运用多媒体技术 优化小学语文教学
平谷区马坊第一学区 贾富荣
内容提要：教育跟社会的进步息息相关，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，”有许多实实在在的工作要做。其中一个重要方面，就是教育要适应社会要求，甚至超前于社会发展。而多媒体是集文字、图像、动画、影像于一身的双向媒体。它以色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交换手段充分调动学生自主有效的学习，给小学语文教学注入新的动力。文中我主要从变语文教学中的抽象为具体、变静态为动态、为学生创设生活情景、缩短时空距离、增强阅读教学中的直观体验、增加信息含量开拓视野几方面谈了自己语文教学中如何运用多媒体技术。让多媒体在教学中发挥作用，使学校教育真正成为人才的摇篮，知识的发源地。
主 题 词：运用 多媒体 优化 教学
运用多媒体技术 优化小学语文教学
多媒体集文字、图像、动画、影像于一身的双边媒体。它以色彩鲜活的动态视频，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交互手段充分调动学生多种感官参与活动，促进学生自主有效地学习，给小学语文教学改革注入了新的生机。怎样使多媒体真正成为小学语文教学的得力助手，让课堂教学变得生动活泼，实现课堂教学的最优化呢？笔者认为可从以下几方面实践：
一、变抽象为具体
小学生由于年龄和知识结构的限制，在理解和领会教材中概括性描述的内容或语言极为凝练、内涵极为丰富的诗歌时，有一定困难，有些学生会因此失去学习的兴趣和信心。而多媒体技术，可以将那些抽象的、概括的、凝练的语言文字具体化、直观化，让学生看得见、听得到。如教《晓出净慈寺》这首诗时，可显示优美如诗的动态画面，同步播放与此意境吻合的乐曲和纯正的朗诵，而且教师可以随时调出其他所需的文字、声音、图像资料予以理解佐证。又如在《打碗碗花》一课的教学中，教师先打出四幅不同鲜花的图案，接着根据课文对打碗碗花的描述，打出打碗碗花，再将打碗碗花图案放大，同时配上文字，艺术地再现形象信息。清晰、鲜明、真实的画面可以弥补学生生活经历的不足。此时图文对照，十分有利于学生对语言的理解和内化。
二、变静态为动态
在现有的教材中，许多课文都图文并茂，深得学生的喜爱。但课文配的插图毕竟是静止的，无法展现文中用一连串动词和形容词（状态、色彩等）所描述的情景。教师可精心制作动画软件，运用多媒体技术，把情景展现在学生面前。通过声音与图像的渲染，使每个学生都融入其中，仿佛亲眼目睹文中所描述的这一切。如在《买火柴的小女孩》一课的教学中，我用多媒体演示小女孩三次擦火柴，在火光中幻化出烤鹅、火炉、奶奶的形象，再配以感情朗读，学生如见其形，如闻其声，有身临其境之感，既理解了课文意境，又受到了情感的陶冶。
三、创设生活情景
在教学中，我们可以运用多媒体技术，模拟各种生活情景，创设与教学相适应的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间里，得到最深切的情感体验。为此，教师要做有心人，将学生的请假条、申请书、日记、作文中的错别字、病句以及街头的问题广告、招贴等储存起来，到上课需要时随时调出。也可以把外出游览的图片和见闻，编辑后输入电脑储存，供写作课调用。写作时学生从教师提供的资料库里，采集有关信息，加以编辑和处理。此时，学生便会笔下生花。
四、缩短时空距离
语文教材中，有许多课文反映的是古今中外的历史文化和人文精神，描述特定的民族风情，反映特定的社会和自然环境，与学生现实生活距离甚远，单从课文的语言文字来体验和感悟，有其局限性。《十里长街送总理》所描述的十里长街上千万人背泣送总理的庄严肃穆之情景，学生无法想象；“许多人在人行道上追着灵车奔跑”、“多么希望，希望车子能停下来”、“静静地站着，站着，好像在等待周总理回来”的心情，学生同样无法理解，教师通过多媒体课件，再现这“牵动着千万人心”的悲痛场面，加上哀乐的感染，把学生带入这一场景中，进而深刻领会课文的内涵，感受到人们发自内心的对周总理的无限崇敬、爱戴和怀念之情。教学《秦始皇兵马俑》，利用多媒体课件，采用由近及远、由大及小的推拉方式，把学生十分陌生的秦始皇兵马俑展现在学生眼前，再配以简练的解说词，学生不仅直观感知了各种不同姿态、不同身份、不同装束的兵马俑，更感受到军阵的威武雄壮、气势宏大，并透过军阵看到秦朝将士的精锐、勇猛和所向披靡。通过多媒体技术，还可以向课外延伸，激发学生进一步了解历史知识和秦始皇兵马俑的历史研究价值。
五、增强阅读直观体验
小学阅读教材，都是经专家精选的，文质兼美的文章。由于学生见识有限，有些课文的内容学生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的辽阔，内地的孩子较难理解《海底世界》，农村的孩子较难领会鲁迅笔下的“高墙院子上四角的天空”。北方的孩子很难体会《瀑布》那“如烟、如雾、如尘”意境，课堂上往往出现“启而不发”的场面。如果运用电教手段，给孩子们创设一个认识、观察事物的良好条件，教学将会收到事半功倍的效果。例如，教学《瀑布》一课，对瀑布声音的认识、理解，可通过播放“浪涌岸滩，风吹松林”的录音。让学生如临其境、如闻其声。达到叶圣陶先生指出的“入境始与亲”的境地再通过瀑布录像，化远为近，化虚为实，让 认真观察，细细品位。那“千丈青山衬着一道白银”、好像一座珍珠的屏“等理解难点也就迎刃而解了。又如教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形铁路时，我运用抽拉灯片演示火车进行过程，形象地突破了教学难点。学生不仅明白了课文内容，更钦佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
理解词语的训练是阅读教学中最经常最基本而又重要的训练。理解词语的方法有许多：联系上下文，查字典等。但教学中往往出现教师用语言表达而学生的认知仍不够清晰的情况，此时，若恰当的用上电教手段，能收到意想不到的效果。例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，学生对“追上去”“迎上去”不大理解，可设计活动幻灯片，通过观察动片让学生明白：小蝌蚪面对面向鲤鱼“游”过去叫“迎上去”；小蝌蚪从乌龟后面朝同一方向“赶”上去，叫“追上去”。学生在兴趣的驱使下，直观地理解，品析了词义，语言训练也就到位了。
阅读教学中还可以利用抽拉灯片指导背诵，如教学《狐假虎威》一课可用动片演示：狐狸和老虎怎样向森林深处走去？百兽看到了都吓得怎样？学生边看边说边记。也可制作或比较句子的文字灯片，让学生在课堂上练习。这样既加大了训练密度，又加快了信息反馈的速度，进而提高了教学效率。
六、增加信息量
多媒体集各种媒体之长，改善了信息表示的方法。文字、图像、声音可以从不同方面来着重表达信息的内涵；可以通过实时采集，编辑处理，将电影、电视、录像、录音等切割拼接，合成完整的、视听结合的、表现丰富的、适应课堂教学的多媒体辅助教材。因此，教师可以将名人的文学作品、学生的佳作、优秀教师的教学设计为实时教学所用，增大信息量。如教《少年闰土》一文，可适时调出《故乡》等作品加以欣赏；教《万里长城》一课，提供或查找有关长城的资料，领悟诗人的诗作风格，也可以调出不同诗人同一风格的诗作加以欣赏；学习常识性课文，可根据不同的内容，对天文、地理、历史、生物、化学、人文以及生活经验等方面的信息进行整理和组合等等，以增大信息吸收量，开拓学生的知识视野，培养学生自主学习和处理信息的能力，从而达到知识的融会贯通。
实践证明，只要我们正确把握，有机整合，科学合理的运用，就可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息含量，使学生直接受到美的熏陶，取得最优化的教学效果，并促进学生的心智和各种能力的和谐发展。
