近几年来，我国高等职业教育得到了跨越式发展，事业规模成为高等教育的重要组成，一个具有中国特色和充满生机活力的高等职业教育体系已经初见成效，体现“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能人才的高职教育教学发展和改革”的指导。我校作为医学高职高专学校，如何走上高职教育发展和改革的快车道，创办特色教育，目前在教学中存在着不少问题，如高职高专的“双师型”教师严重不足，教师仍然沿采用灌注、填鸭式教学，以教师、课堂、教材为中心，教学脱离实际，难以真正激发学生学习的积极性、主动性，轻视学生创造能力和实践能力的培养，教师的职业教育、教学理念有待提高。另外，以笔试为主的考核方式不能真正评价一个学生的职业技能水平，反而引导学生死记硬背，走人应试教育的误区。这些问题直接影响到高职高专培养应用型、实用型人才目标的实现。下面就教学思想、教学内容、教学方法及考试等方面探讨高职高专教学改革。
一、更新教学思想
更新教学理念是教学改革的前提。教师必须重新认识高职教育的性质和意义，树立正确的人才观、质量观和教学观。职业技术教育以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，来满足职业岗位需要、实现零距离上岗的目标，它以培养服务第一线的高级应用型人才为目的。因此，高职人才具有以下特点：一是明确的职业定向性。这就要求高职教育必须从某个职业岗位群出发进行职业分析，明确支撑起工作所需的知识和技能，从而确定教学改革的内容；二是明确的操作应用性。这就要求高职教育必须重视实践教学，构建与企业紧密联系的产学研相结合的人才培养模式；三是培养的高投人性。这就要求高职学校要加强在师资、场所、设备、仪器、手段等方面的经费投入，为职业教育教学改革顺利实施提供保障。
二、优化教师素质结构 关于高职高专教学改革的探讨
优化教师素质结构是教学改革的关键。高职高专学校能否办出自己的特色，
关键就在于教师素质的高低。高职学校教师应成为具备教育观念新、创新意识强、
师德高尚、教学水平高超素质的“双师型”人才。“双师型”教师是指具有扎实
的专业理论基础，较高的操作技能和丰富的实际教学经验的一专多能人才，这就
要求专业理论教师要最大限度地提高自身的实践技能，取得相应的职业资格证
书，成为“双师型”教师，以适应高职培养应用型技术人才目标对教师的要求。
三、教学改革内容
（一）教学内容和课程体系改革
通过几年的实践探索，我们合理地制定了本专业的教学计划。在教学内容改
革时，我们重点考虑教学内容的前沿性和实用性。随着我们改革的深入，不断针
对考察结果，更新教学课程内容。
1．更新教育观念，构建实用型的课程体系
高职教育本质上属于职业教育范畴，在培养模式上必须树立起正确的人才观
念，强调理论与实际相结合，培养学生的实际工作能力。以专业技术应用能力和
基本素质为主线设计培养计划，构建具有应用性的教学体系，突出技能课程和实
践课程，使之与理论教学相辅相成、相互融合，将学生培养成为专业知识扎实、
动手能力强的实用型人才。
2．课程设置侧重培养专业技能
课程设置以专业技术应用能力为主线，设计培养规划，突现职业技能的核心
位置，与职业能力、人才培养目标相适应，使课程体系改革体现了以职业素质为
核心的全面素质教育培养。
(二)灵活选用或自编教材
完善教材建设是教学改革的有力保障。教材是教师教学和学生自学的主要依
据。高职教育教材近年出版的精品教材越来越能够体现高职教育的特色，高职学
校的教师也可以利用自身教学实践优势，结合实际，编写实用性强的高职教材，注重知识和技能的有机结合，培养学生运用知识的基本技能、技巧。
（三）改革教学方法
高职教育不仅要完成传授知识和训练技能的任务，还要完成发展能力及渗
透高职教育的任务。传统课堂教学方法是“填鸭式”教学法，通过灌输方式，强
化知识记忆，但是在当今网络化、信息化、全球化盛行时代，传统的教学方法必
须加以改革。经过多年的探索，我们在教学实践中，更新了教学方法，并采用了多种教学方法相结合。
(四)重视培养操作技能
加强实践教学是教学改革的必然要求。高职教育的特色是以培养学生能力为中心，以分析和解决实际问题为目标的教学模式。根据高职教育的特点和以培养能力为中心的教学模式，在借鉴其他高职院校实践教学模式的基础上，建立模块式、开放式的实践教学体系，把对学生的职业技能训练与职业素质的培养有机地结合起来，做到既训练学生的职业技能，又培养学生的职业品质，全面提高高职毕业生素质。
四、改革考试内容及方法
改革学生评价制度是教学改革的潜动力。目前，在高职院校中，评价学生的学习效果一般采取三种方式：闭卷、开卷考试、课外作业。闭卷考试多以客观题为主时，不利于引导学生将所学的知识融会贯通，也不利于提高学生的综合分析、解决问题的能力，更谈不上培养学生的创新能力。在开卷考试中，学生一般不会主动认真复习，同时，评卷的公正性、客观性较差。课外作业，教师忽视对学生知识掌握的检测，评分的主观性较大、工作量大。面对诸多考试中所存在的问题，教师应坚持高职教学培养应用型技术人才的指导原则，不同的课程采取不同的考试方式。如基础课多采用闭卷考试，增加试题的灵活度，以重点考核学生理解、应用知识的能力。专业课考试中，应采取闭卷、技能考核等综合形式，促使学生既巩固知识又训练能力。
