XX小学学生评价方案
学生评价是学校教育评价的核心。其根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学校学生评价方案如下：
一、指导思想
根据县教育局课改的精神，顺应新一轮基础教育课程改革的要求结合我校的实际情况，改革以往单纯以分数评价学生的单一模式，多视角对学生进行评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现的发展学生多方面的潜能，了解学生民展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，真正改变传统学生诱人功能，使评价成为促进学生主动发展、逐步发展、个性发展、全面发展、协调发展、创新发展、和谐发展、可持续发展的重要手段，发挥评价的教育功能。
二、评价目标
主要从以下三个教育目标对学生进行评价：
1、认知领域：知识（学科知识和经验知识）和（获取信息和探索、创新的能力）
2、情感领域：心理素质和品德素质；心理素质包括情绪控制、自我感知、自我激励、认知他人四个方面。品德素质包括公民素质、个人与社会、个人与他人三个方面。
3、动作技能与健康：运动的技能和良好的生活习惯。
三、评价手段：
1、考试：小测验、单元测验、月考、期考等。考试作为评价的方式之一，仍有着不可替代的重要地隹，但要注意不得随意增加考试的次数、试卷的分量与难易程度，不得超越新课程标准规定的内容，命题应突出教学重点，难易适度（基础题 70% ，中档题 20% ，综合题 10% ），注生结合学生的生活实际，注重考查学生的综合能力，不得排名次公布学生的考试成绩，另外，要积极探索考试形式的改革，力求考试的全面性、科学性的人文性。
2、使用学生成长记录袋
根据教育局关于学生发展性评价的指导意见，吸收现代教育评价的思想融入具有时代特征的内容，体现素质教育的评价观。改变了以往学生学业成绩、学生评语、生理指标相互分离的形式，利用学生成长记录袋整合形成学生的思想品德素质、文科学素质、身体心理素质、劳动技能素质能及个性兴趣爱好、情感态度等方面综合素质评价体系，这一变化，反映出人的社会化过程，反映出学生的综合优势和潜在能力。
根据评价内容的多元性和开放性原则，“学生成长记录袋”以学生在道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观等方面的发展为主要评价内容，可以是学生的性格、兴趣爱好，学习与生活的情感与态度的展示，也可以是学生优秀的作业、最好成绩的测验试卷、最满意的书法作品、手抄报、作文、最得意的读书笔记、活动报告或小论文、最精彩的口语录音、角色扮演录像、最喜欢的小制作、小发明、获奖证书纪念品、老师或家长的评语单等等，只要能体现自己成绩与进步的材料均可作为成果来展。这些材料可以是学生自己挑选的，也可以是同学或教师家长推荐的。
3、课堂评价：
（1） 评价指标：自主学习能力、交流合作能力、质疑问题能力、解决问题能力、参与学习的态度、完成学业的态度。
（2） 评价方式：自评、互评、师评三结合。
四、评价周期：
一学期一次。
五、评价结果的处理：
班主任教师期末集中展示，进行交流与评价，综合学生、教师、家长的评价，写出评语。结合资料的收集情况，根据学生本人的纵向发展，将学生发展情况分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级。作为综合素质评价的重要指标。
XX小学学生评价制度
为顺应基础教育课程改革的要求结合我校的实际情况，改革以往单纯以分数评价学生的单一模式，多视角对学生进行评价。评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习激情，促进学生的全面发展。同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。结合《课标》的基本理念，为了进一步培养学生 终生学习和可持续发展的能力，制定了如下评价制度：
一、关注对学生学习过程的评价。
对学生 的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中参与程度、合作交流的意识与情感、态度的发展，注重学生人文素养和道德修养的提高。
a、教师要根据学生在课堂学习过程中的表现，给予及时的肯定或鼓励，针对学生的学习主动性，探索精神给予定性评价。 b、每一学期，教师都要对学生学习过程中的变化动态给予鼓励性评价，以激励、启发为主。
二、恰当评价学生 的基础知识和基本技能。
根据不同学生段的教学目标，对学生进行技能的测查，针对不同学科的训练重点，每学期必搞一些实践能力测查活动。
三、采用“等级制+评语”的评价方式。
对学生的考试成绩不给予公开、排名，而是采取“等级+评语”的评价方式，填好小学生素质综合发展评定手册，对考试不及格的，给予学生第二次考试机会 ，直到及格为止。
四、精心制定考试内容考试内容要与《课标》相符，有利于考查学生 的综合能力和促进学生 全面发展。
