《游山西村》教学设计
四（2）班
邹青
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，及体会哲理.【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 【教学过程】
一、复习《题西林壁》
1、指名背诵。
2、诗人是谁？诗中了一个什么道理？指名说一说。
二、了解诗人及作诗背景
1、介绍诗人
师:这节课我们再来认识一位诗人，他的名字叫陆游，他是南宋诗人。他创作的诗歌种类有很多。有思乡的、边塞的、爱国的，算下来有九千多首。其中，最著名的诗是他的爱国诗。他一生经历很坎坷。在政治斗争中，他向皇上主张抗金，可皇上身边的投降派却排挤他，在皇上面前说他的坏话，最后被免罢官还乡，回到老家整天闷闷不乐的。直到有一天，朋友邀请他去一个叫山西村的村子做客，他胡心情发生了变化。写了一首著名的游山西村（板题）
2、生读题、释题。
3、导入古诗。（他去山西村游玩，他看到了什么？心情怎么样呢？走进古诗，请你自由读一读）
三、初读古诗，划分节奏
1、指名读，其他学生评价（字音是否读准确）。
2、认读生字，点拨多音字“重”
3、再指名读古诗，再评价（古诗应该读得有节奏）
4、生划分节奏，小组内练读，小组展示读，小组擂台赛。注意其他学生的倾听情况，指名来评价、评判。
5、齐读
四、赏画面、释古诗
1、出示问题：自由默读古诗，思考陆游向我们介绍胃山西村的哪些景哪些物？在诗中用三角形标出来。
2、生反馈，引导学生抓住关键字去体会。如“酒怎么样？豚怎么样？你从哪个字体会到的？”
3、指导学生想象画面，感受山西村村民的热情好客。
4、指导学生根据想象的画面，说一说这句诗意，感受诗人的心情。
5、指导朗读这句古诗。（带着这种心情朗读） 过渡：陆游他去山西村要经历什么？
1、指导山、水的特点并感受诗人的心情。（经历了一座座山一道道水还没走到山西村，有点想放弃了）
2、理解“柳暗花明又一村”，体会诗人的心情。
3、指导朗读整首古诗。（加上心情的变化）
四、与诗人对话，悟哲理
1、指导与诗人对话。师：陆游历经一座座山一道道水，前面正无路可走时，但是他凭借着信心，不放弃的精神，最后走到了山西村。你佩服他吗？此时，你肯定会有话想对他们说。拿起笔写一写。
2、悟理，生自由说一说。师：从陆游身上你看到了什么？你明白了什么？
3、创设情境。举生活中的例子，如：小明做一道数学题时......,你能今天所学的诗句来安慰他吗？
4、小结。师生说一说这个道理。
五、拓展延伸
1、再次走进陆游。利用抓关键字的方法，结合注释、插图，自主阅读《冬夜读书示子聿》
2、指名说一说在这首古诗中读懂的道理。
3、体会诗人的心情，有感情朗读古诗。
4、再读《示儿》了解诗人。 【板书设计】
游山西村 宋·陆游 莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
热情好客 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
风景优美
哲理：身处困境，不要放弃，要有信心，希望就在眼前。
