案例分析
一、基本情况：
学生A是初二（1）班的一名男生，性格较内向，学习成绩处于班级的垫底行列。
二、案例分析：
1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现他性格偏内向，学习基础差，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能认真地完成。学习成绩便越来越不理想，每一次考试中有些科目处于垫底行列，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的学习能力。即使在小的进步面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。 2.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略： 我发现这名学生在物理方面很出色，物理是门新的科目，他比较感兴趣，掌握的也较为理想。但对于学习了几年的科目却一直没有提高。所以我从激励教育着手，希望能唤起他的信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。为了去除他的畏惧心理，我在课余时间找他了解学习情况，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，利用课外时间给他将习题再讲一遍，教他读课文，等等。
四、辅导效果
他的作业比以前认真了，听写的正确率相对以前来说有了较大的提高哦，但是还要继续努力，掌握正确的学习方法，争取更大的进步。
《初二学生案例分析.doc》
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