《雾在哪里》教学设计
汤阴县中华路小学
侯贝
一、教学目标:
1、认识“雾、淘、顽”等生字,会写“切、岸”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。
3、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
二、教学重难点:
1、教学重点:认识“雾、淘、顽”等13个生字,会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。
2、教学难点:仿照课文会用“无论是„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
三、教学准备:
多媒体课件、生字词卡片、挂图。
四、教学过程:(第一课时)
(一)、导入新课,认识“雾”字。
1、出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。(雾)今天,我们要学习的课文就和雾有关,来,和老师一起书写课题。过渡:你认识“雾”字吗?怎么认识的?
2、认识生字“雾”,发现规律。
①出示雨字头的字,如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。
②交流识记“雾”的方法。
A、通过加一加的方法:“雨+_=_”,和字理识字:雨字头的字一般和水或天气有关。
B、顺口溜:《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飘,包字遇雨下冰“雹”, 田字遇雨“雷”声吼,路字遇雨“露”水下, 相字遇雨变成“霜”,务字遇雨“雾”茫茫, 辰字遇雨“震”九州,林字遇雨甘“霖”降。
(二)、初读课文,整体感知。
1、听老师范读课文,边听边划分自然段,并圈出生字新词。
2、学生自由朗读课文,注意认准字音,思考:文中的雾是怎样的雾?
3、借助拼音认读文中的字和词语。
4、生答雾是怎样的雾,全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。 ①学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组反义词。
②读一读句子:他是个又淘气又顽皮的孩子。
5、理解内容。
①引导学生快速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。
②学习生字“岸”。出示词语“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:海边、河边,书写“岸”。
③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
④学习生字“躲”。左右结构,形声字,从身(义符),朵(音符)声,指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”,感受雾淘气、顽皮的说话语气,指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说„„一会儿说„„一会儿又说„„。
(三)、再读课文,体会雾的淘气、顽皮。
1、引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2、学生交流后出示句子:
无论是大海,无论是船只,还是蓝色的远方,都看不见了。 无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
①学习生字“论”。比较第
一、第二两句话,引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是„„还是„„都„„”。论,左右结构,言字旁,和说话有关。板书书写“论”。 ②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。 ④学习生字“切”。多音字,在课文中读四声,一切,代指所有的事物。板书书写“切”。
⑤指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明无不仅能藏大的,就连小的也能藏,有更进一步的意思。指名读,齐读。
3、小组合作说一说:
过渡:是啊,雾把一切都藏起来了,想一想雾还把什么藏起来了? ①发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式:雾来到___。无论是______,还是______,都看不见了。
②四人小组合作,一起完成后,全班交流汇报。
4、小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习吧。
五、布置作业:
1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的,读读原文吧!
2、推荐阅读:秦文君《雾中的男孩》。
《雾在哪里》教学设计
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侯贝