21搭石（第二课时）
教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、通过品词品句、想像、诵读，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、初步让学生体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。
二、教学重难点：
1、重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。
2、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美并学会运用。 教学准备：课件。 教学课时：1
教学过程：
一、复习导入
1、导入：
孩子们，上节课，我们随着刘章先生一起认识了搭石，还反复咏叹着──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（齐读）。
二、精读课文，体会意境，想象拓展
（一）自主学习：你从哪些地方感受到美呢？
在这儿，我们有看得见的美，也有看不见的美，请同学们打开课文，思考任务1：你从哪些地方感受到美呢？要求：默读2—4自然段，把最能打动你的句子、词语用“￣”划出来，写上自己的感受。开始吧！
（二）合作学习
（三）学生汇报交流
师：好的，请轻轻地停下你手中的笔，咱们一起来交流交流。
★预设板块一：出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。
1、学生汇报感悟：读着读着，哪些词语最让你感动？(无论、只要、一定、直到)
2、重点理解“踏”：
师：你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是── 师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？
3、你发现作作者观察得怎么样? ★预设板块二：出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。”
1、学生汇报感悟
2、指导朗读 （1）创设情境，师生合作读。
师：又是一个平凡得不能再平凡的画面，作者写得如此生动，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。
师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）
师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有)
（2）推荐小诗人读
师：这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！轻波漾漾，人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗。推荐一位小诗人来读一读？
每当上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 踏踏的声音，
像轻快的音乐；
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
师：好一个“给人画一般的美感”（根据学生朗读给评语）
▲刘章先生在大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天要走上62道搭石，他时时看到这样的情景，读——（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。）
▲刘章先生在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读——（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。）
小结：孩子们，这样生动的描写让我们感受到了，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，诗意美，走出了乡亲们之间的和谐美。难怪作者发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。） （相机板书：风景美）
★预设板块三：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等到对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
1、学生汇报感悟：总会、总要、伏下身子、理所当然
2、指导朗读
师：一块块普普通通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果──（ 男生读 ）；假如──（ 女生读 ）。
2、说话训练：
师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇上腿脚不方便来走搭石„„假如遇上孕妇来走搭石„„假如──还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？
假如遇上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人们把这看成理所当然的事。
3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？
小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更“美“的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。） （相机板书：人情美）
三、课外拓展，升华课文人文内涵
是呀，作者刘章，一位地道的农民作家。他出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙熙攘攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到了乡亲们在山洪过后，主动摆搭石的情景，他突然觉得就这么这一块块平平凡凡的搭石上，有情、有爱、有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）
四、小练笔，留住“美”
师：孩子们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现“美“其实就蕴藏在我们身边，就在每一件平凡的事物当中。轻轻地握着你手中的笔，用心去触摸这个世界，写一写我们身边的美吧！
全文小结：雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师希望同学们，都拥有一双发现美的眼睛，让“美”常驻人间。
板书设计：
21搭石
风景美
美
仔细观察
人情美
生动描写
