阅读促进教师专业成长——读书交流
在为而不争教育中成长，看春风颜色
---读《教育走向生本》有感
少云中学庞艳梅
《教育走向生本》由郭思乐编著，书中介绍了作者20年来特别是近几年来开展从加强知识发生过程直到生本教育的试验研究，对生本教育的意义，概念，产生背景，哲学思考，主要观念和操作体系等作了阐述。书中结合许多实际案例，读完之后我不由得想起苏霍姆林斯基的一句话：只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。下面就自己感触最深谈以下三个方面：
一、关师本教育与生本教育体系
1、自己在两种教育体系观念上的转变，使学生成为真正意义上的学习主体。 虽然在课堂上有活跃的活动，学生积极发言，但这种情形下的学生处于被动地位的师本教育体系中，要想转变，教师不能过度分析教材，不能写出详细的进程型教案；要给学生一定的时间和空间可以施展，否则处处依靠教师的学生主体充其量是没有资本的老板或者是高级打工者，而不是真正的主人。
2、“为教师设计”与“为学生设计”
初看起来，为教师设计就是为学生设计。但实际并非如此，因为学生是教育过程的终端，而为教师的设计都是非终端设计，它更多考虑教师的好教，如果考虑到学生是教育过程中重要资源，是一个生命实体，从而使教育资源的总量极大增加。
3、教师意志与学生意志
现象：课堂上，教师经常把自己的意志传递给学生，或要学生依照自己的意志办事。比如我们要学生加班加点，去做好自己布置的工作。这种服从是一种主观意志；学生还有自然意志。可以说教育总是要对人进行限制，我们在限制的时候，同时也要给人以自由，让他们自身的内存无法去获得外部的知识。
4、教师的认识规律与学生的认识规律
上课中不自觉地以教者的认识规律代替学生的认识规律。课程依据成人的认知方式展开，缺少了学生的主动认知，要真正把教师从辛辛苦苦教育中解脱出来，理念上要改变。
二、有关生本教育的理念
1、要有一切为了学生的价值观。
因为学生是教育过程的终端，是教育的本体。教育这件事是发生在学生身上的，教育是为学生服务的。所以我们要从多个视角结合专业知识去挖掘学生的自身资源，进行为学生的教学设计，才能更好地为学生的长远发展服务。
2、有高度尊重学生的伦理观。
对学生的尊重，是生本教育的本质和基本原则，其关键是从内部和外部了解学生。从内部了解学生，是使我们认识学生可以被尊重的理由；从外部认识学生，是了解学生所处的地位，认识学生必须被尊重的原理。可以从以下几个方面认识学生：
⑴儿童是天生的学习者
ⅰ首先，学习是人类自身的需要，是一种生物学特征。那我们就要从分利用这一天性，并能激发其兴趣，引导到正规的学习上。
ⅱ其次，人类面临的自身的许多未确定性，也是人类学习的必要性的证据。人是一种非凡的动物，只有人不受其生存环境的束缚。人的想象、理智、敏感和刚毅，使人有可能改变自己的生存环境，而不仅仅是随遇而安。在此过程中，人类综合运用自己的种种才能，制订计划，从事发明与创新。这些都表明人类的学习、思维和创新是先天的规定性。
如果我们把这些天性引导成他的主动的习惯，那就会产生极大的效率；所以自己要少一些规定的作业、密集的考查、一点一滴前进的课程，给学生的学习天性自由展现，这样就会少些学生的学习是靠外部灌注的；更重要的是我们为师者要保持学生的这种学习天性，因为知识是一种过程，一种领悟，在学生的学习过程中我们要少一些减法，多一些鼓励与引导；少一些思维的割裂，让学生在学习的过程中产生新的学习需求。
⑵儿童的独立性
人的大脑具有独立性，这种独立性更表现在精神生命的独立性。我们应该这样看待独立性：一个人活在这个世界上本身就是大自然对他的赠礼，生命是如此丰富、如此美好，因此，每个人，包括那些沉默寡言的、“老实巴交”的甚至被认为是差生的那些人，都是不容忽视的独特的存在。我们所尊重的独立性指的是
不逃避责任，不违反集体的规约而是符合人的内部自然的精神状态和能量发挥的状态。只有这样我们就是保护着他们最大发展的可能性。
3、要有全面尊重学生的行为观
现象：上课时经常让学生讨论，实际上这种讨论是规定学生的活动，并期望得出与自己思路一致的结论。这实际上是带着教学材料来到班上，把学生当作工具，一步步引出我认为学生应当学习的材料的中心内容。要走出这样的误区，全面的依靠学生，从根本上认识到三方面：学生是教育教学活动的重要资源的“资源论”；学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展的“生态论”；现今的学生状态发生了巨大的变化的“现状论”。所以想着手研究本校学生的学生资源，为学生明天发展服务。
掌握这些观念就要转化为更好的教学方法，才能体现生本教育的理念。
三、有关生本教育的方法：
1、先做后学先会后学
这里的“做”指的是实践，“会”是领会，而“学”是指对事物认识的理论化的或者是符号的表述层次。所以教师的导，应当是把精力放在设计“先做后学”“先会后学”的过程上。
2、先学后教不教而教
这里主要是指培养学生的研究意识，并不断的鼓励学生解决问题。
3、以学定教
它的意义在于就是始终保持学生的强烈情感和兴趣，并能促使学生去学习第二层次的大量知识。
书中所例举的常见误区是自己在教学中经常出现的，根本原因是自己只顾当前的分数利益，如果考虑到学生明天的发展，就应该在观念上更新并以生本教育的方法指导教学，在今后的教学中真正体会到：“没有人知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人知道教育的发生，只有当它们让学习者的心灵扬起风帆”。
