语文教学的魅力
吉林省东辽县第一高级中学 王建鑫
教学是充满魅力的艺术，是“把一切事物教给一切人”的全部艺术。要让学生在课堂上有“如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识并受到教育，这是语文课历来追求的最高境界和探索一个重要课题。语文教学的艺术魅力主要体现下几个方面：
一、语文教学的魁力来自语文教师的高素质
语文课既是科学也是艺术。理想的语文教学应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，充盈着情思，这种魅力则呼唤高素质的语文教师。做一个语文教师，首先必须拥有一颗爱学生的心，必须走进学生的心里去。闲暇时，我总爱与学生谈心，在与学生的交往中，他们信任我，喜欢我，进而喜欢语文这一学科，这正是“亲其师，信其道。”与此同时，还要善于用自己丰富的知识赢得学生的敬重。每节课都心里有数，能用艺术的魅力驾驭课堂，这要求教师本人必须有较高的人文素质、文学素养和较高的艺术品味。肚子里要装下许多唐宋诗篇，古今佳句，在适当的时候便可呼之即出，运用奇妙。如在讲《 记承天寺夜游》 时，让学生讨论：苏轼为何偏偏要寻张怀民？教师可在学生回答的基础上归结：他们“同是天涯沦落人”；讲学生的作文入题较慢时，用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”来修饰，让学生容易接受；分析鉴赏作品时能旁征博引，挥洒自如；能处理好语言训练、思维训练和思想教育的关系；分析课文时引导学生评判社会，品尝人生。事实上，语文教师的品位修养、情趣爱好往往为学生打开了一扇通向语文美妙境界的通道。
二、语文教学的魁力来自于课堂美育渗透
语文教育所依据的古今中外名篇精粹，是人类思想的精华。它们表现和讴歌了生活中的美，凝聚着作者的审美理想，传递并丰富着人类所共有的美的精神和境界。这些栩栩如生的人物形象无不给人精神上的熏染，行为上的效法。还有优美的语言，传神的动作、细节，独特的环境等无不给人以美不胜收的快感。议论文中那些古今中外、先贤圣哲催人奋进，启人心智的言行无不给世界观正在形成的青少年以思想上的启迪、行动上的鞭策。再加上这些论据和论点的有机结合，水乳交融，相互映衬，无不给人以心悦诚服的逻辑美。即使被学生认为单调枯燥的说明文，不仅有缝合严密的结构，自然巧妙的过渡，单就语言的缜密、干净、自然、生动等无不给人以美感。课堂上渗透美育，让学生充分领悟语文的魅力所在。
三、语文教学的魅力来自于学生的自由参与、快乐分享
语文课程作用的对象是学生的生命和心灵，而不是智力和技能。为此，我们在教学活动中，就是要千方百计创设环境、条件，唤醒学生的主体意识，不断激发并强化自由表达的欲望，使学生做到“知无不言”，给学生提供尽可能多的自由表达的时间和机会，真正做到“言无不尽”，让学生自始至终感受表达的快乐，如讲授《诗经》中的《关睢》 时，“关关睢鸠，在河之洲”时，有学生小声说，鸟也谈恋爱呀，我由此引申开来，让学生讨论对爱情的认识，并进而归结，爱情自古以来就是一种美好的情愫，它存在于所有的生物界，而爱情之所以可贵，更在于它与责任紧密相连，如果你不能担负起责任，你就永远不配谈爱情。通过正确引导让学生和语文共舞，形成正确的人生观。
钱理群先生说得好：语文教学将使学生“在有声有色的思想、有韵味的语文世界里留连忘返，透过美的语言，你窥见的是美的心灵、美的世界。”在教学改革不断深化的新形势下，我们应该对语文教学作更深层的探索，不断充实、完善，向开放型多元化的方向发展，让语文教学更具魅力，让学生在色彩纷呈、风光旖旎的语文园地里自由遨游。
