心理上的固有特点，会表现出与现行教育模式的高度吻合，或者说现行的教育模式更加适合女生。
目前学校教育的评价方式使女生占据优势。学校教育现行的评价方式主要包括书面考试、评奖评优、教师评价等手段，而在小学阶段此类评价手段往往有利于女生优势的发挥。首先，中小学阶段考试的主要要求学生对书本知识进行机械的掌握，而非多元化、创造性的思考，因此考试内容也多为书本知识的简单重现，女生优势得以发挥，而男生比较占优势的动手、实践等方面的能力，难以通过书面考试方式检测出来。第二，小学阶段的评奖评优，如“三好学生”、“优秀学生干部”等评比主要是以学习认真、勤劳踏实、遵守纪律、成绩优异等为主要标准，这些标准的制定显然是对男生不利的。第三，教师虽然对男生在学习生活中的活力和创造力有所期待，但出于维护较好的教育教学秩序和“稳中求进”的想法，在对学生进行评价时自然将标准设臵为遵守课堂纪律、按时完成作业、书写工整清晰，这些方面的要求显然是活泼好动、善于创造、敢于冒险的男生所不擅长的。而男生“制造麻烦”所招致的教师的批评和冷落很容易使其产生悲观、失望、学习动力不足等一系列负面影响，加剧其弱势的形成。 3.4 学校男女教师比例失衡
调研数据显示，2004年辽宁全省小学教师中女性教师所占比例接近70%；广州白云区中小学女教师占教师总数80%以上[24]；目前很多学校只有体育等少数学科男性教师比重较大，主要学科教师和班主任中女性占了绝大部分。中小学生处于对外界的模仿期，教师在与学生进行交流过程中，会将自己的思维模式、情感体验、行为习惯和价值判断标准潜移默化地输出给学生，进而影响学生的人生观、世界观、价值观的形成和今后的人生走向。因此，学校教育中女性教师占较大比重会对男生的性别角色形成产生一定影响。女教师的一举一动会给女生提供合适的范型，而男生由于每天与大量女性教师、同学接触，容易导致男生性别角色女性化或未分化，不利于男生的性别角色发展。同时，女性教师在任命学生干部、评奖评优、日常交流等过程中对学生的评价标准较为适合女生特点，也将会导致男生处于弱势地位。
3.5 家庭教育中父亲的失位
父母是家庭教育中的关键因素，任何一方都有着不可替代的作用，但目前父亲在参与儿童日常生活和教育方面所付出的时间和精力远远低于母亲。传统观念中女性在家庭中的职责就是处理琐碎事务和抚养子女，男性的地位则被定位为干事业、立功绩、闯天下，加之现代生活的压力，父亲经常要担负起维系家庭生存的重任，每天忙于工作，很少有时间对子女进行必要的家庭教育。而男性自身所具有的品质坚毅、处事果断、独立自立等特性，正是促进孩子全面成长的助推剂，特别在男生的成长中将影响其性别角色发展。 4 改变男生弱势现象的对策
性别差异是人类最基本的自然差别和社会角色差别，为了使男女生获得真正的性别平等教育，得到全面发展，解决男生弱势现象成为亟待解决的问题。未来的学校教育和家庭教育中应该从以下四个方面来促进男生弱势现象问题的解决。 4.1 因性施教
因性施教是在客观公正地看待学生个体性别差异的基础上，充分尊重学生的个体特征，制定适合不同性别学生全面发展的教育方案。学校和教师应该充分认识到，传统意义上的“无差别教育”实际上是抹杀男女两性平等、自由、充分地接受教育的权利，特别是对于在中小学阶段不易发挥优势的男生更是一种不公平的待遇。因此学校和教师应根据学生两性的特点，有针对性地制定教育教学计划。不能因为男生的特性带来的“麻烦”，就忽略或回避他们，应对他们持有耐心和信心，并要表现为与他们交流的一言一行，用实际行动扭转男生的弱势地位。应根据实际情况，增加运动类、思维逻辑类、探险类等适合他们发挥优势的教育教学环节，对他们在教学过程中表现出的各种优势和积极进取的态度要及时鼓励和引导，宽容对待他们出现的马虎大意、不拘小节、缺少耐心等失误。在校园生活中，让更多的男生扮演活动组织者的角色，让他们充分认识到自身的重要性，增强他们的自信心。通过让更多的男生成为班级学生干部，平衡学生干部群体的性别比例。在班级日常管理工作中强调男女分工协作，让男生更多地体验并认识到自身和异性的优势，营造一个学生两性群体互帮互助、互相学习、互相借鉴的良好氛围，帮助男生全面成长。 4.2建立立体化评价体系
在教育教学过程中，学生取得的进步和存在的不足都要以一个标准进行衡量。传统的评价方式大多以教师的喜好为准绳，除了学习好、听话、认真等因素，忽视了对学生在道德、兴趣、综合素质等方面进行综合评价，导致了适应中小学学习生活方式的女生在评价中占据绝对优势，男生则处于不利地位。因此，不能将学习成绩作为评价学生能力的唯一标准，而应将学生日常行为、品质道德、综合能力等纳入到整体考核标准中来；不能僵化评价标准，明确划分某一事物的好与不好很容易忽略由于学生两性间的差异所带来的不同表现，产生错误结论，应根据学生两性特点制定标准；不能凭借教师的单一评价作为最终评价结果，要综合教师评价、家长评价、学生自评、学生互评等多角度评价来对学生进行合理全面的评价。因此，建立一个长期有效的评价体系将对避免男生的优势隐性化，平衡学生两性优势，使男生走出弱势困境起到重要的作用。 4.3 协调男女教师比例
当前，教师队伍性别比例不平衡、男性教师缺失的现状不利于男生的全面发展。男性教师在教育教学的具体实践中将会展现出与女性教师截然不同的一面，他们的教育教学方式方法具有明显的男性化特征，也更加清楚男生成长过程中的生理心理变化，能够设身处地地设计开展针对男生的教育活动，更加适合男生优势发挥。应充分认识到教师性别比例失调的严重性，以更多的优秀男性教师调整补充中小学教师队伍，改善校园性别角色环境，使男生在校学习期间找到合适的学习榜样，培养坚韧不拔、勇于开拓、善于创新、人格健全的意识和能力。
4.4 增加父亲的参与
目前，由于工作繁忙等原因，父亲在家庭教育中的重要作用和在家庭教育中起到的实际作用产生了一定反差，男生缺少了父亲必要的的情感投入、提供的各种资源以及榜样示范作用。实践证明，缺少父亲参与的男生较其他男生更容易出现学习成绩下滑、打架等过激行为，缺少理想信念，容易自暴自弃以及社会责任感较低等现象，乃至在少年犯中男生的数量都占绝大多数。而长期由母亲抚养的男生，还容易出现性格懦弱、女性化倾向增强等问题。因此，父亲作为家庭教育不可或缺的一部分，需要增加参与孩子教养的程度。
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Disadvantaged Boys: the Neglected Iues in Gender Equality Education
WANG Wen 1，ZHAO Ying 2
（1.School of Education，Northeast Normal University，Jilin
Changchun 130024，China ；
2.Research Center of Female，Northeast Normal University，Jilin Changchun 130024，China）
Abstract：Female students, who are taken as the disadvantaged group in education in the traditional view, attract more concern and attention for a long time.However, male students also encounter some adverse situation during the development and growth proce, which has not caught our enough attention.Gender equality education should also concern disadvantages faced by male students when it cares about the phenomenon of disadvantaged female student.This article is to analyze the cause for the phenomenon of male students in disadvantageous position by introducing weak performance of male students in aspects of academic achievement, social behavior, behavior disorder and gender role development, besides, the article discues the effective way to solve the phenomenon of male students in disadvantageous position by combining China’s present situation of gender education.Key words：boys; disadvantage; gender equality education 【东北师大特色研究项目】我国性别教育的理论与实践 作者：王 文 东北师范大学教育科学学院 在读博士研究生
盖笑松 东北师范大学教育科学学院教授 博士生导师
胡晓红 东北师范大学马克思主义学院副教授 通讯地址：东北师范大学教育科学学院 吉林省长春市人民大街5368号
