幼儿园观察儿童有感
婴幼儿的世界是奇妙的，但是这也是可以感知的。在2012年10月31号那天，我们去了松岗幼儿园看小孩子们上课，在这里发表一下我个人的一些感悟。我们观察的是中班的小孩子，那个班大概有三十多人，两个老师上课。我们看的过程虽然不长，可我发现的地方还是比较多的，下面分享一下3个比较特别的例子。
观察实录1：“我安静！”
我们去到幼儿园的时候，小朋友们刚吃饱早餐准备上课。上课之前小孩子们肯定还没来得及安静下来，老师通常会叫同学们安静下来，“请安静！”老师叫道。小朋友们不约而同的回答：“我安静！”刚开始时我觉得没什么问题的，很正常的一件事。可后来看久了，我发现了一个规律——老师叫到“请安静”时，小朋友们都会一致回答，“我安静！”有些比较顽皮的孩子，他们嘴里虽然应了“我安静”，可行动上却比回答的慢很多，就是还要等老师叫多几次才老实安静下来。
分析记录：这里应该关系到孩子们语言接受能力的关键期，可能只是个别同学的习惯，可一旦养成了这种接受习惯就很难改变了，就是这种我们成人所说的磨蹭的习惯。小孩子的习惯很重要，好的当然继续保持，可不好的要尽早改变。对于小朋友们上课这种规律性的回答习惯最好就不要。
教育建议：1.对于对课堂叫请安静的方式尽量多样化，比如，打
手势、放铃声、或者说“老师可是不喜欢上课不安静的学生哦”、“看哪个同学安静的最快”等等。
2.对于那种应答了却还没安静下来的小朋友可以单独教育。
3.鼓励孩子们养成言出必行的语言接受习惯，做不到要悔改。 观察实录2：“专一性”
上午有个小朋友较晚来园，他进来先对老师说了声“老师，早！”就站在活动室内看同伴们上画画课，然后有同伴喊他一声，他走到那一组玩了一会儿，什么也没做成。于是到了画樱桃，可是由于他不会用毛笔和颜料，画的的不好看，同伴笑他，他就停下来和小朋友打闹。当老师讲评时，那个小朋友一直和旁边的小朋友讲话，别人不理他，他一个人讲。忽然，他发现小朋友去小便了，他马上起身去小便。分析记录 ：从观察中看出，那个小朋友参加活动的规则意识不高。可能是因为他大多数来园较晚，参加游戏活动太少。对一些活动的方法和技能掌握不好，这就影响了他参加活动的动机和兴趣，以至于象蜻蜓点水一样。什么都玩，可就什么也玩不好。
教育建议 ：1.通过个别教育，教会他使用工具和材料。
2.提醒孩子早一点到园，参加游戏时帮助他建立活动规则意识。
3.与家长联系，争取家长配合，在家为孩子提供一些练习、操作的机会。
观察实录3：“放”水杯
在课后小朋友们有一个休息喝水的时间，先是由老师叫同学们去拿水杯喝水，然后小朋友们就先后到那个柜子拿杯子，接着排队打水
喝。这一切看起来很平常，可能还有几个孩子的秩序感不是很好，比如没有排队。关键是后来喝完水要上课了，剩最后一个孩子还没放好水杯，为什么呢？咋一看，她在犹豫一会儿，先是拿出别的小孩子的水杯放到另外一个空格位置，然后放她自己的水杯回那个位置，然后再回去上课。
分析记录：小孩子的秩序的敏感期发展阶段在2-4岁，有些孩子的秩序感发展的很好，对于归位问题比较重视，就是在哪里拿的就放回到哪里去，案例中的那个小朋友就是这样了。对于有些孩子的归位问题掌握的比较模糊，秩序感也不强，所以会出现插队、没归位等问题。
教育建议：1.摆正观念——在集体教学过程中，教师要强调秩序在生活中重要性，要孩子明白我们是生活在这个有规律的社会，养成遵守生活中游戏的规则。
2.感受环境——教师在活动场地的布置、活动器材的投放、以及控制整个活动局面、维持活动纪律和秩序，例如活动中幼儿的站位、队形、分组之类的规则等。也就是创设一个有秩序的环境，让幼儿受到潜移默化的影响。
3.及时督促——在校老师要及时提醒，在家家长更要及时提醒 ，提醒不行就针对性批评纠正，必要时也可采取强制措施。比如不收拾好玩具不能出去玩等等。
以上3个记录就是我去幼儿园观察所总结的，建议性的东西可能很多地方不够合理，所以仅供参考，望批评指正。谢谢！
