运用多媒体手段优化小学数学教学
（平坝县夏云小学
刘志秀）
摘要：在小学数学教学中，运用多媒体导入新课、创设情景、诱发联想等，激发学生的学习积极性，培养创新能力，从而有效提高教学效率，优化小学数学教学。
关键词：多媒体；小学数学；教学。
《数学课程标准》提出：“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”这就要求数学老师从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把现代信息技术作为学生学习数学的强有力工具，融入到小学数学教学中。
在小学数学课堂教学中，恰当、正确地使用多媒体辅助教学，能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改变。因此，使用多媒体辅助教学，对于激发学生学习数学的兴趣，创新能力的培养，提高教学效率等都发挥了巨大的作用。下面就多媒体在小数数学教学的运用，谈几点体会与方法。
一、媒体导入，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生有了学习的兴趣，才能调动他们的学习积极性，有了积极性，学生才能从被动学习转化为主动学习，成效才能有所保证。为激发学生的学习兴趣，让他们在乐中学，学中乐，学习新内容时可选用不同的导入方式：故事、图片、实物、歌谣等等。例如：教学24时记时法时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。可结合学生的生活实际，运用多媒体的音、形、像等功能，再现他们的几组生活画面，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。让他们通过熟悉的生活画面、悦耳的音乐，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
二、诱发联想，活跃思维，促进创新能力的发展
课堂教学是师生的双边活动，运用信息技术有利于创设教师、学生、多媒体三者之间双向互动的环境，帮助学生从一些繁琐、枯燥、重复性的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手动脑、思考和探索，挖掘他们的潜力。例如：学习圆的面积计算公式时，可出示合作探究题：拿出把圆１６等分后的１６个小扇形，把它们拼成我们学过的一个平行四边形。学生通过拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但与课本“能拼成一个近似的长方形”略有出入，此时，可利用多媒体分别演示把圆等分成１６份、３２份、６４份对拼的过程，这样，学生便轻松地理解了“平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出圆的面积计算公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在学生实物操作的基础上，老师又可借助多媒体演示拼成的近似三角形的过程，学生恍然大悟，，创新的灵感不断迸发，又继续探究，得出了还可拼成一个近似的梯形的结论。这一环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用，促进了学生学习方式的改变，促进了学生创新能力的发展。
三、再现生活情景，感受数学与生活的联系
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，可以运用多媒体技术把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系。如：在教学《可能性》时，利用信息技术资源将学生下课抢先跑出教室的镜头，学生在家属院踢球的情境展示出来，让学生针对展示的情景进行分析，说出可能发生的情况，既巩固了所学的知识，又对学生进行了品德教育。又如：二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们可先利用现代信息技术摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。
四、化抽象为直观，促进学生理解数学知识
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
五、激励自主学习，提高课堂教学效率
教会学生知识不如交给学生学习的方法。随着信息技术的发展，部分学生家庭有了计算机，我们可以指导学生利用网络自己学习。例如在学习《分数的意义》时，就布置学生回家自己先找找与分数产生、分数意义的有关资料自己先自学，第二天谁学得好就让谁来当小老师解答学生提出的问题。学生的学习积极性很高，有的找学习软件，有的上网查资料，并作了详细地记录。课堂上学生就自己的资料向同学们进行了交流、质疑、讨论，收到了很好的教学效率。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，在教学过程中，倡导动手操作、合作探究的新型教学模式。而信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，因此在利用电教手段时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，考虑教学的实用性，在实用的基础上恰当使用课件，优化课堂教学，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]《数学课程标准》。 [2]《教育实践与研究》。
