推荐第1篇：幼儿心理行为观察记录
观察对象:文文宝宝 观察地点:活动室 观察时间:2016年11月 观察记录: 文文小朋友性格比较内向,不怎么说话,也不敢在大家面前发言。今天在活动室请小朋友展示游戏成果时，大家都争先恐后地向其他小朋友介绍自己的成果，只有文文小朋友坐着不动，用羡慕的目光看着看其他小朋友，当我注意到她时，我请她来展示，她摇摇头说：“我不会”,我说：“我跟你一起，好吗”她怯怯地说：“好”，我们一起介绍完后，我说“文文宝宝真棒，不过以后要主动一些，好吗”她害羞地点点头。 观察分析: 通过与家长的沟通，我了解到文文家是外地的,在相对陌生的环境中,文文认识的朋友较少,平时除了跟父母在一起,就是自己在家玩,与外界的交流也较少，逐渐养成了内向的性格。 通过了解我采取了以下几个措施:
1、每天以观察为基础，抓住时机对文文进行随机教育，帮助她学会和小朋友友好相处，学会用语言和别人交流。
2、对文文进行正确的引导，以鼓励表扬为主，帮她树立自信。
3、家园配合对文文小朋友进行心理健康疏导。
推荐第2篇：小班幼儿个案行为观察
小班幼儿个案行为观察
小班幼儿个案行为观察
今天上午是数学活动，当我请个别幼儿到黑板上操作时，小庄小朋友也走上前来，要拿卡片，我让他坐回去，他真的往回走。过了几秒钟，他又走上来，不等我说话，伸手拿起卡片就往黑板上贴，我只好由他，并教他应贴在哪里，他边操作边学着我说的话，很认真的样子。过了一会儿，他又要走到黑板前来，他旁边的幼儿大声地喊：“小庄坐下，快坐下！”只见他叫喊着就躺在地上；过一会儿，当幼儿分组操作玩具时，又见他躺在地上；开始作业练习时，我正帮他打开本子，旁边的小莹小朋友拉过他的篮子对他说了什么，他马上又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小庄学习的积极性挺高的，可能在家受到父母的宠爱，什么事都顺着他的意。导致他在班上控制不住自己的行为，想要做什么就做什么，一不顺意就躺到地上，以此来达到自己的目的。
措施：
1．为了避免打击他学习的积极性，他第二次到黑板前来摆卡片时，我辅导了他。课后我告诉他要老师请才可以上台的，他没有表情，也没有回应。我想，下次要在出现同样情形时就马上引导教育，这样的效果可能会好些。
2．让他知道地板脏，躺在地上是不好的习惯，也请家长在家督促、引导。
3．在班级里为他树立榜样，多引导他观察其他幼儿的表现，让他知道怎么做才对。
4．每次小庄躺在地上，我总是边说地板太脏了边拉起他，这样既让他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行为。因为对于特殊的他，过多的批评会让他在小伙伴当中成为“另类”，这不但不利于纠正他的不良行为习惯，而且小伙伴可能会因看不起他而歧视他。我努力寻找他的优点，并及时给予表扬，让好的行为得到强化。比如：他拾起地上的玩具，他帮忙收拾玩具等。现在的小庄有了一些进步了，躺在地上的次数少了，能主动地叫老师了，还喜欢帮老师阿姨做事情了（简单的）。我想经过我们不断的努力，他会慢慢地赶上其他孩子的。
推荐第3篇：幼儿行为观察与记录读后感
《幼儿行为的观察与记录》读后感
《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。看了《幼儿行为的观察与记录》这本书，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。“幼儿行为的观察与记录”阐释了幼儿教师科学有效观察孩子们行为的重要性，老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整老师教育的目标、方法等，从而更加专业的剖析孩子、引导孩子，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。而这样做的过程，也使教师自身能力得到提升。
书中记录了儿童常规活动、使用材料情况、社交行为、语言认知功能等不同方面的观察情况，给出例子与分析，深入浅出。我找到我刚来幼儿园时的几个观察记录
相比较，记录过于简单、粗糙。原因出在哪里？当然与当初教学经验匮乏有直接关系，但毋庸讳言，观察记录方法不得要领是重要原因，比如《幼儿行为的观察与记录》中对记录的语言做出阐释，应该用什么样的词类，比如多用动词、形容词等，记录幼儿动作语言及其他幼儿反应，少用归纳性，教师臆想性话语等，而我没做到。观察记录是我们教师日常工作主要工具，在教育实践中发挥着极其重要的作用。但在写观察记录时往往存在着很多问题，如缺乏主动观察的意识，有目的、有准备的观察不足，观察的随意性较强；观察技术存在不同程度的欠缺，还存在着很多困惑，如怎样确定观察目的和内容，怎样分析幼儿等；不能科学地解读幼儿的行为表现等，往往写得比较随意。
有人说爱一行干一行，我觉得更应该干一行爱一行，做幼儿教师，就要做得像模像样，就像当初刚来咱们幼儿园时，王园长对我们15人所说“幼师不能只当孩子王，更要理论硬技能强，做幼儿领域的研究者”，我觉得要达到这样的目标，需要《幼儿行为的观察与记录》这样的书籍来武装我们的头脑，让我们多多发现这样的书籍，彼此交流，善于学习，勤于思考，来使我们目标明确，砥砺前行。
推荐第4篇：幼儿行为观察与记录论文
学习《幼儿行为观察与记录》
《幼儿行为观察与记录》作为学前教育的经典著作，勇于创新，与时俱进，注意关注儿童教育工作的新形势，引入新的理论成果。 这本书共分为九章 第一章：从行为理解幼儿 第二章：观察与记录前的准备 第三章：观察与记录的方法概述 第四章：时间取样 第五章：事件取样 第六章：轶事记录 第七章：检核表 第八章：影音记录 第九章：观察与记录的伦理
《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。看了《幼儿行为观察与记录》这本书，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。“幼儿行为的观察与记录”阐释了幼儿教师科学有效观察孩子们行为的重要性，老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整老师教育的目标、方法等，从而更加专业的剖析孩子、引导孩子，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。而这样做的过程，也使教师自身能力得到提升。
学习过这本书，再翻看自己以前的观察记录，我发现自己的观察记录还存在以下两个方面的不足。
一、叙述的语言太具主观性，有一些自己总结的语言在里面，而不是完全在客观陈述孩子的动作和语言交流。
二、虽然反思比较具体，但是怎样深入挖掘可学习的价值，还做的不好。譬如，我认为可以提供某些材料，那么这些材料我可以怎么用呢，我可以让孩子做什么，我还可以提供哪些材料。这些问题我还没有深入思考。
所以，我们要摒弃“孩子应该怎么做”的想法，将自己视为有效的信息来源，将获得的信息与同事交流，例如，为什么这个孩子会这样做，为什么他会有这种反应？还有一个好办法，可以把孩子拉到一边，问问他为何这么做，有什么想法，或许这样会帮助我们获得更多有用的信息。
总之，读完这本书，从理论上更清晰地认识了为什么要观察儿童，观察儿童行为后该如何评价这一行为。从实践上，为如何观察记录提供指导，为更有针对性地观察提供范本和依据。看完此书，犹如被特训一番，尝试着在幼儿游戏中用心去“看”，去“听”，从对孩子的观察中会收获很多，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也是在一次次的真实性观察中，不断提升自己的观察能力，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。更重要的是我学会了在读懂孩子行为的背后，包含着公正地对待孩子，尊重他们独特的个性。在观察、解读孩子的道路上，我会提醒自己始终保持一颗开明接纳的心态继续前行。
书中讲到了一种记录方法叫轶事记录法，看了后很受启发，轶事记录法是观察法的延伸,它要求观察者在日常生活情况下,将幼儿自然表露的行为进行原始、真实的记录,以此来了解幼儿的发展情况,为幼儿提供更适宜的帮助与指导。在幼儿园课程改革和多元评价倍受关注的今天,提倡教师在评价实践中关注幼儿学习变化与成长的过程,尝试采用质性的轶事记录法,在日常活动与教育教学过程中来收集有关幼儿发展状况的丰富信息,有效评价和促进幼儿的发展,无疑是有积极意义的。并且,轶事记录法又有诸多的优点,如方便易行,教师只需准备最基本的纸和笔就可记录,而且,幼儿完全是置于真实的生活与学习情境之中让教师观察记录评价，有助于帮助幼儿取得更好的学习效果，更加全面的了解幼儿，提高教师的专业水平和素质及促进家园合作等可取之处。
现在的幼儿园需要的不是“保姆型”的教师，而是要求教师既要成为研究型加学者型的理论型的教师，又要成为掌握现代教育手段，能运用现代教育观组织教育教学的实践性人才。在轶事记录卡记录的过程中，观察能力的强弱是教师专业素质高低的反映，教师必须具有敏锐的观察力，才能捕捉到发生在自己身边的每位幼儿的行为。如昨夜下了一场雨，今天出了太阳。在操场上活动时，XX小朋友不参与，却独自站在边上好奇的望着塑胶地毯上在阳光的照耀下冉冉冒起的轻烟，还不时地用鼻子闻着。这时，教师该如何去处置呢？也许，有的教师会漠然视之，有的会强行拉幼儿来参加自己组织的活动，可还有一种教师捕捉到幼儿这一行为后，迅速进行思考、分析、判断，继而转换成教育行为与幼儿进行互动，组织幼儿一起去观察、去探索这一难得的现象。事后，再对此事件进行记录、反思。 可见，教师首先要明确观察记录的意义和价值，有目的地去强化自己在这方面的意识，不断地学习丰富有关理论和知识，渐渐养成习惯，使观察技能成为教师内在的素质之一。
工作中我们也是这么做的，下面是我们平时工作中记录的几个案例。
案例1：图书也怕痛
每天早餐后孩子们就会自主的去图书柜上去自己喜欢的图书，时常因为争抢一本图书发生摩擦。
这一天小明和小红又因为都想看《抱抱》这个绘本争吵起来，互不谦让，一不小心图书被撕破了，他们两个你看我我看看你，把图书扔下都不看了。
下午起床后，我给孩子们说中午值班时小图书一直在哭，你们知道为什么吗？孩子们马上想起来早上发生的事情了，都去责怪他们两个，小明和小红都低下头不做声。我说：“图书它们也会痛，它们受伤了我们该怎么办呀？”孩子们马上兴奋起来：“把图书修不起来。”
他们两个不约而同地一起去修补图书了，补好后你看看我，我看看你，都笑了。他们说：“以后我们再也不抢了，要互相谦让”。
这时全班孩子们给他们响起了热烈的掌声。 孩子们喜欢有生命的东西，引导孩子们可以拟人化，这样孩子们更容易接受。
案例2：请遵守交通规则
每次户外活动结束后，上楼时孩子们都争先恐后的往上跑，也不看是左还是右。每当这时下楼的人就无法行走。提醒很多次，你一转身他们就又开始往上跑。
为了解决这个问题，我们就在楼梯口贴上了一些小脚印，让孩子们观察脚印的方向确定该走哪边，这样孩子们比以前遵守规则好了很多。
为了更好的督促孩子们上下楼梯靠右行，我就请遵守规则的孩子当交警，提前站在楼梯拐角处，监督和指挥交通，孩子们非常的兴奋，为了当上小交警都自觉的遵守交通规则了。
孩子们喜欢当交警，让孩子们在玩中学会遵守规则。
案例3：桌子怎么变花了？
孩子们喜欢涂涂画画，自主活动时都抢着去美工区，有时为了抢到位置，顾不得铺桌布就开始画画，结果桌面上留下了很多彩笔的痕迹。
为了帮助孩子们改掉这个毛病，我找了一件上面画的乱七八糟图案的衣服，让孩子们看。孩子们不由自主的发出“嘘嘘”声，我顺势引导孩子们讨论这些图案是怎么回事?孩子们七嘴八舌的讨论了起来：“是不小心画上去的。”我就告诉孩子们，我们的衣服画脏了我们不开心，我们看看桌面，它们脏了，它们会怎么样？孩子们马上开始发表意见：“以后要爱惜桌子，不把它们弄脏了，画画一定要用桌布。
让孩子们亲身体验，更有说服力。 案例4：
幼儿搭建桥梁观察记录《专注性》
今天中班孩子的功能室活动是——学习搭建桥梁。在孩子们观察过图片后开始一些圆柱体当桥的长积木当桥面面和斜坡不在一现了斜坡高于桥解决这么问题，悠
搭建，悠悠拿了墩，拿了几块厚和斜坡，由于桥个圆柱体上，出面的问题，为了悠又在桥面上加了一块积木，这样桥面和斜坡的交界处平滑多了，悠悠很开心。就高兴地去旁边观察别的孩子的作品。
由于圆柱体积木比较少，很多孩子没有了材料，看到悠悠这里很多圆柱体，就把悠悠的圆柱体拿走了，悠悠回来后很生气。这时，我来到了悠悠的身边，对她说：“没有了圆柱体，你想想还有别的什么材料可以代替吗？”她想了一会儿就去拿了几个小的积木当桥墩。可是，桥面太低上面又加了这样，桥面的了，我表扬了个谦让，并且
了，她就在几块积木，高度就相同她：“你是一爱动脑子的孩子。”
在平时的观察中，我就发现悠悠性格比较随和，就是生气了，只要你和她讲清楚道理，她就马上能够接受。所以今天出现这样的问题，她没有因为积木被拿走而纠结，而是很快的又想出办法来解决了。
在以后的工作中我们会继续体会，把《幼儿行为与记录》更好地运用的工作中。
推荐第5篇：个别幼儿行为观察记录表
个别幼儿行为观察记录表
观察者：桃之小妖
观察地点:苏州园区新加幼儿园
观察时间：200
7、11.21
观察对象：闵捷
年龄：6周岁
班级：大1班
时间
幼儿表现
解读
8:00
幼儿入园
8:10
开始跑步，由老师带领边跑边跳。
和小朋友撞在了一起，右眉角肿起一个大包，老师过来安抚，很快恢复情绪。 比较勇敢，独立性较强
8:20
老师教授新词新动作：turnleft,turnright,turnabove，老师动作与小朋友相反。
幼儿一边完成动作（正确），一边和小伙伴打闹。
具备一定的学习能力，但无法全力投入
8:25
做123木头人游戏。老师说：“Whowanttotry?”立即积极答道“Iwanttotry!”并被第一个选为captain,很兴奋。当他不是captain时，躲在女生身后，只偶尔探头。
对游戏十分有兴趣，表现出积极的态度
为了不让captain抓到自己而耍的小聪明，智力发展。
8:30
自由选择玩具进行游戏，选择了跳绳，向老师说自己可以连着跳8个，老师给与鼓励，但在自己跳的过程中最多只连着跳2个，跳跳停停，约有1分钟是站住不动看别的孩子跳。此过程中出现自言自语，用羡慕的眼光看别人。老师过来纠正动作后重新自己玩。
身体还没有充分发展，动作不能够很好的协调，失败时有些气馁，在老师的指导下重新投入进去
8:40
跳“新加娃”操。很快派队来和老师一起做动作，但又很快心不在焉，和别的班的小朋友说话，东张西望。
幼儿注意力集中时间较短
8:45
进教室，帮老师搬玩具，很开心。
助人为乐
8:50
老师教英语儿歌“Eatfiveapples”每次吃一个，幼儿却自己改编成eattwo。 听交响乐打节拍。吃点心。老师让男士帮忙搬椅子，他也站起来去了。 心理上爱占小便宜
助人为乐，很积极
9:00
自我介绍，很兴奋地向我介绍幼儿园调皮的小朋友，大班的教室，自己的妈妈。过程中一直跳来跳去、手舞足蹈，当我邀请他坐下时，他直接趴在了地上。
语言的迅速发展，活泼好动的性格使他迫切的告诉他人自己知道的一切
安静不下来
9:10
老师开始讲小猫介绍城市的故事。幼儿听的过程中将椅子靠前拉，老师要求回答问题时十分积极地举手。老师没叫到他还是起立，别的小朋友回答问题不予注意，注意力分散。
自我为中心
时间
幼儿表现
解读
9:30
老师带领跳拍手舞，凑到老师身边，和老师一起跳。
喜欢受到重视
9:40
大家做好，老师带领想象苏州的样子，幼儿对座位安排产生质疑，报告老师自己身边坐的是男孩（一般要求是男女隔开），老师鼓励他肯定能管好自己，他点点头，待老师走后，和旁边男生一直说话。
认为规则是不可变的
9:45
开始画画。幼儿拿起白板笔在桌布上试画是否有颜色，对没有水的笔抱怨。开始画画，并说要画一个地平线（最后实际未画）。一边画一边做解释。看了别的小朋友后，不自觉地和别的同学画的一样。还没画好就开始抢蜡笔了
想到哪做哪，没有计划
模仿
10:00
开始大型角色游戏。
先去银行领钱，跟我说今天他要多领些给我用。银行一次最多领10元，于是他排队领了10元，并叫其他小朋友排好队。先带我去医院看病，挂号2元说他发烧了我头疼，于是拿药4元；再去饭馆吃饭，2碗鸡腿面4元，一边等面一边给我说东道西；第二次去领钱5元，帮发钱的小朋友计算钱；因为走路很重老师告诫走路轻一点，依旧我行我素；去商店给我买月饼，店主说8元片不愿买了，店主说给你4元，便买了；接着去医院还药，又跑来跑去的；再一次要领我去挂水用去1元；第三次领钱10元；因为一个姐姐说她饿，给他买了2碗小笼包4元；跑去商店拿了店主的钱还给银行（商店和银行的钱需要流通）。
喜欢发号施令
数学较强，说明思维能力的发展
好动，精力过剩
爱管闲事
10:50
总结游戏。积极举手上台说出游戏中的不足，并提出了自认为可行的方案。不知道老师问什么也一直在举手，要求受到老师表扬。
有自己的思想，不再只是一味的听从他人
11:00
我们离开，和我不停地说再见，准备开始吃饭。
对人热情
推荐第6篇：读《幼儿行为观察与记录》有感
读《幼儿行为观察与记录》有感
作为一名授课教师，在幼儿平日的学习与生活中，不免要与孩子们有着千丝万缕的联系，而孩子的成长和发展状况也是我施展教学方式方法的目标所在，尽管经验能够使我更了解孩子们的秉性脾气，但是直到我看了这本幼儿园教育活动运用的专著，才从根本上用系统的理论梳理和指导了我的实践，使我平日以来对孩子们行为背后的内在涵义的洞察揣摩和完善总结有了更为全面和深入的认识和理解。
每一个孩子从出生到迈出人生第一步再到逐渐成长壮大，都是在不断接受外部信息并尝试向外界发出反馈和意念的过程中扩大了自己的互动能力和认知水平的。而对于幼儿来说，这种探索与成长的过程是充满挫折与挑战的，面对这样一个似是而非的世界，如何理解幼儿表现出来的多面性和复杂性，就成为了他们感受这个世界并获得良知过程中对于我们这些幼儿教育工作者的挑战。
有感于此，对幼儿的行为进行观察与记录就必然成为教师了解孩子的重要途径和施展教学的必要手段，因此更是幼教人员一定要掌握的专业技能之一。而坊间关于这个专题的书籍纷繁庞杂，或为译本，或产于本土，这些书籍的纷纷涌现令人欣喜，不过对于我们这些一线应用者来说，简单易懂，具有可操作性，能使我们尽快掌握观察记录的重要概念和方式方法远比了解哪些偏僻深邃的理论知识对于孩子们成长的现实意义更显著一些，而这本实用的参考用书的价值正是体现于此。
本书用严谨清晰的文字和准确生动的事例，细致入微的将对幼儿行为的观察与记录全方位的展示出来。从具体的心理学、行为学概念到复杂的理论观点，再到观察记录的具体步骤和实施方法，直至对其伦理问题的关注。在仔细研读后，无一不使我对这种了解幼儿最适宜的方式产生了无比浓厚的兴趣，时而对于书中的心理学、行为学实验得出的结论与我实际操作经历到的感受产生了深深的共鸣，同时也令我的实践有了理论的指引，对幼儿行为背后的心理成因也一点一点系统化、逻辑化，头脑中对于这种观察记录的方法的概念和应用也条分缕析，烂熟于心，因为理论的支撑，使我乐于思考，敢于实践。
虽然理论具有很大的指导意义，但我根据客观规律依然认识到无论多么严谨的理论也有它的局限性，不能教条主义，更不能纸上谈兵，因此，读过本书，更使我体会到唯有融入孩子的视野全心全意的进行理解与诠释，才是对孩子们成长最细致入微的观察，用母亲般的爱记录下每一个孩子的人生点滴，才是最关怀备至的记录。
推荐第7篇：《幼儿行为的观察与记录》读后感
《幼儿行为的观察与记录》读后感
我喜欢读一些外国人写的关于儿童研究的书，他们的对于儿童全方面的观察是非常客观的，即带点幽默，又非常全面的诠释了对儿童的观念看法。
在实际教学工作中，几乎我们每位幼儿教师都会遇到让自己头痛的孩子。针对这样一些问题，如何去解决呢？形象的说就像诊治病人一样，不能靠我们老师的直觉、经验去下定论，而是由合格的“医生”仔细的检查病情，了解病人多方面的相关信息。《幼儿行为的观察和记录》就这样讲述了如何了解、掌握儿童的具体信息。
书中记录了儿童在常规活动、使用的材料情况、社交行为、语言认知功能等不同方面的观察情况。接下来我以儿童材料使用的情况做一个分析。
游戏材料的一个重要作用就是有助于儿童认知能力额发展。因此，需要观察的环境内容有：周围有哪些重要的人与活动？是否有各种各样充足的材料？在儿童方面，他使用哪种颜色？他如何用身体控制粘土？他选择哪些积木？这些都是需要进行记录的事项。当然，我们叶必须记录对个别儿童的特殊意思。我们必须记下儿童如何做手头的事情。
除了记录行为本身，我们必须有意识地记录那些可以表现情感的标志。例如“他伸手去拿一块积木”、“他抓住了海绵”、“他举起了刷子”等大肌肉动作的时候，他有可能是偷偷地、犹豫不决地得意洋洋地拿到那块积木；也许他是生气地、挑衅地、熟练地抓住了海绵；他也可以是疑惑地、匆匆地、心不在焉地举起刷子。在以上描述中，每一种活动的意义因为每一个描述性词语的不同而不同。与别人在一起生活和工作的时候，我们会自发地、凭直觉地对他们的一系列情感做出反应。与儿童在一起，当他们对自己感到很满意的时候，当他们不高兴的时候，当他们紧张的时候，当他们觉得非常舒适的时候，我们一定都能感觉到。所以，我们可以把这些情感上的差异记录下来。即使会掺杂一些我们个人的阐释，但还是会有一些支持我们的证据。
对每一名儿童和每一个动作来说，他们都是独特的。因为没有儿童在不伴有一系列行为的情况下使用材料或者参与任何形式的游戏。我们可以通过这些细节猜测儿童对材料的情感反应，从而更好的对儿童进行“诊治”。
推荐第8篇：小班幼儿个案行为观察：小庄打人事件
小班幼儿个案行为观察：小庄打人事件
小班幼儿个案行为观察：小庄打人事件
地点：盥洗室门口
课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样子，我问他为什么打人，他也说不上来。小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。”
分析：
我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。今天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。现在问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。
措施：
我马上把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。“谢谢”他马上说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。在我的不断启发、要求下，他终于学着说“对不起”了。我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。
接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。 让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。
推荐第9篇：中班幼儿个案观察记录表——绘画行为观察
观察情况记录 场景一:在区域活动美术区开展的线描画“百花园”活动中。 我先给小朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描画范画激发幼儿绘画兴趣,然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还可以用哪些点、线、面装饰花朵时,我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。于是,我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友类似,但是我还是及时表扬了他。在绘画时,他好像还是沉浸在刚才的喜悦中,用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我及时引导,在我的引导下他用小点装饰了花蕊,用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣,用粗细不同的直线装饰了叶子。
场景二:在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中,我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣,只是线条分割的时候没有掌握好距离,疏密方面略显欠缺。于是,我走过去及时表扬了他,并告诉他画线的时候要看好边上一条线条,两根线条之间的距离要掌握好,他笑着点点头。但当我问他知道自己所用的线条名称时,他摇摇头。
分析与措施分析: 算算时间,重点关注晨晨已经第四个月了,除了偶尔还要手把手的指导他绘画,现在他已经能通过老师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了,进步还是非常大的,但是他还是存在以下几方面问题: 1.手眼能力较差,特别是对于图形分割,距离的把握是他的弱项,导致他不敢下笔。
2.想象力教差,缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的能力较弱,而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。
措施: 1.多花时间给他欣赏一些线描画范例,教他认识一些简单的线条和图案,帮助他了解绘画方面的知识。
2.在调动幼儿学画积极性的同时,加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如: (1)利用区域活动及早晨来园时间,鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。
(2)提供各种范画,引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性,鼓励其在自己绘画时能够结合运用。
(3)提供各种轮廓图,鼓励其进行线描画活动,教师给与指导。 3.与家长沟通,让幼儿在家也能继续练习。
4.在以后活动中要鼓励他多练习,对于他的进步要及时表扬,调动他参与活动的积极性。
推荐第10篇：幼儿行为的观察与记录读书心得
《幼儿行为的观察与记录》的读书心得
随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师的要求也越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老”的理念必须坚守，这样才能跟上时代的步伐，做一名优秀的幼儿教师。本次寒假在家，我认真仔细的将《幼儿行为的观察与记录》这本书翻阅了一遍，深觉这本书中所著内容对一线的幼儿教师来说大有裨益，通过这段时间段的学习，受益匪浅。
一、教学教研一把抓，学会观察是基础
幼儿教师的职业压力大是业内普遍的共识，因为幼儿园的工作作息与中小学的不同，教师在白天的工作几乎不能有任何的中断，需要全天对幼儿进行照顾。尤其是在我经过两年的中专学校工作之后，对中小学和幼儿园工作的方式的差别上深有体会。因此，在我看来，幼儿教师在承受高压、劳累的双重负荷下，进行教研活动就显得有些心有余而力不足。
但是在读过《幼儿行为的观察与记录》之后，我感觉自己在教育与教研关系的认识上存在很多的不足：其实，教育与教研本位一体，真正的教研正是立足于平日的教学，并且服务于教学。教学教研应该一把抓，首先，我们要学会的就是：用眼、用心，学会观察幼儿的一举一动。 幼儿行为的观察，观察什么？书中有详细完整的记录，主要有以下几个方面：
1.观察幼儿在常规活动中的行为
幼儿在园的一天中，大部分时间都在进行常规活动：进餐、午睡、洗手、如厕、午休等等。这些活动看似平凡、枯燥，但却是幼儿学习和成长的重要途径，值得我们注意。
书中详细的介绍了如何观察幼儿进餐行为、如厕行为、午休行为和过渡时间的行为，虽然很琐碎，但是却不能轻易的忽视。
2.观察幼儿使用材料的情况
与常规活动一样，游戏材料是幼儿学校生活中不可或缺的一部分，但是它们两个在幼儿个性方面发展的功能是不同的。游戏材料的一种重要作用就是有助于儿童认知能力的发展，特别是符号表征能力。
阅读和书写的确是符号表征过程，但是只能反映我们一半的表征能力，它们是语言符号的一部分；而非语言符号表征要借助艺术形式呈现——绘画、雕塑、舞蹈、哑剧、音乐及戏剧。对于幼儿来说，他们不能充分地把握或者用语言解释他们对事物的模糊理解，所以他们是通过使用游戏材料时形成的关系以及所引起的变化来获得对抽象概念的直观感觉。在儿童使用材料的过程中，我们需要观察儿童使用材料的环境、刺激、话费的时长等等内容。 3.观察幼儿之间的社交行为
每个幼儿都是一个独一无二的个体，因此便会有各式各样的社交行为和反应。在儿童早期阶段，他们对待他人的态度开始在人格结构中打下基础，我们需要去观察以下三个方面：
①幼儿对待他人的态度（关怀/疼爱/信任/怀疑/厌恶）
②幼儿的情感态度（深厚的/随意的/冷漠的）
③幼儿拥有的与他人相处的技能的数量和种类（通过要求、偷拿或者抢夺得到玩具娃娃）
4.观察师幼关系及在教师主导活动中幼儿间的相互关系
师幼互动是我们日常教学和生活中常提到的词语，在许多情况下，师幼关系的细节都会存在与日常的偶发时间中。从生命中最初的几年里，幼儿会从身边非常重要的成年人——父母、养父母、祖父、老师以及其他亲戚的接触中形成其他人和对自己的理解。
我们需要观察认真的观察师幼关系，这样可以告诉我们幼儿感觉到成年人是可以信任的、抑或是持怀疑的态度看待成年人；是可以借助成年人达到自己的目的，亦或是对他们敬而远之等等。
总而言之，“观察”是记录的基础，也是教研的基础。我们需要学会认真的观察，善于发现幼儿的行为特点，这样才能有利于我们进行教育教研，发现问题，解决问题。
二、积少成多，记录需坚持不懈
观察者，需要有敏锐的洞察力和持之以恒的耐心。
每一个孩子从出生到成长再到迈出他们人生的第一步，都是一个不断接受外部信息并尝试着向外部发出反馈和意念的过程，从而在这样的一个过程中不断的学习着各种各样的社会生存能力和生活能力，并不断提高自身的认知水平。
然而在这样的一个成长与探索的过程中，孩子又要不断的面对各种挫折和挑战。面对如此多面和复杂的社会，孩子们如何的发展，这不光是孩子所面对的问题，更是我们老师和家长所要考虑的问题。也正是由于这些方方面面的原因，对孩子的日常行为进行观察与记录就必然成为我们成年人了解孩子认识孩子的重要途径和如何施展教育方式的必要手段，因此我认为不管是作为教师还是父母掌握这样的专业技能都是很有必要的。
对于幼儿教师来说，观察是教育教研的基础，同时，学会做记录则为我们的研究提供了多样的素材。但是，我们许多的幼儿教师常常不能坚持的进行观察和记录。而且翻看自己以前的观察记录，再对照本书所叙述的观点，我发现自己的观察记录还存在以下两个方面的不足。
一是叙述的语言太具主观性，有一些自己总结的语言在里面，而不是完全在客观陈述孩子的动作和语言交流。
二是虽然反思比较具体，但是怎样深入挖掘可学习的价值，还做的不好。譬如，我认为可以提供某些材料，那么这些材料我可以怎么用呢，我可以让孩子做什么，我还可以提供哪些材料，这些问题我还没有深入思考。
在以后的观察记录中，我们不仅需要科学的进行观察记录，而且要养成坚持不懈进行记录的好习惯。
三、多思多想，勤于总结才能致于行
观察与记录，它的价值在哪里？素材取之于幼，服务于幼。
在这个儿童飞速成长的时期，教育者极有必要抓紧尽量多的时间来及时记录这些纷繁复杂的发展性变化。这种记录数据对于婴儿/学步儿项目自身的丰富和发展也是一种独特的资源。所以，记录的价值在于，对于经常一闪而过、淹没于日复一日的保育教育重点的幼儿的细节，给予显微镜一般的关注。
《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。看了《幼儿行为的观察与记录》这本书，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。多看多思，将自己平常的记录素材及时进行总结反思，然后服务与平常的教学中，用自己的所学帮助孩子们健康快乐的成长。 有人说爱一行干一行，我觉得更应该干一行爱一行，做幼儿教师，光做好日常的教育教学工作是远远不够的。有人曾说：“幼师不能只当孩子王，更要理论硬技能强，做幼儿领域的研究者”，我觉得要达到这样的目标，需要《幼儿行为的观察与记录》这样的书籍来武装我们的头脑，让我们多多发现这样的书籍，彼此交流，善于学习，勤于思考，来使我们目标明确，砥砺前行。
第11篇：幼儿观察案例
水墨画个案追踪—小班
中福会幼儿园
范子平
背景介绍：
水墨画是我们中福会幼儿园的一个传统项目。小班幼儿每逢双周的周五进行水墨画，由班上老师指导教学。水墨画，又称中国画。引导和培养幼儿对水墨画的兴趣，不仅能提高孩子的动手操作能力，也可以提高孩子的思维能力，激发孩子的想象力和创造力，锻炼手部力量，对孩子的发展都会产生积极的作用。
情况分析：
水墨画教学在幼儿园这一个环节中相对薄弱，水墨画技法丰富，幼儿脑的功能虽然不断趋向成熟，小肌肉运动也日趋协调，但神经系统的发育还不完善，小肌肉还不够发达，手的运动尚不灵活。萱萱是班上一个聪明活泼的女孩子，语言丰富、动手能力强，对任何事物都充满好奇。希望通过老师的鼓励和指导，能让萱萱喜欢上水墨画，并能大胆、无拘无束的表现绘画的事物。
起止时间：2015年9月始 【实录1】走进水墨画 记录时间：2015年9月 幼儿表现：
来到了一楼的中国区，萱萱“哇”地发出了惊叹，“这是什么地方呀？”随着老师的安排，孩子们陆续坐了下来，“咦，这是什么？”萱萱摸了摸桌上的毛毡和边上的小伙伴互相交流着。随着老师一一介绍，孩子们认识了水墨画的基本工具：毛毡、宣纸、毛笔。“原来胖胖的叫姐姐笔，细细的叫妹妹笔，好有趣哦！”萱萱拿起两支桌上的毛笔，自言自语道。 教师反思与调整：
由于水墨画需用毛笔，它有别于其他的绘画工具，一般家庭中是不会使用到它写字或者绘画的，所以一开始就可以通过毛笔吸引幼儿的兴趣。毛笔有其独特的魅力，它从大至小,从粗到细，使孩子大开眼界，它粗笔可细用、细笔可粗用，色彩浓淡可随意靠人调节，几笔便可画出栩栩如生的事物来。
【实录2】兴趣是最好的老师 记录时间：2015年10月 幼儿表现：
通过ppt的展示，幼儿对水墨画有了初步的了解，我们给幼儿的每张桌子上准备了淡墨，并在调色盘里准备了一种颜料，萱萱跟着老师的指导轻轻地拿起姐姐笔，在水桶里转了两圈，边转边嘴里说道“我来请你跳跳舞”，随后她把姐姐笔在水桶的边缘刮了一刮，又学着老师的讲解，自言自语道：“它要舔舔尖的”，最后萱萱在宣纸上开始了她的点画。她从纸的左边点到右边，时不时还抬头问我：“老师，你看，我点得整齐吗？”
教师反思与调整：
幼儿领略到毛笔的神奇，提高了幼儿学水墨画的积极性及兴趣。由于水墨画只能是一笔而过，不能复笔，更不能像涂色那样把图形涂出来。针对这一点，在教学过程中教师要激励幼儿\"大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧\"。让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，幼儿就不仅敢画而且爱画了，对其充满浓厚的兴趣。 【实录3】美丽的墨汁花 记录时间：2015年11月 幼儿表现：
活动开始，我们让幼儿欣赏水墨画的一些吹色作品，用生动形象的语言介绍作品。随后，我们给幼儿每人发了个纸盘，在纸盘中间，我们会给幼儿滴上墨汁，随后让幼儿尝试将多余的墨吹到边上，看谁能吹出一朵花。当把墨汁滴到纸盘子上的一瞬间，萱萱兴奋极了，马上就开始她的“墨汁花”创作了，她鼓着小腮帮使劲的吹啊吹，希望自己吹出的是最漂亮的！
教师反思与调整：
通过欣赏的一些水墨画作品，演示泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使幼儿产生强烈的兴趣。墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，这对幼儿既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种水墨画技法训练。幼儿开始练习时只是按照自己的能力画，用毛笔沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣纸上自然交融，再用长短粗细不同的笔触，产生奇特的韵味，使幼儿在无意之中学到中水墨画的笔墨技法。通过幼儿自己的操作，激发起兴趣，越来越喜爱水墨画。
研究小结：
兴趣是幼儿学习的源动力，幼儿一旦对水墨画产生了兴趣，注意力往往特别集中，再加上教师的适当引导和鼓励，就容易让幼儿大胆、无拘无束的表现绘画的事物。毛笔有其独特的魅力，它从大至小，从粗到细，使孩子大开眼界，对于幼儿来讲，年龄越小，越没有明确的目的，他们常常把水墨画活动当作一种有趣的游戏。小班的幼儿不能期望幼儿水墨画画得多么好，多么像，幼儿能够每次活动积极的投入，教师就应该大大的给予肯定和支持。通过引导、鼓励、表扬建立幼儿的信心，激发幼儿对学习的兴趣。由于水墨画不象一般的美术活动，不可能通过
一、二次的练习就可以见效，往往需要反复的活动，而过多的反复练习会使幼儿感到枯燥，所以，练习应当采取多样的游戏方式，变换花样达到练习的目的，在游戏中使幼儿更好的掌握绘画技能，在玩中学，在学中玩。
第12篇：幼儿观察记录
幼儿观察记录
第4周
9月21日
（9：20——9：30）
描述：美术活动开始了，今天的内容是装饰裙子。瞧，徐昭扬的小眼睛正认真地看着老师在示范，精彩之处还拍拍小手。但由于刚入学，常规还没有形成，所以专注力不是很好。不过，比起上个星期的表现，进步很大哦！ （12：00——12：10）
描述：午睡活动开始了，大多数宝贝都能自己爬到小床上睡觉，徐昭扬也不例外，早早地钻在了被窝里。可没多久，听到了抽泣声。根据徐昭扬一贯的表现，我知道，他又开始想外婆了。于是，我走过去，在他身边坐下，轻轻拍拍徐昭扬的背，安抚他。一会就睡着了。
9月22日
（8：40——9：45）
描述：早上来园时，徐昭扬是由外婆抱着来的。手里拿着辆大汽车，脸上还挂着两行眼泪呢。外婆对他说：“我们宝宝乖的，来上学了。等会跟着老师做操，好不好。”听了外婆的话，徐昭扬也比较听话地做到了位置上，对着外婆不停地招手，嘴里说着：“你在外面看好，要早点来接。” （15：50——16：00）
描述：放学了，好多孩子都由家长接回家。等我回到教室时，发现徐昭扬和外婆还在操场上玩体育玩具，并且是满操场地跑，玩具随处仍，外婆在追着喊都没用。看到我出现时，转头拉着外婆就走了。
9月23日
（11：00——11：05）
描述：午饭时间到了，保育老师将桌子清洁好，正在给幼儿盛饭。我呢，站在盥洗室看徐昭扬们洗手。这时，只听到保育老师说道：“你怎么能这样呢？”我走过去一看，干净的桌子上，出现了一滩口水。正准备拿毛巾去擦的时候，只见徐昭扬动作迅速地拿自己的衣袖给抹干净了，还朝着我一脸笑嘻嘻。 （14：10——14：15）
描述：午睡时间就要结束了，可是还有很多宝贝正睡的香呢！这时，醒了一会地徐昭扬 1 正悄悄地爬起，开始找自己的袜子和裤子。裤子放在脚边，一下就找到了，可袜子怎么也找不到。床上、鞋子，都没有。徐昭扬显得有点着急了。于是，索性就下来，趴在地板上，看看床底下有没有，小手伸进去摸了会，终于笑了，原来袜子掉在了床底下。这下，乖乖地坐在小床上，开始自己穿袜子。
9月24日
（9：10——9：15）
描述：自主点心时，早喝完牛奶的宝贝做在座位上，开始玩积木了。今天徐昭扬这一组玩的是管子积木，所以每个人拿到的数量不是很多。由于他喝的快，所以拿到了很多，等其他小朋友来玩时，只有一点点了。看到徐昭扬有很多，有的宝贝就直接去抢了。结果，他紧紧抱着，嘴巴大声地说着：“我的，这是我的。” （15：——15：05）
描述：孩子们吃完小点心了，老师带着他们开着小火车去外面玩。我们一边唱歌儿歌，一边慢慢地走。经过滑滑梯时，因为有中班的哥哥姐姐在玩，所以就没有停留，直接走过往菜园里走了。也许，滑滑梯太吸引人了，徐昭扬悄悄地溜去玩了。直到一个姐姐送他回队伍时，还是笑眯眯地。
9月25日
（10：15——10：20）
描述：户外活动时间到了，我在电脑里一放排队的音乐，好多孩子立马站起来，塞好小椅子过来排队了。可徐昭扬好像是故意似地，还趴在桌子上一动不动。心急的宸宸过去叫他，他才懒洋洋地起来，走到队伍中。本以为他会乖乖地排队，可没想到，他竟然和旁边的女孩子一起又跳又喊，声音很大。直到我出声制止才停下来。 （15：45——15：50）
描述：放学时间到了，孩子们看到爸爸妈妈来接他们了，脸上露出了甜甜地笑容。徐昭扬的外婆也来了。因为要跟她谈谈孩子的事，所以我们让她留了下来（由于放学排队时，徐昭扬和宸宸发生了咬手是事）。谁知，我们刚说了事情的开头，徐昭扬就不配合了，非要拉着外婆回家，说什么都不肯在学校里了。
第5周
9月28日
2 （10：50——10：55）
描述：午饭，对于徐昭扬来说，是件快乐的事。他可以大口地吃饭，也可以和同伴畅快地聊天，或者玩个小游戏。但对老师来说，后面两项是绝不容许的。为此，他只能以默默低头吃饭来回馈我们。有时，也会以满桌的米粒和菜来“反抗”。今天的午餐可能正对他的胃口，所以，一会就吃得光光地，还把空碗拿来给我看，“老师，我吃完了！”声音是相当地响亮啊！
（15：00——15：05）
描述：体锻时间到了，孩子们开心地拿着皮球在玩。有的拍，有的滚，还有的在投篮。只见徐昭扬也拿着皮球，快乐地奔跑着。本想阻止他，让他慢慢走，谁知他竟然是和好朋友去交换的，原来他想玩体操圈。他没有抢了就跑，而是学会了用交换的方式。
9月29日
（9：25——9：30）
描述：今天的语言活动是故事活动《许多许多刺》，好多孩子都能认真地听故事，并跟着老师学说故事中的对话。刚开始，徐昭扬也很专注，可一会会，前面乐乐的漂亮发夹吸引了他的注意力，并伸手去摸摸。这下，乐乐不干了，大声喊着：“老师，他弄我的头发！” （13：30——13：05）
描述：午睡室里，很多孩子都在呼呼大睡。但徐昭扬的被子在动来动去。我走过去，拉开被子，一看，原来他醒了。问他：“你怎么不睡了？”“我想外婆了，我要回家。外婆怎么还不来接我的？”于是，我告诉他：“要午睡结束，吃好小点心，再学一个新本领才能回家了。你先乖乖地睡一觉，好吗？”他点点头，闭上了小眼睛。 9月30 （9：50——9：55）
描述：活动后，孩子们陆陆续续地去小便、洗手、喝水。由于前几天我们给孩子做了示范，因此，很多人知道了要排队。可徐昭扬总是显得很特别。他洗好手，直接走过去拿被子接水喝。这下，引起了后面同伴的不满，或许自己也意识到了不对，他悄悄地拿着杯子，躲到了角落去喝水了。 （14：25——14：30）
描述：起床了，孩子们都在自己穿裤子、穿鞋子。动作快的宝贝，已经坐在了位置上。徐昭扬也不错，都穿戴整齐了。小点心还没有分发，可徐昭扬已经在吃了。我走过去问他，你怎么可以先吃呢？他说：“我肚子饿了。”原来中午挑食，吃的不多。看来，只有肚子饿， 3 他们都会自己找吃的。
第6周
10月8日
（9：05——9：10）
描述：今天的牛奶点心活动，徐昭扬吃的很快。他第一个参与了桌面游戏，拿起了很多的管子积木在搭手枪，可开心了！后来陆续有新的小朋友加入，因此，出现了争抢。本以为徐昭扬会“毫不客气”，可没想到，他竟然来的了老师的身边，奶声奶气地说：“老师，老师，他抢我的玩具。” （13：35——13：40）
描述：今天的午睡，徐昭扬没有睡着，甚至开始轻轻地哭了。我问他怎么啦？他流着眼泪说，想外婆了，要回家。“没事的，一会外婆来接你，赶紧擦了眼泪睡觉好吗？”也许是国庆七天的长假过后，孩子还没有调整过来，难免出现睡不着，想家人。 10月9日
（7：55——8：00）
描述：徐昭扬每天都能早早地来上幼儿园，情绪也很稳定，和上个来园时大哭大闹相比，进步真的很大。今天早上进园后，也能快速地坐下来，并和奶奶说再见，和同伴之间也能和睦地玩积木，没有出现争抢的情况了。 14：35——14：40）
描述： 孩子们吃完小点心后，已经很自然地去图书角拿好书，坐在位置上认真地看起书来。今天徐昭扬吃的很快，也拿了一本在看。他翻到最后一页。我走过去问他：“你看的什么书？”他却回答我：“我还要买这本书，让妈妈买。”“为什么不让外婆买？”“外婆没钱，叫妈妈买”他一本正经地回答我。
第7周
10月12日
（9：20——9：25）
描述：今天孩子们在风雨操场上玩羊角球，脸色个个都是笑眯眯的。随后，我让孩子们进教室洗手喝水。不一会，好多孩子都在听音乐休息了，可唯独徐昭扬的位置上没人。不会又在玩水了吧？我走进去一看，果不其然，他玩水正酣呢？一摸，袖口都湿了。我看着我严肃的脸，默默地关好水龙头，偷偷溜到了座位上。 （15：00——15：05）
4 描述：下午做操时，孩子们听着音乐都在认真地跟着老师做操。只见徐昭扬蹲在地上，小手在抓着什么。我走过去一看，原来是只小蚂蚁。他似乎特别感兴趣，全然不顾老师与同伴。我想：如果我直接把他拉过来，他肯定不愿意。所以我跟他说：“小蚂蚁想看你做操神不神气，你愿意吗？”没想到，他立刻站了起来，开始做操了。 10月13日
（10：20——10：25）
描述：上午户外活动时，徐昭扬爬上最高的螺旋滑梯，滑了下来。滑到一半时，徐昭扬突然身体前倾，慢慢停下，再侧滑了一段，最后趴着滑到底，接着同样滑了第二次。下来后，徐昭扬边跳边喊：“哈哈，真好玩!” 第三次，徐昭扬坐下，还没等腿完全放好，就把身子往后一仰，边往下滑边翻转身体，一滑到底。在我犹豫要不要提醒他注意安全时，徐昭扬已经从地上爬起，径直奔向滑梯，发现我在注视他，稍微停了一下，又继续蹦蹦跳跳地跑向滑梯。
（15：00——15：05）
描述：下午操做完后回到教室，孩子们陆续搬好小椅子坐成半圆形。这时，徐昭扬走到我身边，问我：“老师，我坐在哪里？”我笑了笑，故意说：“哎呀，我也忘记了。要不你坐在前面吧。”听了我的话，我也笑了，然后回去。旁边的小朋友对他说：“老师帮你换位置了，坐在我旁边。”这下，徐昭扬安心地做了下来。 10月14日
（8：05——8：10）
描述：“请小朋友把玩具收好。”话一落音，徐昭扬就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，徐昭扬还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手 （14：35——14：40）
描述：今天，我们吃的是面条。徐昭扬也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”
10月15日
（9：50——9：55）
5 描述：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的， 不怎么安静了。我正准备教育他们的时候，突然发现有徐昭扬坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
（15：05——15：10）
描述：下午的户外活动，徐昭扬选择了小推车的游戏。他先是推着推车在场地上随意地走来走去，绕了几圈后，他停了下来，发现没意思了。他环顾场地，看到了一个球，捡来放在小推车里，他又开始推着推走来走去，嘴里还和小伙伴们说：“卖球啦，卖球啦。”
10月16日
（10：55——11：00）
描述：中午吃饭时，我走到徐昭扬那里一看，他已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样子。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”他听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样子。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。没想到，他这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，他比较快的把青 菜吃完了。 （15：00——15：05）
描述：下午的小点心快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见徐昭扬等
三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有徐昭扬一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“徐昭扬，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？” 徐昭扬看了我一眼，终于说，我吃不下了。
第8周
10月19日
（7：40——7：45）
描述：徐昭扬平时一直由外婆接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到园，外婆一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”徐昭扬没有反应，低着头继续往前走。后来从他外婆那里了解到：早上他要妈妈送，由于没答应他，所以到现在孩子闹情绪。 （15：10——15：15）
描述：点心后，孩子们在安静做一些游戏。我给徐昭扬系了一下鞋带后，刚想去拿一本书，只听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌倒后的哭声。心里一阵紧张，回头一看：原来徐昭扬被绊倒了，坐在地上哭。我忙跑过去，抱起他：“心急了吧。痛吗？”他眼泪汪汪
6 看看四周，说：“椅子，椅子太多了！”我抬头一看，一张张椅子横七竖八占满了本来就不宽敞的活动室。
10月20日
（11：55——12：00）
描述：午睡时间到了,小朋友陆续上了小床,徐昭扬还没有上床,还在那里调皮捣乱,把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的,我并没有马上制止他的行为,我对小朋友们 说:“孩子们,我们已经是小班的孩子了,我相信你们都会自己睡午觉了,好请大家抓紧休息吧。”然后,我转过身来对徐昭扬说：“你也是个乖孩子，对吗？ 你也赶紧睡觉吧”。这下，徐昭扬也乖乖睡到被窝里了。
（15：00——15：05）
描述：本周我们班开展了图书玩具分享活动，许多孩子从家里带来了玩具和图书与小朋友一起分享，孩子们在老师的引导下互相交换玩具。徐昭扬由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。我拿了一本书走过去对他说：“这是小宇带的书，你看看吧。明天你也带图书玩具来，好大家分享好吗？”徐昭扬点点头。
10月21日
（10：20——10：25）
描述：午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。 突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，辰辰捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“徐昭扬打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和辰辰谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。
（15：20——15：25）
描述：组织完孩子们上如厕后，我在教室里准备好教学活动所需要的教具，孩子们也陆陆续续地回到座位上，几个比较调皮的孩子在教室里开心地跑来跑去，我正准备开口请孩子们入座时，只听见徐昭扬大喝一声：“坐下！”边说边用小手去抓那几个孩子，“不知道坐好，送你去其他班，不要你了！”那摸样与神态像极了我生气时的样子！我急忙将孩子们组织坐好。心里却是别有一番滋味！ 10月22日
7 （8：20——8：25）
描述：晨间锻炼时，我才看见徐昭扬外婆牵着徐昭扬走过来,徐昭扬眼睛湿漉漉的，小手紧紧地拽着外婆，躲在外婆的身后不愿意走进教室，外婆说：“今天不知是怎么了，不愿意来园，在家磨蹭了半天！”我笑着跟外婆大招呼，然后说：“外婆，你手里的玩具车很好看，可以让小朋友都看看吗？”徐昭扬点点头，并跟奶奶说再见，和大家一起玩了。 （12：00——12：05）
描述：午睡后，孩子们都陆续睡觉了，我巡视了一圈后，发现徐昭扬的小床上传来窃窃私语的声音，我悄悄地走过去，徐昭扬睁着一双大眼睛看着我，我坐在她的小床旁轻声问她：“你怎么还不睡呢？睡不着吗？”“我不想睡觉，我要外婆!\"我笑着说：“外婆下午就来接你啦！我们要乖乖睡觉，这样外婆来接时才会看见你开心的表情好吗？”她点点头，我轻轻地拍拍！不一会儿就传来他均匀的呼吸声！
10月23日
（10：20——10：25）
描述：今天上午的《彩色房子》操作活动中，宝宝们正在认真的涂着漂亮的房子，玲玲小朋友突然告诉我：说她要用红色彩笔涂屋顶，可是红色彩笔却让徐昭扬抢去了，当我问徐昭扬时，他认真的说：“我喜欢红蜡笔，我也要图红色。” （15：00——15：05）
描述：今天下午户外活动时，我和宝宝们在玩大型玩具“攀登滑梯”，宝宝们也在有秩序的排着队伍进行，玩了几轮后，有的宝宝就没秩序了，只见徐昭扬小朋友滑到下面后，马上跑回来，直接挤到了最前面，弄的后面的宝宝差点被推倒，当他再次滑下后又直接插到了队伍前面，后面的几个年龄小的宝宝只是瞪着眼睛在那儿等着，脸上显得很无奈。
第9周
10月26日
（10：20——10：25）
描述：今天户外活动，我带领的一组是玩呼啦圈，一开始我让孩子们自由的玩开汽车，孩子们嘴里边玩边喊，绿灯行，红灯停，非常有劲，但我看到徐昭扬一个人站在那边，似乎不愿意玩，于是我就把小朋友都集中起来，让他们玩开火车，我把徐昭扬排在中间，组成一列长长的火车，徐昭扬终于露出了笑容。 （15：00——15：05）
描述：今天徐昭扬和灵灵在玩雪花片。徐昭扬搭了个手枪，而且还很炫耀地告诉我：“我做了一个机关枪！”看到他高兴的神情，我也用高兴的神情说：你真棒，这把枪真漂亮。”
8 他听了更加高兴了，他们两个一直玩到游戏结束。 在讲评中我特意突出了他们，徐昭扬笑得很开心。
10月27日
（8：00——8：05）
描述：徐昭扬和乐乐两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，徐昭扬首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是他把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，他举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。 （15：00——15：05）
描述：下午，朱老师带着孩子们在复习《小动物走》，好多孩子能够听到音乐后做出相应的动作。可徐昭扬坐在位置上只顾看，不做动作。原来前两天，徐昭扬请假没来，所以就不会了。老师特意把他带在身边，鼓励他和大家一起来学。不一会，徐昭扬就能跟着音乐做动作了。
10月28日
（10：20——10：25）
描述：今天早上来园后，徐昭扬在手工坊练习涂色，忽然小怡对我说：“老师，你看呀，徐昭扬把蜡笔插在鼻子里。”果然，于是我走上前去阻止了他的行为，并对他进行了教育。在随后的讲评环节中，我也把这个问题拿出来让小朋友们一起讨论，孩子们各抒己见，都知道这是不安全的行为。 （15：00——15：05）
描述：今天的学习活动中， 徐昭扬小朋友又在不认真听讲，在小椅子上动来动去，一会儿向前，一会儿向后，一会儿碰碰小朋友，一会儿又自顾自地进行玩耍，全然不顾老师的存在。我走过去，问他：“你是不是看不到老师呀? 那你坐在老师边上好吗？”这下，他没办法了，只好乖乖坐下来听故事。
10月29日
（10：55——11：00）
描述：今天午餐的时间又到了，孩子们按照平时的规矩洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到洗手间传来流水的声音，我过去一看原来是徐昭扬，就问：“你怎么还在洗 9 手呀，其他小朋友已经在吃了。”这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可徐昭扬还是没有动。 （15：25——15：30）
描述：快放学了，我和孩子们随意地聊聊天，这时徐昭扬悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。”我摸摸他的头，微笑着说：“徐昭扬你进步了，在家能自己吃饭了，我相信在幼儿园也一定吃的比以前快了。”此时他也笑着坐到了位置上。
10月30日
（10：20——10：25）
描述：早晨来园后，徐昭扬选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，终于看到了一本自己喜欢的书。这时徐昭扬面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：标志我在马路上看到过的 （15：00——15：05）
描述：在今天下午即将离园时，我组织幼儿听故事。我先提了一些听故事的要求，之后放录音故事。另我感到意外的是，别的孩子都在动或是有声音，而徐昭扬却一动也不动，坐得非常端正，而且还对旁边的同伴轻轻说：“听故事不能有声音。”这时旁边的孩子也被他的行为所感染了，安静地听完了所有的故事。之后我就及时表扬了徐昭扬，还奖给了一个笑脸。
第10周
11月2日
（8：35——8：40）
描述：早锻炼时，孩子们在操场上跟着朱老师都在认真地做操。这时，看到徐昭扬围着自己的小标记边跑边绕圈。朱老师提醒了，可没过多久，他又跑到隔壁的思辰那里讲起话来了。我走过去，告诉他，现在是锻炼身体的时候，不可以讲话捣乱。徐昭扬立刻回到位置上，偷偷看着我。 （15：00——15：05）
描述：上课时间到了，随着《小看戏》音乐的响起，孩子们纷纷搬好椅子坐到中间，准备上课，只见徐昭扬还坐在桌子边上，玩弄着自己的手指，丝毫没有动一动的意思。我一直静静地观察着他，但是没有喊。直到音乐停止，徐昭扬都没有意识到要坐到中间来。
10
11月3日
（8：35——8：40）
描述：这几天，由于我们班里有手足口，因此，做操只能在教室里。由于平时和吴老师比较亲近，因此，在其他孩子做操时，徐昭扬偷偷跑到吴老师的背后，小手轻轻拍了下。不一会，见吴老师没有睬他，又去拍了次。还高兴地地笑了起来。 （14：20——14：25）
描述：今天的小点心是南瓜粥，徐昭扬起床后，赶紧去洗手吃饭了。不一会地时间，徐昭扬就拿了个空晚，走过来说：“老师，我吃完了。”脸上还笑眯眯地。我及时表扬了他，并鼓励他，以后午饭也不挑食，吃得又多又干净。
11月4日
（8：55——9：00）
描述：牛奶时间到了，徐昭扬所在地第二组很快就去洗手了。今天的饼干是手指饼干，每个人3根。或许是实在太好吃了，徐昭扬吃完后又拿了一根。正巧被一起的小宇看见了于是告诉了老师。只见徐昭扬嘟着嘴，小眼睛偷偷观察着老师。 （15：00——15：05）
描述：午睡时间到了，徐昭扬近期进步很大，能自己穿脱衣服了，可是，叠衣服还不是很熟练。于是，我手把手地教他，最后还让他自己来试一试。最后，他的毛衣终于叠得有模有样了。我及时表扬了他。他也是一脸笑嘻嘻。
11月5日 徐昭扬请假。 11月6日
（8：35——8：40）
描述：在集体游戏活动中，徐昭扬坐得很直，不主动举手，让他回答问题很紧张，目光游离，不直视老师。答案正确，但声音很小，我表扬他时，他眼睛忽然闪了一下。这说明他不自信，对答案是否正确很在意，很在乎别人的评价。 （10：20——10：25）
描述：游戏开始了，小朋友们很开心地喊着游戏口号：“游戏游戏真开心，游戏游戏真快乐！”便进入了游戏活动。大多数的小朋友都能够知道自己活动的区域。娃娃家的爸爸妈 11 妈忙着挂上头饰戴上围裙，像模像样地玩起来了。徐昭扬作为小客人一会去银行取钱，一会去小吃店吃东西，一会去娃娃家做客，玩得可开心了！ 第十一周 11月9日
（10：45——10：50）
描述：午餐前，孩子们边听音乐边陆陆续续地到盥洗室去小便、洗手，做好午餐前的准备。就在孩子们兴致勃勃地小声讨论“今天吃什么”的时候，盥洗室发出了一声不和谐的哭叫声，接着，梓灵小朋友眼泪汪汪地从里面走了出来：“老师，徐昭扬用手弄的脸。”我一看，吓了一跳，只见梓灵脸上果然有水迹。我连忙一边抚摸梓灵脸，一边将徐昭扬带在身边。徐昭扬有理由地声辩道：“我在排队洗手，是她先推了我一下，我再抓她的。” （15：00——15：05）
描述：今天的教学内容是社会《我会打招呼》。徐昭扬是一个内向胆小的孩子，通过今天的教学活动发现，每个孩子还是都是很有礼貌的，活动结束，要求小朋友如厕，徐昭扬穿的比较多裤子脱不下来，他走过来和我说：“老师请你帮帮我！”
11月10日
（8：35——8：40）
描述：上午的音乐活动《小老鼠上灯台》，徐昭扬的活动积极性很高，非常乐意参与。当音乐出来时，他就有模有样地学起了小老鼠的样子，做着偷油吃的动作。难得看到他如此投入，于是，我就让他来给大家示范。并且也让他扮演了小猫。 （13：300——13：35）
描述：今天徐昭扬从进入午睡室后，一直没有睡，并且还眼泪汪汪地。问其原因，他只说：“我要外婆。我要妈妈。”最近几天，早上徐昭扬一直由妈妈送，所以有点依赖。老师督促他早点睡觉，他心里不是很愿意。因此就出现了哭闹现象。 11月11日
（8：35——8：40）
描述：今天的科学活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，徐昭扬却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来。。。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成其他小朋友也来插嘴。 （14：35——14：40）
描述：今天小点心过后，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养 12 他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，小朋友都认真地看，可是后来却发现徐昭扬却偷偷拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，一会儿还把书卷起来当话筒唱歌。 11月12日
（8： 55——9：00）
描述：最近感冒的孩子比较多，几个小朋友早上对我说：“妈妈说牛奶冷的就不要喝了。”我就和小朋友说：“我们现在的牛奶都是用热水浸泡过了，所以都是暖暖的，每个人都要喝牛奶。”徐昭扬走过来轻轻的和我说：“老师，我最喜欢喝牛奶了，等会我要把牛奶喝得光光的。”说完就笑嘻嘻的去玩积木了。 （11：50——12：00）
描述：马上就要午睡了，孩子们把手中的雪花片收起来，有秩序地放进篮子里，轮流去卫生间小便，准备睡觉。由于好多人都只拿了五六片，因此收拾地很快。徐昭扬这次拿了十几片，因此大家都走了，他还在那里拆。他显得有点着急了。 11月13日
（7：35——7：40）
描述：早上来园后，徐昭扬选择了橡皮泥。只见他把橡皮泥揉成一团后，开心地和旁边地小朋友交谈。我走过去问他：“你做的什么呀？”“是个大石头。”徐昭扬很骄傲地告诉我。“大石头还可以变成是呢?”这时，旁边的小辰递过来一个草莓的模具，“那就变成草莓吧”，徐昭扬立马改变了注意。 （11：10——11：15）
描述：今天的午餐是红烧鸡翅，徐昭扬可喜欢了。这不，平时慢慢吃饭地他，很快就把自己的一份饭菜吃完了。不过，桌上依然有不少地米粒掉了出来。我告诉他，如果桌子上能干干净净地话，老师会有奖励哦。徐昭扬看了看我，立刻就把桌上地米粒捡干净。我及时给他奖了个红苹果。 第十二周 11月16日
（8：35——8：40）
描述：早锻炼的时候，孩子们都在玩皮球。徐昭扬也抱着皮球在看其他小朋友玩。过了一会，他也学着小雨的动作开始在地上转圈了。刚开始，皮球会滚着跑，多练习了几次之后，小皮球就很听话了。他也很高兴。 （12：10——12：15）
13 描述：午睡时，孩子们都陆续地进入梦乡，我也在午睡室来回巡视，为他们盖好被子。刚走到徐昭扬那里的时，只见他的被子在一动一动。我轻轻掀开被子一看，他没睡，在被窝里穿脱袜子，玩得不亦乐乎呢。 11月17日
（9：35——9：40）
描述：今天的语言活动是《藏猫猫》，孩子们都在跟着朱老师学习儿歌，还做着可爱地动作。当老师问到，小月亮还可以和谁来玩藏猫猫呀？徐昭扬马上举手说：“小鸟。”后来老师说：“晚上小鸟回家睡觉了，小月亮看不到它了。”“哦，我知道了。”徐昭扬点点头说。
（2：30——2：35）
描述：午睡起床后，孩子们坐在位置上，准备吃小点心。今天是热饮和面包。徐昭扬特别喜欢喝那个饮料，所以吴老师刚给他倒好，还没来得及发面包，他就喝完了。小眼睛盯着老师。吴老师告诉他：“要一口饮料一口面包，这样才好吃，不噎着。”
11月18日
（9：05——9：10）
描述：牛奶时间到了，孩子们陆续来到盥洗室洗手。好多孩子由于穿的多，袖子拉不上去，就走过来让我帮忙。不过，我一直鼓励大家要相互帮助，可以请好朋友帮你。本来徐昭扬想走过来请我的，听了我的话，转身找玲玲去。不一会，袖子就弄好了。 （14：50——14：55）
描述：户外锻炼时，我们来的了滑滑梯玩。小宇和小淳是好朋友，他们选择了两个滑道并排的滑滑梯，一起拉着手滑下来。徐昭扬看到了，觉得很好玩，也去找思辰。可思辰正和天天在玩，所以没理他。徐昭扬只好再去找别人。最后找到了泽之。两人滑了一次又一次。
11月19日
（10：10——10：25）
描述：角色游戏开始了，孩子们按照游戏插卡，选择了自己喜欢的角色。今天徐昭扬是客人。刚开始，他只是四处逛逛，看他实在不知道要做什么。于是我建议他说：“今天超市里的蛋糕味道很好，你要去买吗？”他看看我说：“好的。”于是就去银行取钱，开始去买蛋糕了。
（11：30——11：35）
14 描述：今天徐昭扬午饭吃得很快，所以他是笑眯眯地过来拿雪花片。“老师，拿几个？”他问我。“你自己数八个。”我由于还要照看其他孩子午餐，所以就没有帮他拿。过了会，我走到他身边，他把拼搭的造型给我看，还强调：“老师，我拿了八个。”
11月20日
（7：55——8：00）
描述：“老师早！”还没看到人呢，就听到教室门口传来了声音。会是谁呢？我正琢磨着，他——徐昭扬就进来了。“早上好！今天的声音很响亮呀！老师给你竖大拇指。”再仔细看看他，原来穿了件新衣服。于是我明白了他今天乐呵呵地原因。 （12：10——12：15）
描述：今天的午餐是茨菇烧肉，徐昭扬看着饭菜动也不动。我问他：“为什么不吃饭呀？”“老师，我不要吃这个。”“那你先吃些饭，如果觉得想吃了，可以尝一下。”或许是看到同桌的小朋友都在吃，不一会，他也尝了尝。 第十三周 11月23日
（9：35——9：40）
描述：角色游戏马上要结束了，孩子们听到音乐后马上搬好自己的小椅子围坐成一圈，徐昭扬却孩子娃娃家。只见他手里拿着“菜刀”正在切菜呢！我招呼孩子们快点过来坐下。他还是在那里。我走过去，问他：“你听到音乐了吗？”他立马放下刀，转身就跑。我一把拉住他，告诉他，应该把娃娃家整理好回去，这样下次才能再来玩。他于是乖乖地开始收拾了。
（2：35——2：40）
描述：今天下午的小点心之后，孩子们开始看书了。徐昭扬拿的是一本关于挖掘机的绘本书。他看的很认真，边指着图画边在讲。或许是上次我讲的时候他听的很认真，所以这次他会讲很多关于书上的内容。旁边的彤彤也被他感染了，也凑过来听他讲故事。
11月24日
（10：05——10： 10）
描述：角色游戏开始了，孩子们开始插卡玩游戏了。只听见插卡的地方有点闹哄哄地，都在说是我先插的卡。我走过去一看，原来是徐昭扬和乐乐在争抢超市老板的职位。我问徐昭扬“你怎么现在拿卡在插呀?” “是我先插好的，徐昭扬拔掉了换成他的了。”乐乐迫不及 15 待地对我说。“那我们就按游戏规则来吧。谁先放，谁玩。不能插队”这下，徐昭扬只好放回游戏卡，做小客人去了。 11月25日
（10：35——10：40）
描述：游戏活动的时候，孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏。徐昭扬一开始选择去做手工，玩了不一会儿，她又去超市了。后来她来到了小吃店，跟芳芳玩得不亦乐乎。这时芳芳想走，他不让芳芳走，只听见她说：“快点坐好，坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了，我要叫他到外面去!”一副小老师的样子。 （14：30——14：35）
描述：点心后，孩子们在安静做一些游戏。我给徐昭扬系了一下鞋带后，刚想去拿一本书，只听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌 到后的哭声。心里一阵紧张，回头一看：原来徐昭扬被绊倒了，坐在地上哭。我忙跑过去，抱起他：“心急了吧。痛吗？”他眼泪汪汪看看四周，说：“椅子„„椅子太多了！”我抬头一看，一张张椅子横七竖八占满了本来就不宽敞的教室。
11月26日
（8：35——8：40）
描述：“丢呀丢呀丢手绢…….”我带着孩子们在活动场地上愉快地做着游戏。“哇———”哭声吓了我一跳。忙看时，徐昭扬咧着嘴着急地哭了。“怎么了？”我关切地问。“老师，我的鞋提不上了。”他一副不知如何是好的样子。“我提不上。”“我相信你会的。我来教你。不信你来试一试？”在我的指导帮助下，他很快提上了鞋子，又高高兴兴地和孩子们做游戏了。
（15：10——15：15）
描述：徐昭扬在音乐游戏时，跟着老师唱了两句后就开始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身边女孩子的头发、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老师，徐昭扬动我。”请他上前表演时，他一句话都不说，东摸西摸。老师制止后，他就朝小朋友们傻忽忽的笑，惹得全班孩子哈哈大笑，他却像没他事一样，走开了。
11月27日
（8：35——8：40）
描述：徐昭扬喜欢做游戏。每次游戏时都显得特别兴奋。在户外游戏时，小朋友都高高 16 兴兴地玩游戏，徐昭扬玩了一遍后，坏毛病又出来了！不是故意撞小朋友，就是自己到处乱跑，以至于到哪里都不受大家的欢迎。 （11：30——11：35）
描述：午餐后，孩子们在小办公室里玩玩具。正当孩子们玩得兴奋时，突然传来嚎哭声，原来是辰辰小朋友，只见他坐在地上满脸都是鼻涕和眼泪，哭得挺伤心，身上还撒满了游戏插塑，问及原因，辰辰抽泣着回答：“是——是徐昭扬打我，还抢我玩具。”我找到徐昭扬，他却说：“我是跟他打着玩的，我已经讲过对不起了。”
第十四周 11月30日
（9：10——9：15）
描述：晨锻游戏的时候，大家都在认真地跟着音乐旋律做韵律操。突然看见徐昭扬做做操就跑到洋洋的点子上，用膝盖顶了一下洋洋。害得他扭了一下。看见别人出丑，徐昭扬急忙回到自己的点子上装腔作势的做操，还兴灾乐祸地笑了起来。事后问他原因，只是觉得好玩
（12：10——12：15）
描述：今天午睡时，大家都去小便了，等老师帮大家把衣服都脱好了，最后帮徐昭扬时，看见他一人在厕所里小便，还自己把裤子使劲地拉起来，虽然拉得不整齐，但是他学会了自己小便拉裤子了 12月1日
（9：35——9：40）
描述：晨锻时，大家都排好队有序地玩滑梯。徐昭扬自己爬上滑梯排队玩呢。可是轮到他 了。他站着不动。后面的幼儿就抢到他的前面了。其他的幼儿看见了也学样，徐昭扬又排到队伍的最后面了。结束游戏了，滑梯上就剩他一人了，他就从最短的滑梯上滑下来，和大家一起分散活动了。 （12：00——12：05）
描述：吃完午饭，徐昭扬就一直站在窗口，看好妈妈是否来接他。看见别人的妈妈或奶奶都接孩子了。他一次又一次问我“妈妈怎么还不来呢？”等到午睡时间到了，妈妈失约了，中午没有来接他。他在我的劝告下，无奈地去午睡了。接下来，我特别留心徐昭扬的举动。看见他躲在被窝里，连头发都盖住了。一动也不动的
17 12月2日
（8：35——8：40）
描述：今天来园活动后，徐昭扬选择了搭积木。 他搭了一把枪，马上开心地把枪拿到我的面前，自信地说：“我搭的枪。”“你真棒！”听了我的表扬后，脸上的笑容更开朗了，还自豪地对同伴说：“老师说我搭的真棒！” （14：20——14：25）
描述：今天午睡起来的时候，徐昭扬高兴地把自己的衣服，鞋子拿到老师的面前，说：“我会穿裤子了，可鞋子不会穿。”我一看裤子穿反了。在我的引导下，他会分清前面和后面了，重新把裤子穿好了。还能自己把脚伸进鞋子里面，就是鞋子拔不起来，还要老师让老师帮一帮忙。
12月3日
（8：35——8：40）
描述： 游戏开始了。我站在门口，老远看见徐昭扬的一双黑手。他正蹲在柜子边上，两手在柜子里摸来摸去。当时，我很生气，刚要批评他，又想到他自尊心很强， 于是，笑着叫他：“徐昭扬，过来， 洗一下手。瞧你的手多脏啊。”我连叫几声，明军理也不理我。 还在柜子里面摸。我好奇的走过去， 才知道，益智区靠近玻璃边，时间一长，不少积塑掉进间缝里 去了。徐昭扬正在捡呢。我转怒为喜，及时肯定了他的想法，并和他将间缝里的积塑全都捡了出来，洗干净。 （14：40——14：45）
描述：拼图时我见他大概拼出了头绪鼓励说： “徐昭扬，你真棒，都已经拼好了这么多了，就差一点点就能完成了，老师相信你一定能拼完。”说完，他原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。 12月4日
（10：10——10：15）
描述：孩子们在操场上玩游戏。徐昭扬和灿灿拿到了“辫子”在玩“抓尾巴”的游戏。两人玩得非常地开心。这时灿灿一个转身，和徐昭扬来了个亲密接触。这下灿灿“哇”地哭了起来。徐昭扬也被吓地不敢说话了，眼睛盯着灿灿。 （11：30——11：35）
描述：午餐后，孩子们都在认真地折纸。徐昭扬拿到纸后，因为不会折，所以就在那里乱叠。这是，玲玲折了架纸飞机在玩。徐昭扬见了，一脸的羡慕。等纸飞机掉在地上后，他 18 第一个去捡。玲玲以为他要抢，赶紧把他推到在了地上。这时徐昭扬哭了，还跑到我身边“告状”。我和他说明原因，并教他怎么折，这下脸上才开始“转晴”。 第十五周 12月7日
（9：40——9：45）
描述：今天由于天气原因，我带着孩子们在教室里运动——跟着音乐做律动。他们都很投入地跟着电视机做动作。徐昭扬很活泼，他和很开心地在运动，可是他太兴奋了，最后只是在那里乱蹦乱跳，旁边的彤彤都被他撞到在了地上。我赶紧扶她起来，并告诉徐昭扬，这样的动作很危险。 （10：40——10：45）
描述：最近小朋友玩了《顶锅盖》的游戏，在课余时间，很多小朋友就在玩此游戏，我看到徐昭扬和旁边的俞赵彤坐在一起边念边玩：“钉子顶锅，淘米下锅，你要抓住哪一个？抓住哪一个？淘米了，洗菜了，一把抓住哪一个？”儿歌念得很熟练，游戏也玩得很开心，特别在最后抓完的时候，都大声地笑了出来。
12月8日
（10：10——10：15）
描述：今天的教学活动为科学《踩影子》，难得外面太阳不错，赶紧带着孩子们去户外寻找自己的影子，在操场上，徐昭扬跟着自己的影子追啊跑呀，非常的开心。我说：“大家来踩我的影子吧！”刚说完，小朋友们一下子就涌了过来，徐昭扬对着我说：“徐老师，你的影子真长，我已经踩到你了。” （14：35——14：40）
描述：今下午活动结束后，和往常一样，孩子们排队轮流去厕所，然后喝水，我跟在旁边看着 。徐昭扬冲到前面去，一把把宸宸拉到一边去，自己先去了。等他上完厕所，我把他叫到一边说：“徐昭扬，不能拉或者推别的小朋友，以后上厕所要排队。”徐昭扬又点点头。
12月9日
（8：10——8：15）
描述：来园活动时，徐昭扬自己一个人走到教室，由于我在整理玩具，只感到有人在拉我的衣角，回过头一看，是徐昭扬。“徐昭扬，你来了。早上好！”我跟他打招呼。“老师早上好！”前两天还是偷偷溜进来的，今天居然和我主动问好了。
19 （11：10——11：15）
描述：午餐开始了，徐昭扬看到吴老师在盛饭，就走过去，轻轻地说：“老师，少一点。”由于前两天肚子不舒服，因此胃口也不是很好。“好的，先少一点，不够再来添饭。”随后的午餐，徐昭扬吃得是津津有味。
12月10日
（10：20——10：25）
描述：角色游戏开始了。彤彤和乐乐在玩建筑工地的游戏。这时乐乐说：“老师，还有徐昭扬没来。”我一看游戏插牌，不错，徐昭扬或许是忘记了，正在银行取钱呢?“徐昭扬，今天你该去哪里玩的呀？过来看看你的游戏卡吧”。徐昭扬走过去一看，立刻到了建筑工地。 （11：30——11：35）
描述：午餐后，孩子们陆续吃好饭在看书。我给徐昭扬拿了一本，就去看那些没吃完饭的孩子。可没过多久，里面看书的徐昭扬走过了，告诉我：“老师，小雨拿我的书。”我问清原因，原来是小雨看好了，想跟他交换，可徐昭扬不同意，才会出现这样的状况。
12月11日
（9：10——9：15）
描述：牛奶点心时间到了，徐昭扬也去洗手和牛奶。由于有孩子小便在身上，我就赶紧先帮他换，因此没有帮助徐昭扬拉袖子。只是跟他说了一下。等我换好裤子，还没看见徐昭扬出来。根据以往的经验，他肯定在玩水了。确实，等我走到水池边，他真玩得不亦乐乎。 （12：10——12：15）
描述：午睡了，孩子们陆续进入梦乡。看徐昭扬还是翻来翻去睡不着。我走过去，问他：“怎么了？为什么还不睡觉啊？”“老师，我嘴巴疼，不好睡。”我仔细检查了他的嘴巴，原来是上火了，有点发炎。“就因为上火了，你才要乖乖睡觉，否则不休息的话，会更疼，知道吗？”
第十六周 12月14日
（8：30——8：35）
描述：今天大家玩的都是橡皮泥，因为我教了一个搓团圆的新本领。每个孩子都很认真的搓着自己的小团圆。“来，搓完团圆的宝贝，把你的团圆拿来手里，我来把你的团圆拍下 20 来咯！”徐昭扬满面笑容，拿起自己搓好的小团圆，朝我挥手。 （15：10——15：15）
描述：小朋友们户外活动结束，分组喝水呢，却听到了小翊的哭声了，原来是徐昭扬在喝水的时候不小心撞到了，水撒了点在他身上。我走过去，检查了下他的衣物，原来就一点点，我拿了一张纸帮他一擦就干了，徐昭扬你把他的衣服弄湿了，他哭的很伤心，你该怎么办？“对不起！”徐昭扬马上对小翊说。
12月15日
（10：10——10：15）
描述：今天角色游戏徐昭扬选择了去加工厂做饼干，在做了各种形状的饼干后，徐昭扬自己跑到篮子里去拿了其他形状的模型，把做的饼干放一边，走到他那里的时候，他把模型偷偷往背后一藏，我故意问：“徐昭扬，你藏起来的什么东西？”他马上把手里的东西送回去，边走边说：“老师我下次不随便拿了。”我点点头说，那要记住啊。 （15：35——15：40）
描述：马上就要放学回家了，我放着排队的音乐，好多孩子都快速地来排队。但徐昭扬太兴奋了，孩子和思辰讨论着，以至于站着的时候还是蹦蹦跳跳，一不小心两人都摔倒了。可两人似乎都不在乎，笑着爬起来。
12月16日
（8：05——8：10）
描述：今天一早来园，徐昭扬就笑眯眯地拿了个红枣进来了。我问他：“是给谁吃的呀？”“我吃的。”“那你怎么不在家里吃好了再来呀？”“我带幼儿园里来吃。”后来放学时，听外婆说：“早上起床就拿好了，说是给老师尝尝。” （12：10——12：15） 描述：
12月18日
（9：00——9：05）
描述：到了喝水时间,孩子们排队准备喝水,大家你挤我我挤你,拥成一堆,虽然我大声叫喊:“不要挤,排好队,慢慢来。”但是没人听,徐昭扬更是像小火车一样冲撞到了第一,并且 21 嘴里还嚷嚷着：“别挤 别挤！” （8：40——8：45）
描述：今天的教学活动是语言《挤呀挤》，当我和幼儿讲完故事后，就请幼儿来表演故事，故事中有小宝，还有小动物小鸭，小鸡，小猫，小狗，小羊，小猪等，我请坐神气的小朋友上来表演，此时徐昭扬坐的很神气，我就请他来当小鸡，徐昭扬可开心啦，在、沉浸在故事中，说道：“这么舒服的床，让我也睡一睡把。”动作也摆的很好。
第十七周 12月21日
（11：20——11：25）
描述：午餐快结束了,大部分幼儿已经在玩积木了，只见徐昭扬等
三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有徐昭扬一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还趴在椅子上吃饭。 （14：30——14：35）
描述：今天起床后，徐昭扬在自己学穿衣服，那神情还是很认真的。不一会就穿好了外套和裤子。或许是棉鞋有点紧，自己怎么努力都伸不进去，一脸的着急。实在没办法了，跑到吴老师身边，请老师帮忙。 12月22日
（8：20——8：25）
描述：今天徐昭扬来的有点晚，并且进门的时候不是很高兴，小嘴翘着。我问他：“今天怎么啦？这么晚来幼儿园？”徐昭扬一开始还不说话，最后我问了几次，才小声地说：“今天妈妈没送我，我要妈妈送。”
（14：30——14：35）
描述：角色游戏时，徐昭扬和子桐是娃娃家的爸爸妈妈。玩着玩着，徐昭扬“哇”的一声哭了出来，我走上前问“你怎么啦？”“她抢我的煤气灶。”徐昭扬指着子桐说。“桐桐你为什么要和他抢东西呀？”“他不把煤气灶给我烧菜呀！”“你们今天在娃娃家里当的什么角色呀？”“我当的妈妈，我当的爸爸”他们异口同声地告诉我。“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西的呀？”他们两个直摇头，“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点了点头。
12月23日
22 （8：10——8：15）
描述：来园活动的操作材料中，我增添了让幼儿进行撕纸。部分幼儿能够将纸撕得很小并进行粘贴。今天，当徐昭扬来园后，看到几个孩子子在撕纸，就坐下来开始操作起来。他一边操作嘴里一直念叨着：“老师，我会撕得小小的”。 （10：30——10：35）
描述：角色游戏开始了，幼儿纷纷涌入游戏角，看着孩子们在游戏角在开心的游戏着，突然发现有一个冷清清的区域角——图书角，那里只有徐昭扬和其余两个幼儿。但我也发现看书地幼儿也是手中拿着故事书，眼睛却看着其他幼儿游戏，只是没有老师的指令，他们不敢随意跑向其他游戏角。
12月24日
（12：00——12：05）
描述：午睡时间到了，孩子们陆续去小便睡觉。小椅子就这样放在了教室的前面，有点乱糟糟的。没想到，徐昭扬主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。 （14：50——14：55）
描述：今天带孩子们去菜园转了转，和他们一起来认识菜园里的各种蔬菜。瞧，红萝卜已经从泥土里钻了出来。我就拔了一个，让孩子来熟悉萝卜的各部分名称。还没等我讲好，徐昭扬已经等不及地也从地里拔了一个拿在了手里。
12月25日
（10：20——10：25）
描述：今天的娃娃家和平常一样，人气很旺，热闹非凡。徐昭扬也从超市里买了“饼干”，准备到娃娃家做客。刚拉开门，就听见“妈妈”在说“人太多了，不能进来了。”可徐昭扬还要往里面挤，还把“饼干”放在了“锅子”里，和“爸爸”一起来做饭。 （15：30——15：35）
描述：要放学回家了，我正在发孩子们的叠被毛巾，可徐昭扬还是很兴奋地在和同桌讲话，所以就没有拿到。等到排队时，才过来问我要。我很严肃地说：“今天的毛巾我发完了，你没有拿到，那明天来拿吧。”刚说完，徐昭扬就开始哭了。后来，我跟他好好地说了一番，他点头答应了我，明天不这样了，才拿着毛巾回家。
23 第十八周 12月28日
（8：50——8：55）
描述：喝牛奶时间到了，徐昭扬洗手过来喝牛奶。今天的饼干是闲趣，徐昭扬不是很喜欢，所以是慢慢地在咬。牛奶差不多快喝完了，可饼干还有很多。怎么办?只见他趁着吴老师不注意时，偷偷送给了洋洋。 （15：10——15：15）
描述：今天下午，我和孩子们一起观看了安全教育平台上的《上下楼梯注意安全》。当我问他们，哪些行为是错误的，徐昭扬第一个举手，说出了很多不文明行为。看来徐昭扬的生活经验很丰富。我及时表扬了他。 12月29日
（10：10——10：15）
描述：今天地角色游戏，徐昭扬选择了建筑工地。他将积木搭了一座房子，并在不断地加高。和他一起玩地成成走过时，不小心碰到了，结果高楼塌了。徐昭扬着急了，一边哭一边指着成成说：“是你弄的！”看来，这次徐昭扬确实很伤心。 （12：30——12：35）
描述：今天午餐时，吴老师为了激励孩子们午饭吃得多又快，所以拿出来一盒糖。孩子们都非常地积极，徐昭扬也不例外，也在快快地吃。不一会，就拿着空碗来了。于是，我对他说：“以后争抢每天都吃得快快地，好吗？”
12月30日
（8：20——8：25）
描述：早上来园时，徐昭扬又拿来了他的心爱之物——海绵宝宝糖果蛋。我和他打完招呼，就问他：“不是今天带来给小朋友玩的？”“是的。”他高兴地说。我心里还在想，这次变大方了。可随后他又来了一句：“我晚上要带回家的。”看来，还不是很舍得哦。 （10：40——10：45）
描述：今天角色游戏时，徐昭扬选择了建筑工地。在结束的时候，他手脚利索地收拾好了积木和垫子。本以为他会快速地回到座位上，可迟迟不见他出来。我走过去一看，原来是在穿鞋子。或许是鞋子太小了，宸宸在帮他。终于穿好了，听见徐昭扬说了声谢谢。
12月31日
24 咳嗽请假 第十九周 1月4日
（11：20——11：25）
描述：这几天徐昭扬咳嗽很厉害，这不，午餐时，好多孩子都在吃，只听见徐昭扬在不停地咳嗽。旁边的孩子都在看着他。这时，他说：“妈妈说的，咳嗽要朝着没有人的地方咳。”说完，就把头转到了边上。 （12：10——12：15）
描述：今天午睡前，徐昭扬没有像往常那样走到我的身边来，要我帮他脱衣服。而是自己开始脱外套了。可能是拉链把衣服卡住了，使劲都拉不开，急的他小脸都红了。看他实在是有困难，所以我就走过去，帮助了他。 1月5日
（10：55——11：00）
描述：吃饭时间到了，孩子们一个接一个，有序的洗手准备吃饭。徐昭扬慢悠悠地走到厕所，用力拉起自己的长袖，看了我一眼，慢悠悠地打开水龙头开始洗手，孩子们一个个陆陆续续洗完出去了，他却还在细心观察着水流，从左右到右手，似乎很有趣似的。 （15：00——15：05）
描述：今天由于下雨，所以下午的户外体锻改成了室内。我和孩子们一起在做韵律活动。刚开始，徐昭扬做操非常地认真。后来看到有几个孩子开始调皮地跳来跳去，他也开始学样了。于是，我故意说：“看徐昭扬做操多神气啊！”没想到我的表杨成了动力，接下来，他都非常地认真。
1月6日
（9：10——9：15）
描述：喝牛奶活动时，徐昭扬的这组在玩小猫钓鱼的游戏。徐昭扬跑过来跟我说：“老师，我钓了很多鱼，你快来看。”我走过去一看，确实很多鱼。于是我问他：“你是怎么钓的呀？”
只见徐昭扬一手拿起鱼竿，一手抓好磁铁，硬是去吸小鱼。我对他说：“你的方法不对，只能用一个手那钓竿，另外一个手不能帮忙。”我还示范给他看，后来徐昭扬用我的方法试了试，也钓到了鱼。 （14：30——14：35）
25 描述：今天下午的小点心是蛋糕，好多孩子都喜欢吃。可能这几天徐昭扬的胃口不好，午饭吃的不多，起床后对吴老师说：“蛋糕我不要吃的。”吴老师耐心地说：“午饭没吃饱，点心再不吃的话，会长不高，不聪明。吃一点吧。” 徐昭扬听了，慢慢开始吃了起来。
1月7日
（10：00——10：05）
描述：今天的义卖活动，徐昭扬和外婆一起参加了。他一下子就看重了一辆吊车。外婆建议他买其他的就是不肯。最后就买下了。当其他孩子都高兴地去参加各种游戏活动，只有徐昭扬一个人让外婆抱着，不肯参加。问他为什么不去？他说：“去了之后吊车要被人拿走的。” 下午请假 第二十周 1月11日
（10：20——10：25）
描述：今天班级里进行半日活动观摩。在角色游戏十，徐昭扬做了超市的老板。当小翊带着“宝宝”来超市买东西的时候，他非常热情地招呼她。问：“你要买什么？”“我要买一个茄子。”“好的，给你。”说着就把茄子给了小翊。小翊也从把手里的钱给了老板。 （15：00——15：05）
描述：小点心吃完后，好多孩子都去图书角拿书来看。徐昭扬也拿了一边《花格子大象艾玛》。不一会，他就看好了。他看到旁边的慧玲孩子看《好饿的小蛇》，他也非常喜欢，于是，他对慧玲说：“你看好了了，我和你换好吗？”慧玲点点头答应了。
1月12日
（9：50——9：55）
描述：今天由于下雨，我们就在风雨操场做操。或许是看到旁边两个班有听课的老师，徐昭扬的注意力也被吸引了过去，小眼睛都盯着隔壁班的老师看，都不做操了。缪老师提醒了他很多次，还是很好奇地盯着他们看。 （11：40——11：45）
描述：中午吃完饭不久，婷婷和恺恺地奶奶来接他们先回去。于是，我就带着他们出去了。可没想到，等我回来时，门都打不开了。肯定是哪个小家伙调皮了。我从玻璃门里看近期，只见徐昭扬赶忙回到座位上。后来问他们，他们都说是徐昭扬。问他为什么，他只对你 26 笑笑。
1月13日 请假 1月14日
（10：20——10：25）
描述：今天的角色游戏，徐昭扬来到了加工厂。他拿出我准备好的材料，开始加工手套和袜子。刚开始，手套上的花纹粘上去就掉，连续试了几次还是这样，这时，旁边地成成告诉他：“你的胶水要多粘点，像我这样。”徐昭扬终于看明白了，自己试了试，成功了。 （15：40——15：45）
描述：放学时间到了，宝贝们一个个垫着脚尖，拉长着脑袋，找来接自己的家长。徐昭扬看到外婆，满面笑容地迎了上去，马上告诉外婆，今天吃饭很快，得了五角星，很是自豪。转过身满意地向我挥手示意再见。
1月15日
（12：00——12：05）
描述：今天午睡前，我跟孩子们说：“今天脱衣服的时候，老师不帮助你们了，请你自己试一试，实在不行，自己找旁边的好朋友相互帮助。”徐昭扬穿了反穿衣，不好脱，于是，主动走到侯旻熠的旁边说：“请你帮帮我。”看着他们相互帮助，不一会，都躺下来了。 （15：20——15：25）
描述：明天开始要放假了，下午我和孩子们在讲假期里的安全。为了丰富他们的经验，记得更牢，我特意找了些图片给他们看，徐昭扬看到了，也说了很多要注意地地方。我及时表扬了他，他一脸笑眯眯地表情。
27
第13篇：幼儿观察记录
1、
3、3观察记录
观察幼儿：郭zhenghao
年龄：6岁
性别：男 观察场景：建构区
午 餐
户外活动 观察方法：随机性记录 观察记录：
场景一：建构区
起始至结束时间：10：07—10：15 他拿来几个酒瓶盒子，一个一个围成一圈，形成一个方形，然后大约在中间的位置放了两个牛奶罐子，又准备架第二层酒瓶盒子，在放第一块时他看了看盒子的中间部分，然后再把盒子的中间部位放在第一层两个盒子的接缝处，来回比较了两次又接着架第二个、第三个，直到第二层酒瓶盒子全部架好。此时他又拿来薯片盒子立在第二层上面，在邻近的两条边上大概立了9个，此时他见到身边的小伙伴用纸杯套起来立在上面，他说：“唉！纸杯也可以呀！”他立即从身边拿了几个纸杯套在一起放在酒瓶盒上，然后低下头跟旁边的薯片盒比较一下高矮，发现矮了又拿来三个纸杯套在原来的纸杯上，比一比，说：“一样高了。”
老师自述：从整个过程来看，他具备了基本的建构能力，首先是围合，他能利用酒瓶盒子围成一个方形，并注意每个盒子上下对齐；其次在第二层时能看到他学会了垒高和堆砌，能运用堆砌砖头的方法，注意到取手中盒子的中心点和底层两个盒子的接缝处；当他看到同伴运用套杯与薯片盒子比高矮时，他立即模仿，由此可以看出你善于学习，同时还运用了等量替换的方法用套杯替换薯片盒子进行搭建。
启发：自主游戏给幼儿带来了探索和思考的机会，幼儿在尝试探索过程中运用围合、垒高、堆砌和等量替换等方法实现自己的游戏目的，从而实现课程游戏化的精神——自主和自发。
场景二：午餐
起始至结束时间：10：55—11：10 他来到集体盛饭的地方，刚拿起饭铲就说：“我少盛点。”好像还有点不好意思。他盛好小半碗饭来到桌子边，开始吃饭，勺子在碗里拔动了两三下，然后用勺子舀起屈指可数的几粒米饭和一点点的西红柿汁和皮，先吃了一口，又吃了一口，吃完了勺子里的饭菜，然后又吃一口大约有手指头大小的菜和西红柿，又咬了一口圆干子，他见我偶尔抬起头看着他，下意识地开始用勺子从靠近嘴的碗边往嘴里刨饭，现在勺子里的饭越来越多了，基本上能盖住勺子的底面积，一点一点，不一会儿，他吃了碗里一半饭，一个米粒掉在桌子上，他动作麻利地捡起来放在餐盘里，又埋头继续吃，七八分钟后饭吃完了。老师说：“圆干子谁还想吃的？”他立即举手大声地说：“老师，我想吃。”得到圆干子后，他笑眯眯地对身边的同伴说：“我可喜欢吃圆干子了。”然后又继续吃。
老师自述：从进餐过程来看，可以推断出孩子饮食的量和咀嚼食物具备的良好习惯。首先自主盛饭时他给自己定了量——少盛点，结果确实是盛了小半碗，说明孩子能掌握自己的饭量和控制手部饭铲盛饭的量，其次在进餐时他总是小口小口的吃饭菜，细细的咀嚼食物，从碗边开始吃饭，一点一点的吃，直到碗里吃干净，可以看出孩子进餐时良好的习惯。在进餐时对于自己喜欢的食物能大胆的表达。当然也看出他每次只能小口小口的进餐跟他喉咙的深浅也有关系。
启发：从开展了自主进餐后，我们就发现了部分孩子手部的精细动作有了明显的提升，孩子控制饮食的量也是比较好的，在进餐中孩子的自主、轻松的氛围都能有不同程度的体现。
场景三：户外游戏
起始至结束时间：2：15—2：20 今天户外游戏提供了坦克车和PVC管子，孩子们自主探索两种材料的玩法。随着我问题的抛出——今天请小朋友们用坦克车和PVC管子玩一玩。他和同伴立即动手拿来坦克车，将坦克车立起来，然后拿来PVC管子握住一头在里面转起来，我说：“你们在干什么？”他开心地说：“我们在搅水泥，这是搅拌机，搅呀搅呀搅呀！”同伴也跟着搅起来，这时其他小朋友开始模仿他们的创意。过了一会儿，他看见大家在玩划小船的游戏，他跟同伴说：“我们也来玩划小船呀！”得到同伴的同意后，两个人站在坦克车里，将PVC管子横握在手里，只听他们高兴地说：“划呀划呀划小船喽！大家快让开啦！”只见场地上一只只小船有序的划起来。
老师自述：在本次活动中，他思维的灵活性和迁移能力以及主动探索都得到相应的发挥。首先是改变坦克车横着躺在地上的玩法，将其立起来，运用手中的PVC管子尝试转动，由此联系生活中的搅拌机，这是平时在生活中观察所得到的信息，这也是以物代物，幼儿经验迁移的体现。其次他在看到别人创造出了新的玩法时，立即与同伴商量模仿别人创造出来的游戏玩法。
启
发：材料诱发孩子游戏智慧，经验激发孩子游戏灵感，而自主愉悦、自发创造的游戏则能让孩子健康快乐的成长。
江苏省淮安市清河新区幼儿园
赵冬梅 2016.1.13
第14篇：幼儿观察记录
幼儿观察记录
扬中市兴隆中心幼儿园 2017～2018学年度第一学期
【观察日期】2017年12月11日 【开始时间】09:40 【结束时间】10:10 【 观察者 】朱彩娟 【观察对象】滕滕 【儿童年龄】5岁
【观察地点】中一班美工区 【观察主题】好大的旭旭 【观察背景】
主题《我长大啦》中的美工活动“这就是我”一直在区域里延续。从最开始表现个性的脸，到表现半身像，到现在的全身像，孩子们对“人”的表现越来越具体，越来越细腻。从表现自我发展到表现同伴，见证了孩子们成长的历程。
【观察情境】 镜头1：
滕滕从美工区取来一张大铅画纸，垫在飞行棋毛毯上，让旭旭脱了鞋子平躺在纸上，自己跪在毛毯上，右手握铅笔，沿着旭旭的身体轮廓描画着。
镜头2：
滕滕用橡皮擦擦去铅画纸上多余的轮廓线，然后和旭旭分头用剪刀沿着轮廓线剪起来。
镜头3：
滕滕和旭旭用透明胶将剪坏的“手臂”粘起来，修好后，滕滕拿着剪下的“纸人人”贴在旭旭身上比划着大小。
镜头4：
滕滕用纸粘土、皱纹纸、树枝等材料先从头部开始装饰。他取来粗的吸管比划着老拇指的长短，然后剪下吸管。
镜头5：
又找来细的吸管逐个比划着其他四个指头，然后剪下，分别贴在手臂的末端。 镜头6：
滕滕邀请馨怡一起参与到装饰过程中来，他负责衣服和裤子的装饰，左边用绿色的瓦楞纸、橙色的纸粘土，右边也用绿色的瓦楞纸、橙色的纸粘土装饰。馨怡则用粉色和黄色亮片装饰脖子上的项链。 【观察分析】
旭旭是滕滕的好朋友，他说，“我今天要做一个大大的旭旭，而且要和他一模一样高！”
1.能运用已有经验——沿轮廓描线。
借鉴以前描画手掌的经验，成功描画了一个完整的“人体”轮廓。 2.能较灵活地使用剪刀，手部精细动作以及手眼协调能力大大提高。 能沿描画的轮廓线轻松剪下“纸人人”。
3.能运用“比划”估计“纸人人”与真人的大小。4.合作意识越来越强。
工程大的作品耗时耗力，滕滕知道邀请小伙伴一同参与制作。
5.能表现出人体的基本结构，且在装饰过程中能注意细节的刻画，如手指。【措施】
对“纸人”模型的装饰还停留在简单的粘贴技能上，可以考虑从服饰的花纹、样式上来打造属于男孩子的特点。后续还可以跟进引导其做立体的人。
第15篇：幼儿观察记录
幼儿观察记录——幼儿园小班个案分析
一、案例对象：
王沐琳，是小班的一个小女孩，也是我本学期的主要观察对象。她在我实习的第一天就主动和我来询问我是谁，这给我留下深刻印象，所以我选择她作为我的观察对象。王沐琳是个太过活泼的小女孩，她有着旺盛的好奇心，事事都争第一。但她同时又是一个游离于群体之外，不受纪律约束，喜欢搞破坏，喜欢乱跑，让老师很头疼的孩子。
二、观察现象：
1、观察一
A、小班晨间活动有很多种类，有单人的也有群体的。有一次老师组织幼儿一起围着圈开火车，所有的幼儿都蜂拥而上，大家你叫我，我叫你，排起了队伍，但是没有人来叫王沐琳一起参加，王沐琳也没有想要参加的意思，离其他幼儿远远的，在一旁傻傻的看。 B、在区角活动中，有一项搭积木的活动，幼儿通常会合作搭建一座城堡。幼儿们在老师的鼓励下，会积极的进行合作搭建，每当搭建完成后就会让老师来看自己的作品。但在这个时候王沐琳都会搞破坏将幼儿好不容易搭建的城堡推到，久而久之，玩积木的幼儿都会特别注意王沐琳，防止她再来搞破坏。她玩游戏总是选择单人游戏，从不与她人合作。 C、为了庆祝六一节，老师特别编了啦啦操，其中有个动作需要相邻两排的幼儿互相配合，一方蹲下，一方站起来围着蹲下的那方绕圈。王沐琳所在的小组除了王沐琳都做到了，别的幼儿都已经转完了圈，只有她还傻愣愣的站着。还有一个动作，是要求王沐琳那组的幼儿以及另一组幼儿钻圈，王沐琳是钻的最慢的一个，当别的幼儿都钻完时都大喊着：“我们胜利了，我们胜利了。”却没有发现，其实王沐琳还没有到。
2、观察二
A、实践了六个星期，我发现王沐琳基本不在课堂上举手发言，不过她会很积极的直接下位告诉老师（她坐第一位），且总会在老师讲课的时候自言自语。
B、通过实习，我发现王沐琳很会表达自己想要什么，但是她往往不会选择表达方式。比如说每次吃饭的时候，当饭被摆在桌上时，她总是第一个凑上来，虽然老师还没有叫道她。 C、还有一个事件让我记忆犹新：有一次区角活动的时候，发生了一个小小的意外，王沐琳又把小朋友们的城堡给一下子推到了，有一个小男孩一下子就发火了，狠狠上来就要打她，王沐琳一下子惊呆了，我赶紧上去阻止，但是王沐琳的小辫子还是被扯了下来，王沐琳一下就哭了，边哭边不依不饶的要我帮她梳小辫，但当时正巧有个孩子留鼻血，我忙着帮他拿纸止血，就说等一下，但王沐琳还是紧紧的跟着我，边哭边嚷。 “老师，怎么办啊？小辫掉了，你帮我扎。”小手紧紧的抓着我。
我说：“”等一下哦，王沐琳，我帮他止一下鼻血，马上帮你扎小辫。”
但她还是不依不饶的抓着我的衣服要我马上帮她扎，到后来甚至一屁股坐在地上哭。
另一旁的班主任看见了，马上把她拎到一边，和刚刚跟她打架的小男孩一起教育，但是王沐琳还是哭的很凶，有一种不达目的不罢休的气势。最后我帮她梳好了小辫，她才停下哭泣，但没过多久她就立马把刚刚的教训忘得一干二净，又去捣乱。
三、案例分析：
1、现象一
A、王沐琳性格有点任性，孤僻，不爱说话，并不瘦小的她在班级群体中却是属于被忽视型儿童一类，在集体活动中，如体育游戏中的钻圈等，她并不主动参与，其他幼儿也不会来叫她一起玩。交往中缺乏积极主动性且不善交往，孤独感比较重。
B、同伴是指与儿童相处的，且具有相同或相近社会认知能力的人。一般的，同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协调的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳性是指儿童在同伴群体中被喜欢和接受的程度，包含受欢迎程度和社交地位两种属性。而王沐琳就是属于那类被群体排斥的一类，她没有好朋友，每次游戏都是单独进行。
⑵现象二
①师幼关系指的是在托儿所、幼儿园或其他早期教养机构中形成的师生关系。具有游戏性、稳定性和亲密性、内因的长久性和外显的单向性。师幼关系的类型主要有严厉型、灌输型、开放学习型、明主型。儿童自身特征、教师自身特征、儿童特征与教师特征的组合等都会影响师幼和谐关系的建立。
②观察之后，不难看出，王沐琳并不“怕”老师，她缺乏一定的纪律意识，每次能表达自己的意愿但是往往方法失当，她不怕老师的批评，不怕老师的责骂。拥有超常好奇心的王沐琳，会像男孩子一样淘气惹祸，也就是这样，老师对她的关注会增多不少，和老师的接触也会增加，但大多是老师的批评，次数多了也就导致王沐琳不怕老师，她就更无所顾忌。加之，她常常游离于群体之外，久而久之就会产生孤独感，也就更不喜欢跟别的小朋友相处，也就不会受别的小朋友影响产生纪律意识，使得她的纪律意识薄弱，更加让老师头疼。
四、措施建议：
A、对忽视行儿童采用行为训练法，也可采用认知和情感训练方法。庞丽娟（1992，1993）采用教导、角色扮演和及时强化等方法，使被忽视的幼儿的交往行为特征和社交地位都发生了显著的变化。陈会昌（1997）采用有结构的故事讲解加系列提问的方法，对6岁幼儿进行2周的训练，结果有效的促进了他们对友谊特性的认知发展，互相帮助和冲突解决的行为都有了明显的进步。
B、多多鼓励王沐琳参加集体活动，培养幼儿们团队合作的精神，互帮互助；通过故事等形式教导幼儿们友谊的认识，关心每一个伙伴。
C、加强教师的素质，给与幼儿更多情感支持、学习帮助与交流，耐心的倾听幼儿，和幼儿建立和谐的师生关系。
D、家园配合，共施良策，促其转变。主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应王沐琳的特点的教育方案，关注和支持对王沐琳有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养她的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助王沐琳树立自强、自立、自信的信念。
第16篇：观察幼儿有感
幼儿园观察儿童有感
婴幼儿的世界是奇妙的，但是这也是可以感知的。在2012年10月31号那天，我们去了松岗幼儿园看小孩子们上课，在这里发表一下我个人的一些感悟。我们观察的是中班的小孩子，那个班大概有三十多人，两个老师上课。我们看的过程虽然不长，可我发现的地方还是比较多的，下面分享一下3个比较特别的例子。
观察实录1：“我安静！”
我们去到幼儿园的时候，小朋友们刚吃饱早餐准备上课。上课之前小孩子们肯定还没来得及安静下来，老师通常会叫同学们安静下来，“请安静！”老师叫道。小朋友们不约而同的回答：“我安静！”刚开始时我觉得没什么问题的，很正常的一件事。可后来看久了，我发现了一个规律——老师叫到“请安静”时，小朋友们都会一致回答，“我安静！”有些比较顽皮的孩子，他们嘴里虽然应了“我安静”，可行动上却比回答的慢很多，就是还要等老师叫多几次才老实安静下来。
分析记录：这里应该关系到孩子们语言接受能力的关键期，可能只是个别同学的习惯，可一旦养成了这种接受习惯就很难改变了，就是这种我们成人所说的磨蹭的习惯。小孩子的习惯很重要，好的当然继续保持，可不好的要尽早改变。对于小朋友们上课这种规律性的回答习惯最好就不要。
教育建议：1.对于对课堂叫请安静的方式尽量多样化，比如，打
手势、放铃声、或者说“老师可是不喜欢上课不安静的学生哦”、“看哪个同学安静的最快”等等。
2.对于那种应答了却还没安静下来的小朋友可以单独教育。
3.鼓励孩子们养成言出必行的语言接受习惯，做不到要悔改。观察实录2：“专一性”
上午有个小朋友较晚来园，他进来先对老师说了声“老师，早！”就站在活动室内看同伴们上画画课，然后有同伴喊他一声，他走到那一组玩了一会儿，什么也没做成。于是到了画樱桃，可是由于他不会用毛笔和颜料，画的的不好看，同伴笑他，他就停下来和小朋友打闹。当老师讲评时，那个小朋友一直和旁边的小朋友讲话，别人不理他，他一个人讲。忽然，他发现小朋友去小便了，他马上起身去小便。分析记录 ：从观察中看出，那个小朋友参加活动的规则意识不高。可能是因为他大多数来园较晚，参加游戏活动太少。对一些活动的方法和技能掌握不好，这就影响了他参加活动的动机和兴趣，以至于象蜻蜓点水一样。什么都玩，可就什么也玩不好。
教育建议 ：1.通过个别教育，教会他使用工具和材料。
2.提醒孩子早一点到园，参加游戏时帮助他建立活动规则意识。
3.与家长联系，争取家长配合，在家为孩子提供一些练习、操作的机会。
观察实录3：“放”水杯
在课后小朋友们有一个休息喝水的时间，先是由老师叫同学们去拿水杯喝水，然后小朋友们就先后到那个柜子拿杯子，接着排队打水
喝。这一切看起来很平常，可能还有几个孩子的秩序感不是很好，比如没有排队。关键是后来喝完水要上课了，剩最后一个孩子还没放好水杯，为什么呢？咋一看，她在犹豫一会儿，先是拿出别的小孩子的水杯放到另外一个空格位置，然后放她自己的水杯回那个位置，然后再回去上课。
分析记录：小孩子的秩序的敏感期发展阶段在2-4岁，有些孩子的秩序感发展的很好，对于归位问题比较重视，就是在哪里拿的就放回到哪里去，案例中的那个小朋友就是这样了。对于有些孩子的归位问题掌握的比较模糊，秩序感也不强，所以会出现插队、没归位等问题。
教育建议：1.摆正观念——在集体教学过程中，教师要强调秩序在生活中重要性，要孩子明白我们是生活在这个有规律的社会，养成遵守生活中游戏的规则。
2.感受环境——教师在活动场地的布置、活动器材的投放、以及控制整个活动局面、维持活动纪律和秩序，例如活动中幼儿的站位、队形、分组之类的规则等。也就是创设一个有秩序的环境，让幼儿受到潜移默化的影响。
3.及时督促——在校老师要及时提醒，在家家长更要及时提醒 ，提醒不行就针对性批评纠正，必要时也可采取强制措施。比如不收拾好玩具不能出去玩等等。
以上3个记录就是我去幼儿园观察所总结的，建议性的东西可能很多地方不够合理，所以仅供参考，望批评指正。谢谢！
第17篇：幼儿观察记录
幼儿观察记录
（一）：帮助孩子入睡
观察目的
孩子是否自己闭上眼睛，盖好被子，躺好了慢慢入睡
观察目标
通过鼓励，指导等方式，帮助孩子能够自己脱衣服盖好被子，闭上眼睛入眠。
观察记录
全班幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在发出声音。就看到邹子晗用双脚把被子顶得老高，一会儿又翻来翻去，一会儿有抬起头看看。于是我就像往常一样坐在她旁边哄她睡觉。可是孩子像克制不住一样，继续脚伸来伸去，要不就是拽着被子，经过沟通刚睡好，准备拍着入眠，孩子又玩起了深呼吸的游戏。总之不管你怎么说，就是不停的动来动去玩大半个小时，紧紧的盯着才能慢慢的入眠。
分析评价
孩子从小大部分时间都是和奶奶生活在一起，奶奶身体不好的原因，孩子又是家里的全职保姆看管。在保姆无微不至的照顾下，已然养成了睡觉前要玩很久的习惯，孩子在家里面也是如此。孩子上课非常积极投入，但是游戏时间就表现得很内向，感觉总是生活在自己的世界里面，有时候会表现的很焦躁。
支持策略
1直接沟通。通过换位思考和话语激发幼儿，告诉孩子每个人都有自己最好的地方和稍弱的地方，我们要用赞美的眼光去赞美他人。
2采用\"循序渐进\"的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：\"一口吃不成胖子。\"而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育施瑜时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用\"循序渐进\"的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
3、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
幼儿观察记录
（二）：让孩子理解分享与共享
观察目的
孩子能否和同学友好的进行游戏
观察目标
通过鼓励，指导等方式，让孩子理解分享与共享。
观察记录
今天晨间活动时大部分幼儿都在专注地玩玩具，突然王晨宇大叫起来，原来他又在抢其他孩子的游戏，但是小闫同学也不甘心，于是两个人开抢。不爱讲话的小闫就开始发脾气，而能说会道的王晨宇孩子铮铮有词的说：玩具要学会分享，你很多叫你给我你不肯，还发脾气。小闫嘴里讲着：这是我拿到的，你要玩去拿篮子里面的。王晨宇又说：你看你蓝色这么多，还不肯给我！你知不知道要分享的。
分析评价
孩子从小大部分时间都是和爷爷奶奶生活在一起，虽然是家中第二个孩子，但是孩子表现出的种种就是感觉他就是老大。包括有时候看他和爷爷沟通，也是用命令式的口吻，或者说是质问的语气进行。小班孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。而家庭的教育和学校老师的教育都会直接影响到孩子的模仿，所以我们平时在教育孩子的时候也尽量多一些对话的教育。多一些礼貌的教育，倡导游戏的时候要学会分享，有需要可以找同伴商量，但是不是一味要求别人。
支持策略
1直接沟通：引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。了解什么是分享，应该怎么和同学进行商量而不是一味的要求别人。
2采用\"循序渐进\"的方式促进其与他人共同游戏的能力。
3、家园配合：多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯。家长与孩子也进行沟通，教育。
幼儿观察记录
（三）：没关系，我来帮你
观察目的
孩子能否与同伴互助式的进行游戏，并自己解决游戏中的问题
观察目标
孩子能够与同伴友好的进行游戏，并且乐于帮助他人
观察记录
今天琦琦和悠悠两个小个孩子一起进行游戏，用筷子夹小豆子喂食小动物，他们两个有说有笑的进行，两个人边聊天边夹着豆子，是不是看看谁喂得比较多，谁喂得比较少。喂着喂着，悠悠不小心把装豆子的瓶子打翻了，大声的说着：\"哎呀，怎么办啊，豆子都到地上去了。\"只见琦琦像大姐姐一样安慰着悠悠：\"没事的，我们把它一粒一粒捡起来放回到瓶子里面就好了。不要着急！\"于是两个人一起安静的，有耐心的把豆子一粒一粒的往瓶子里面放，很带劲的样子。最后全部整理好了两个人开心的笑了。
分析评价
1、幼儿在班级里面很懂事，但是小班的时候遇到困难的时候习惯性的叫老师帮忙，在家里还老哭，缺乏独立性。再一次次交流中孩子知道了要动脑筋去处理事情。
2、在家里琦琦是妹妹，很多东西也都学在眼中。而且现在孩子越来越成熟，越来越独立了，已经可以去自己解决游戏中的困难了。
支持策略
1、鼓励教育：观察欣赏孩子，找出孩子的闪光点，不断鼓励孩子，树立自信心。
2、家校沟通 :希望家长给予孩子更多独立做事的机会，并给予表扬。
3、沟通教育：与孩子进行沟通，希望孩子能像大姐姐一样，自己去处理简单的事情。
幼儿观察记录
（四）：越来越自信
观察目的
孩子能否在课堂中认真听讲，积极的表现自己
观察目标
孩子能否大胆的表现自己，自告奋勇的上前讲故事
观察记录
小马是个腼腆的孩子，一紧张连讲话都结巴，上课的时候只能看到他傻傻的眼神，邀请他上前和其他孩子表演节目时，也会委屈的掉下眼泪，手工课更是一动不动，问他怎么不一起做，他说不会。今天下午的活动我们简单的开展了讲故事活动，请想与同学分享故事的孩子自告奋勇的上来讲故事。我刚问：谁愿意第一个来讲故事的？只见平时默默无闻的小马高举自己的小手，于是我第一个就邀请了他。原本以为孩子会怯场，会断断续续，但是一切都出乎我的意料：孩子自信的站在了前面，声音响亮的讲述着自己喜欢的故事，故事中不时会有\"香甜可口\"\"美味\"等好听的词出现，孩子很顺溜的把故事讲完，其余孩子也是听得津津有味。
分析评价
1、幼儿相对其他孩子来讲比较内向，在班级里面很少讲话。而且很多时候家长比较放不开手，喜欢给孩子安排好一切。
2、孩子的妈妈是小学语文老师，妈妈也很注重孩子的语言教育，语言表达能力还是可以的，但是因为孩子的不自信导致孩子不喜欢讲话，讲话断断续续。
3、孩子参加外面英语培训班有一段时间了，在小班制的学习，外教的带领下，多种主题游戏环境的影响下孩子慢慢的放开了自己，慢慢的自信起来了。
支持策略
1、鼓励教育：观察欣赏孩子，从孩子的角度出发。孩子平时一直都很听话乖巧，我们会抓住孩子表现优秀或者进步的地方给予及时的鼓励，增强孩子的自信心。
2、家校沟通：针对孩子在校的表现及时进行沟通，也希望家长及时与孩子进行沟通，多给孩子自主学习，独立做事的机会，促使孩子在活动中找到快乐，变得更加自信。
3、带动教育：与孩子多交流，多沟通，特意安排班级里面比较活跃的孩子和他一组，希望在同伴的影响下，孩子越来越阳光，越来越自信，越来越有自己的主见！
幼儿观察记录
（五）：注意力的集中
观察目的
孩子能否挺清楚老师的要求，并快速执行
观察目标
孩子能否按照游戏规则进行游戏，并一心一意认真的进行完成
观察记录
蒋昊文是个憨厚的小男孩，很内向，但是非常的调皮。上课也总是一个人嘀咕嘀咕，提醒也没用完全沉浸在自己的世界里。虽然孩子每天入园都会笑眯眯地跟老师打招呼，可早上桌面游戏的时候静不下心来，不管是做手工还是涂色，只要看见有小朋友进来就停下来或手在涂色眼睛在看其他小朋友，画画做作业时都是坐在那里不动，一直要老师单独提醒他，他才完成。虽然画画的想法很多，但都是天马行空的东西，每一次画完都需要让他讲解半天，有时候讲得都是都是动画片里面的镜头。孩子也很少与其他人进行沟通，即使沟通也都是动画片的内容。
分析评价
1、孩子的奶奶很能干，做事也比较麻利。她的观点是看见孙子做事磨磨唧唧、邋邋遢遢，还不如我帮他做。所以在家里，穿衣都是奶奶包办，甚至在幼儿园的桌面游戏的时候也是一直要帮他做，或提醒他。
2、上课，玩游戏的时候，尽管老师一直提醒让他认真点做，可他还是我行我素，完全沉浸在自己的世界、
3、孩子经常会一个人自言自语，唱唱电视里面的歌曲，由于妈妈怀二胎，再加忙碌的工作，对孩子的教育疏忽了，导致孩子在家看电视的时间较多。
支持策略
1、鼓励教育：观察欣赏孩子，从孩子的角度出发。孩子平时一直都很听话乖巧，我们会抓住孩子表现优秀或者进步的地方给予及时的鼓励，增强孩子的自信心。
2、家校沟通：针对孩子在校的表现及时进行沟通，也希望家长及时与孩子进行沟通，多和孩子一起看看书，画画画，做做益智游戏，让孩子静下心来，不要总是沉浸在动画片中。
3、带动教育：与孩子多交流，多沟通，鼓励孩子与其他孩子一起进行体育游戏，跳操，让自己的肢体丰富起来，变得阳光起来！
幼儿观察记录范文幼儿园观察记录托班观察记录第18篇：幼儿个案观察
幼儿个案观察
个案姓名：小A
性别：男
年龄：6岁
观察者：H
个案分析：
小A是我们班一个热情开朗、聪明可爱又调皮捣蛋的男孩子。他有很强的接受能力、记忆能力和动手操作能力。老师教的本领总是很快就记住了，上课时能积极开动小脑筋举手发言。但是他缺乏耐心和静心，上课坐了几分钟能够之后就坐不端正了，小屁股像抹了油，在椅子上扭来扭去。小手也管不住了，喜欢碰碰这个，摸摸那个，容易分心。玩玩具时和小朋友发生冲突了，他每次都说别的小朋友不对，扭曲着脸孔来气呼呼地骂人，甚至还会举起椅子作出砸人状，或者发脾气把玩具扔得一塌糊涂，一副誓不罢休的样子。因为幼儿园以早期阅读为教学特色，所以我们很注重幼儿阅读兴趣、习惯的培养，经常利用午餐后、起床后、放学时等一些零星的时间请孩子们自由翻阅图书。当别的小朋友津
津有味地看书和好朋友一起讲述书中的内时，他却静不下心来仔细看书，和小伙伴一起分享阅读的快乐。他这时最喜欢无所事事地和班中几个调皮的小朋友打打闹闹，有时还会钻到床底下。
个案指导设想：
1、以尊重为原则，循序渐进地改变小A的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。
2、教师给予他特殊的关爱，和孩子建立深厚的感情。
3、家园联系，调整小A的家庭教养方式。
观察与教育记录：
实录一：
自由活动时小B哭着跑过来，“小A打我”，只见小B的脖子上有一条指甲抓伤的痕迹，别的小朋友见小B哭了，也都跑过来看热闹。这时小C也跑来告诉我“小A打我，还抢积木”。只见小A若无其事的样子，正在玩刚才抢来的积木。
看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。就是这样一个男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，他就打人，吓得其他孩子哇哇大哭。
措施：
因为小A出现这种情况已经有许多次了，他觉得反正我打小朋友、抢小朋友老师也拿我没办法，所以我觉得必要的时候也要让他受到一些惩罚，以其人之道还治其人之身。于是我趁他不注意，一下子把他在玩的积木抢了过来，他马上一脸凶相地瞪着我，气呼呼地说：“这是我的积木呀，为什么要抢我？”我心平气和地对他说：“不高兴了吧？你抢小朋友积木的时候小朋友是不是也向你一样不开心呢？这样吧，如果你把刚才抢过来的积木还给小朋友，我也会把你心爱的积木还给你的，你说好吗？”小A想了想，很不情愿地说：“好吧。”他把积木还给了小C，我笑眯眯地摸摸小A的头说：“这样才是乖孩子呢，赶快向安安道个歉，大家还是好朋友。”小A爽快地向小C道了歉，两个小朋友还互相握了握手，又开开心心地玩了起来。针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。
反思：
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。
实录三：
午餐后，小朋友们都津津有味地拿起自己带来的书看了起来，可是小A却笑嘻嘻地和俊俊、鸣鸣钻到了床底下，不肯出来了。我批评了他们，小A说：“是他们先钻到床底下去的。”我说：“你有一个聪明的小脑袋呀，你有没有想一想，这样做是对的还是错的，他们做错了，你怎么还要学呢？再说，老师也批评了他们了。”他难为情地低下了头。我有说：“你今天带书了吗？为什么不看？”他说自己忘记带书了，我提醒他可以想什么办法看到书呢？他说可以向好朋友借一本，我赞同地点了一下头。他真的向好朋友借了一本书，认真地看了起来。我及时表扬了他。
反思：
当孩子调皮犯错时，老师要动之以情，晓之以理，让孩子明白自己错在哪里，有什么样具体的办法可以改正。小A在我的教育下明白了自己做错在哪里，心服口服地改正了自己的错误。
结语：
经过一学期中的自身努力、老师和家长的共同教育，小A在各方面都有可喜的改变，特别是在自控能力、和同伴的关系及做错事能及时承认与改正方面，都有了令人欣慰的进步。基于小A的转变，我决定从现在起结束对他的跟踪观察记录。但是对他的关心不会结束，我会一如既往地关注他，帮助他向更和谐、更完美的人格方向发展，让这个可爱的孩子茁壮成长！
第19篇：幼儿观察笔记
观察笔记
（一）
今天下午离园时刘鹏告诉我他的小汽车不见了，我赶紧在教室里找，找了一圈又一圈，怎么也找不到，估计是被哪个小朋友“收藏”了。
于是，我对所有的小朋友说：“小朋友们，刘鹏的小汽车不见了，这可是一辆会变魔法的小汽车，它跑到谁的口袋里了，谁就赶快按住口袋，否则它会自己跑出来的。”
我的话音刚落，文坤就使劲地按住了自己的口袋，无疑，小汽车就是被他拿去了，我接着说：“现在我们玩捉小鱼的游戏，就把教室当渔网，请小朋友一个个地游过来。”
我在教室做好渔网等待着，一会儿，文坤来了，我亲切的对他说：“文坤，这个小汽车的魔力可真大，居然跑到你的口袋里游玩了，你看，刘鹏都着急的快哭了，我们把他快还给他吧，好吗？别人的东西我们不能随便拿。”文坤红着脸点了点头，从口袋里拿出小汽车。
游戏结束了，我对小朋友们说：“告诉大家一个好消息，文坤的小汽车原来躲在教室的墙角睡懒觉呢。”
观察笔记
（二）
活动课开始了,我要求孩子们自己找小椅子坐好,杨凯旋小朋友走到自己的位子上,却发现自己的位子上没有小椅子,于是他站在那儿等着,我希望他能自己找椅子坐下,就提醒说:”没有坐下的小朋友要找椅子坐下”,可是杨凯旋还是茫然不知所措,我耐心地一遍遍指导,他终于把椅子搬来坐下.
区角活动中,让孩子学画水果,孩子们都在认真地画,可是有个小朋友却自己玩,我问:\"你为什么不画呢?\"孩子说:\"老师,我不会”,其实,其他的孩子画的也是乱七八糟,但仍然在画,我走过去,对他说:\"没关系,先跟着老师画,你那么聪明,很快就会了\".终于,所有的孩子都认真地画着他们自己意识中的水果.
教师：李培丽
大
（二）班
第20篇：幼儿观察记录
幼儿观察记录报告——幼儿园大班个案分析
学前教育本科0901-王晶晶-09950119
一、案例现象：
章文，是大班的一个小女孩，也是我本学期的主要观察对象。她有一双大大的黑眼睛，长得十分乖巧可爱，这也是刚开始吸引我注意的原因。章文是一个比较安静内向的幼儿，平常话语不多，不经常主动举手或者参与同伴们的游戏或交流。
⑴观察一
①今天的晨间活动是练习跳绳，待自由练习时，章文一个人在一旁跳着。当有其他幼儿靠近时，她会说：“你让一下，你让一下。”渐渐的，很多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我叫你，但是没有人来叫章文一起参加，章文也没有想要参加的意思，离其他幼儿远远的。
②在这次社会课中，郑老师要求每一组幼儿合作搭建一座社区。很快，幼儿们开始七手八脚的搭了起来，章文所在的那个小组也不例外。章文只是负责给小组拿一些材料，并没有直接上参与，而其他几名幼儿也是自己搭着，没有注意到章文，当然也没有邀请她一起玩。
③这是一次体育课的游戏，老师要求一组每一组的幼儿要全部到达终点才能算胜利。章文所在的小组除了章文都到了终点，于是大喊着：“我们胜利了，我们胜利了。”却没有发现，其实章文还没有到。
⑵观察二
①全实践了一学期，我发现章文基本不在课堂上举手发言，偶尔被老师抽到回答问题时，非常的紧张。
②一次章文不小心把牛奶洒在了地上，郑老师看见了，就问：“是谁把牛奶洒在地上的？没有人回答是吧？”章文悄悄的离开了现场到厕所把自己的杯子洗干净之后回到了座位上。
③这是12月08日全实践时发生的一幕：今天晨间活动的时候，发生了一个小小的意外，章文不小心把皮球从二楼踢了下去。本来章文只是想把皮球踢回去，没想到踢到了楼下。章文一下子惊呆了，脸上全是惊恐的表情，接着她转投四处看了看，发现我也看见了这一情况，立刻向我跑过来。
“老师，怎么办啊？”章文轻声的问，小手紧紧的抓着我。 “章文打算怎么办呢？”我没有给她建议 “我们下去捡球吧。”章文说
我同意了，但是得先和郑老师说一下吧。但是，章文一听要把这件事告诉郑老师，怎么都不愿意了，一屁股坐在地上。 “怎么了？”我问她。 “我不要让郑老师知道。”
“为什么不要让郑老师知道啊？” “会被骂的！”章文不假思索的回答。
“可是，章文，这球是不是你踢下去的呢？” 章文点点头。
“犯了错误就要承认，对吗？” 章文又点点头。
“那我们去告诉郑老师好吗？ “不要，我不要！我会被骂的。” “郑老师不会骂你的。”
“会的，会的！”章文还是不愿意。 过了一会儿，章文拽着我的手打算去告诉郑老师，半路又退了回来。没办法，郑老师大概发现了，就问是什么事。章文低着头不说话，小手紧紧地抓着我。我只好把情况说了一下。
“章文，球时你踢下去的吗？”郑老师问。 “嗯。”章文低着头。
“万一下面有弟弟妹妹怎么办？”
章文看上去吓了一跳，显然她没有想到下面还有弟弟妹妹在游戏，说：“郑老师，我去捡好了。”
“要去你去好了。”郑老师说。
章文听了，立刻转身就打算下楼去捡球，但是郑老师让我把她带了回来。
二、案例分析：
⑴现象一
①同伴是指与儿童相处的，且具有相同或相近社会认知能力的人。一般的，同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协调的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳性是指儿童在同伴群体中被喜欢和接受的程度，包含受欢迎程度和社交地位两种属性。
②章文性格内向、慢性、好静、不爱说话，瘦瘦小小的她在应该是属于被忽视型儿童一类，在集体活动中，如体育游戏中的接力等，她并不主动参与，其他幼儿也不会来叫她一起玩。交往中缺乏积极主动性且不善交往，孤独感比较重。
⑵现象二
①师幼关系指的是在托儿所、幼儿园或其他早期教养机构中形成的师生关系。具有游戏性、稳定性和亲密性、内因的长久性和外显的单向性。师幼关系的类型主要有严厉型、灌输型、开放学习型、明主型。儿童自身特征、教师自身特征、儿童特征与教师特征的组合等都会影响师幼和谐关系的建立。
②观察之后，不难看出，章文很“怕”郑老师，怕老师的批评，怕老师的责骂。性格内向的章文，不会像男孩子一样来是淘气惹祸，也就是这样，老师对她的关注也相对减少了吗，和老师的结束也就相对减少了，这也是导致章文怕老师的一个原因。加之，郑老师平常就比较严肃，并不常表扬章文，只是在她做错事的时候会批评。
三、措施建议：
①对忽视行儿童采用行为训练法，也可采用认知和情感训练方法。庞丽娟（1992，1993）采用教导、角色扮演和及时强化等方法，使被忽视的幼儿的交往行为特征和社交地位都发生了显著的变化。陈会昌（1997）采用有结构的故事讲解加系列提问的方法，对6岁幼儿进行2周的训练，结果有效的促进了他们对友谊特性的认知发展，互相帮助和冲突解决的行为都有了明显的进步。
②多多鼓励章文参加集体活动，培养幼儿们团队合作的精神，互帮互助；通过故事等形式教导幼儿们友谊的认识，关心每一个伙伴。
③给予章文信任，帮其战胜胆怯心理，树立信心，通过正确的引导培养团体与集体意识。
④加强教师的素质，给与幼儿更多情感支持、学习帮助与交流，耐心的倾听幼儿，和幼儿建立和谐的师生关系。
⑤家园配合，共施良策，促其转变。主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应章文的特点的教育方案，关注和支持对章文有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养她的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助章文树立自强、自立、自信的信念。
