《勇气》
狄斯尼
在英国举行的那次相当拘谨的军人午餐会上，大家谁也不认识谁。我坐在一个美国伞兵身边。他是第一○一空降师——巴顿英雄部队的，约摸二十岁。像多数跳伞运动员一样，他长得比一般美国军人颀长些，而且肩膀很宽，看上去是个孔武有力的硬汉子。他胸前闪耀着的勋章缓带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多。他开头有些怯生生的，不很健谈。但是过了不久，他的拘束消失了，给我讲了下面这个故事。
在大规模进攻开始的前一天（进攻法国前二十四小时），盟军向诺曼底空投了伞兵，这个年轻人就是其中之一。不幸的是，他在远离预定地点好几英里的地方着陆。那时候天差不多亮了，老早已经在脑子里记熟了的标志，他一个也没有找到，也见不到任何战友。他吹响了用以集合队伍的尖声警笛，却得不到任何响应。焦虑不安的几分钟过去了，他再吹一遍，还是一个人也没有来。他于是知道原定计划出毛病了，他现在是单枪匹马，完全落在敌人控制的土地上了。
他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。他着陆的地点，是在一个整洁的、收拾得挺漂亮的果园里的一堵石墙附近。在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数的几句法语，那是专为应付这种紧急情况而学的。
听到敲门声，一位年约三十岁的法国女人开了门。她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。她显然是刚从做早饭的灶间出来的，她的丈夫和她的三个小小的孩子——其中一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
“我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗？”
“哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。
“赶快，你得赶快。”做丈夫的说，他迅速地把这个美国人推进壁炉旁边的一个大碗橱里，“砰”的一声关上橱门。
几分钟后，六个德国士兵来了。他们已经看到这个伞兵降落，而这一栋又是附近惟一的房子。他们搜查得干净利落，转眼之间就找到了这个美国伞兵，把他从碗橱里拖了出来。 那位仅仅是由于藏起美国人而“犯罪”的法国农民，在被拉出厨房的时候，想要招呼他妻子一声，但是一个德国士兵一拳打在他的嘴上，他就说不出话来了。德国人命令他站到院子里，他并没有受到审讯，也不能向妻儿说一声再见，根本无所谓手续不手续，就被当场枪毙了。妻子呜咽，孩子放声大哭起来。
德国士兵知道怎样发落敢于掩护敌人的法国老百姓，不过对于如何处置他们的这个美国俘虏，却显然有一场争论。于是他们暂时把他推入一间棚屋里，把门闩上。
棚屋后边有一个小小的窗口，由此望去，可以看到田野边缘的那片树林。那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。
德国人发现他逃走了。他们一边跑到棚屋后边来追他，一边向他开枪。子弹没有打中目标。不过从当时的情况看来，逃脱是没有什么希望的。
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他刚跑进树林——悉经营的、没什么灌木和杂树的法国树林——就听到周围都是追兵，互相吆喝着。他们分散开来，正在很有次序地进行搜索。声音从四面八方传来，看来抓住他只不过是时间问题了。他没有什么机会了。
对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。他拼命往回跑，避开一棵又一棵的树，离开树林，再次跑进田野。他跑过了棚屋，穿过院子，院子里还躺着那位被杀害的法国人的尸体。这个美国兵又一次来到这户农家，敲响了房门。那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。
“你愿意把我藏起来吗？”他问。
“哦，当然啦。快！”
她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法国农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的精神竟然能够达到这样的高度。两种勇气打败了他们——智胜他们的美国青年的勇气，和那位法国女人的勇气——她毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会。
我被这真实的故事里的两位主角迷住了。我常常想到他们，并把这个故事多次讲给美国驻法国和意大利的战士们听。不过我缺乏口才，总也不能圆满地表达出我对这两位卓越人物的看法。直到全欧胜利日以后，当我准备回国的时候，碰上了一位空军将领，他才把我感受到的确切地说出来了：
“青年伞兵有的是拼命的勇气。”他说，“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是个勇敢机灵的孩子。不过，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的女人。”
“幸福？”我惊奇地望着他。
“对，幸福。”将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什么。”
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《勇气》教学设计
林 靖
目标预设：
1、训练学生整体把握课文，概括故事情节的能力
2、自主、合作、探究文本中的人物形象
3、让学生正确理解勇气的内涵，树立正义感以及和平的信仰、爱国的思想情怀。
教学重难点
1、重点：理解文本对人物形象的刻画
2、难点：理解文本中的勇气内涵，以及引导学生对勇气的正确看待和提升 教学设想：
1、1课时
2、课型：探究型
3、步骤设计：理解文本-----品味文本------感悟文本 教学过程
一、导入新课：
上课，同学们好!请坐。同学们，在上课之前老师想请一位同学来作自我介绍好不好？由此扣题：勇气。多媒体显示“我们的勇气”（老师小结：）我认为这些确实是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些，我们今天将感受到的是二战时期的一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。（板书课题或出示课题）
二、理解文本
同学们，今天老师想要考考大家的概括能力，请大家齐读课文，边读边思考，看谁做得又对又快！接下来老师出示问题，多媒体显示。
\"这篇小说写了(时间）_________、（地点）__________、(填人物）__________和________的关于（什么话题）___________的故事\"？
明确：第二次世界大战末期、法国诺曼底一处乡村、美国伞兵和法国妇女、勇气
嗯，不错，下面谁来告诉我？学生举手回答，教师做点拨。
1、好的，说明同学们很用心，接下来再次整体感知课文并思考故事的情节。 这是一个关于法国妇女 ______次_______美国伞兵的故事。 学生举手回答，教师做点拨
同学们，如果说刚才对课文情节的了解是囫囵吞枣，下面我们就来个细嚼慢咽。
二、品味课文
首先老师告诉大家一种新的阅读方法——挑读(有选择地读) 分小组讨论并填空。
请用\"～～～～\"标注描写美国伞兵的语句。用“_________”标注描写法国妇女的语句。
讨论
1、
明确：美国伞兵：可爱、可敬、勇敢、智慧、顽强；
法国妇女：勇敢、镇定、坚强、信仰
讨论
2、文章的标题叫做“勇气”，有几种勇气？你怎样来理解的？你更欣赏哪一种“勇气”？请说明理由。
明确：美国伞兵的勇敢,智慧,顽强是勇气，法国妇女的勇敢,镇定,坚强,信仰更是勇气呀！你更欣赏哪一种“勇气”？学生言之有理皆可。
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三、感悟课文
同学们，在文章的结尾空军将领说青年伞兵有的是拼命的勇气，但对法国妇女的评价却是——她是一个幸福的女人。她是因为什么而幸福呢？
明确：和平是一种信仰，法国妇女正因为有了这样的信仰，所以它是一个幸福的人。 她是一个爱丈夫、爱孩子、爱家庭的善良女人，然而她更懂得爱国家、爱正义、爱和平；她愿意为正义奉献一切；她是一位伟大的女性；她的勇气赢得更多人的敬仰。所以她是一位幸福的女人。
在战争时期，许多人为了捍卫和平，不惜献出宝贵的生命。他们的勇气值得赞赏。在和平年代里。我们遇到的许多问题同样需要勇气，比如说： 同学们，有一位老人摔倒在地，你有勇气扶起吗？公交车上的青年就是不让座位，你有勇气指责吗？面对一个艰难的抉择时，你有勇气去面对吗?
明确：为了逞强、为了所谓的哥们义气、为了打击报复等等的勇气我们不要也罢，但是为了维护正义、为了战胜困难、为了别人幸福、为了人类的和平的勇气我们要发扬光大!
教师小结：多媒体显示：学生齐读：把你的勇气拿出来吧！为了维护正义、为了战胜困难、为了别人的幸福、为了人类的和平。
每一件事，当你决定要做时，那就已成功了一半，因为你有勇气，你有胆量。小鸟飞过大海，它一定能飞过去吗？但它必须要有尝试的勇气和胆量。
作业：
1、积累课文中的字词
2、课后同学讨论：联系我们的学习生活谈谈你对勇气的理解。
