《幼儿观察》读后感
通过学习《幼儿观察》，给我感受颇深，从开始的完成任务，到后来的有意观察，直至现在的有效观察，让我认识到有效观察的方式可以多种类，关注点可以是多角度。主要有以下的体会：
1、根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息
无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中，就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义。
因此，观察记录中具体的分析、措施，能够激励教师继续实践和尝试。每次对幼儿活动的正确分析都是对自我工作的剖析。由分析到具体的措施，教师只有在不断探索与尝试中才能找到真正适合、有效的指导方法。
并且在观察的过程中，为自己积累经验，为别人提供参考。每遇到一个具体的问题都认真研究和解决了，这就是一笔巨大的财富。不论是自己还是其他老师，如果再遇到类似的问题，就可以从这里得到启发和指导。
2、掌握了观察记录的要点
幼儿观察可以是全面观察，或是抽样观察，或是直接观察，或是参与性观察等，通过多种途径的观察，提高观察记录的全面性、有效性。并且，在观察的过程中确立具体、明确的观察目的。如：可以依据本班近期活动的目标，培养幼儿的合作意识、克服困难的精神或对某技能的掌握等。同时，观察记录要简练。观察记录部分只记录幼儿真实的游戏、活动情况，或可以反映幼儿心理、行为的语
言和动作，教师主观的判断和描述性语言都尽量不要有。
3、提高对观察结果分析的有效性
对观察结果的分析是教师开展新的教育活动和因材施教的重要依据，因此，要求做到客观、有效。实际工作中，我们在这方面有很多不足，如：分析观察内容时，习惯于以静止的观点来看待幼儿发展中的问题，在观察分析中经常会出现这样的句子：“该幼儿一向比较胆小、怯懦”“这个孩子一直比较霸道、不讲礼貌”。教师简单地给幼儿贴上了标签，却没有结合观察内容分析幼儿行为背后的深层原因。
另外，教育分析中过分依赖家长的配合。例如，在对幼儿进餐环节的观察中，教师发现部分幼儿放碗筷的动作很重，于是将“联系家长配合指导”作为解决问题的途径。其实，教师只需在幼儿园进餐时提出要求并有针对性地提醒幼儿，就有可能又快又好地解决这个问题。
科学观察幼儿，教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展；在此基础上，制定、调整并实施教学计划，最终促进幼儿全面和谐地发展。这是需要每位教师在实践中不断探讨、学习的基本功。教师应以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，不断提高分析问题、解决问题的能力，最终成为成功的观察者和教育者。
金城丽景幼儿园管红干2011年8月3日
