买衣服
教学目标：
1、通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能进行简单的换算。
2、在具体情景中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。
3、通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。
教学准备：课件，人民币
教学重点：认识大面额的人民币，会用不同的方法付钱。 教学难点：人民币的换算，初步学会在实际生活中使用人民币。
教学过程：
一、创设情景，引出课题
夏天到了，妈妈又带着小朋友们去商店买新衣服了。咱们就一起去服装店看看。（出示主题图，并板书课题）
二、活动一：认一认
师：要买到这些漂亮的衣服，该怎么办呢？（付钱） 师：如果用我们已经认识的人民币来付钱，可以吗？（可以，但很麻烦）
师：那用什么样的人民币会比较方便呢？（100元、50元、、、） 师：那今天我们就一起去认识一些这些人民币。
1、认识100元。教师出示一张100元人民币。 问：“这是多少？”（学生都能回答。）
“你们都认识，那你们有没有仔细观察过它有什么特征呢？”课件出示100元，引导学生仔细观察正反面，发现上面的图案特征，并说一说。
“如果你现在要教不会认的小朋友认识100元的人民币，你会怎样教？”（通过这种方式让学生掌握认识人民币面额的要领。）简单介绍旧版人民币。
说一说100元可以买些什么？
2、认识50元人民币。
3、认识20元人民币。
4、认识10元人民币。
三、活动三：换钱
1、认识了人民币后，我们就可以出发了，妈妈准备带着小朋友坐公交车，公交车上自动投币，票价是1元，可是她的包里没有零钱，怎么办？（换零钱）（引出生活中我们经常会遇到换钱的事情）妈妈说，那就换一张20元的吧，可以怎样换呢？
鼓励学生想出多种换算的方法。如：1张10元和10张1元；1张10元，1张5元，5张1元；20张1元、、、、、、
坐上了车，妈妈觉得刚才换钱的过程很有兴趣，就对小朋友说，你们能再帮忙换换其他的吗？（愿意）
2、练习73页第1题，学生自己完成后再交流评定。
3、练习73页第2题，学生自己完成后说一说。
4、练习73页第3题，动手拿一拿，说一说。
四、活动二：买衣服
认识了这么多大钞票，我们就可以用它们去买漂亮的衣服了，走吧。
1、我们首先看看妈妈想买什么？再回答问题。
（1）、妈妈带的钱够吗？学生自己算一算，算完后找同学说一说。
（2）、我想买1条围巾，可以怎样付钱？ 放手交给学生，用学具拿一拿，并说一说，尝试不同的付钱方法。
（3）、我想买1条围巾和1条裙子，需要多少元？可以怎样付钱？让学生算一算需要多少钱，再拿一拿，说一说，尝试不同的付钱方法。
3、你还想买些什么，需要多少元？该怎样付钱？
找1—2个学生示范说一说，算一算，拿一拿，其他同学做出判断；再同桌互相说一说，拿一拿。
五、拓展
1、欣赏一些旧版人民币和其他国家的钱币。
《买衣服》教学反思
“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”这三句话给了我深刻的启迪。
过去的教学更多注重的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程。课堂上要么是“教师演示，学生观察“，要么是学生在教师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥。让学生学会学习正是改变学生被动接受式的学习方式，让学生自由地探索、发现、创造。在教学“认识人民币”时，我非常重视让学生亲自动手做数学，让学生在丰富有趣 的数学学习中主动观察、实验、操作，从而发现规律获取知识。有这样一道题“有一些10元、20元、50元的人民币，妈妈需要100元钱，可以怎么拿？”我改变了以前学生说，教师摆或老师摆，学生看的方法，而是采用四人一小组让学生利用纸币自己来摆一摆，并把自己的方法与同伴说一说。教室里马上热闹起来，学生很有兴趣的一边摆一边交流着：①、我拿两张50元；②、我先拿1张50元，再拿2 张20元和1张10元；③、我拿5张20元；④、我拿10张10元；⑤、我拿1张50元，1张20元，3张10元......
学生流畅的思维来自于有趣的操作，灵巧的双手很快地摆出了9种不同的拿法。这么多种不同的拿法不是在老师的说教中获得，也不是在观察模仿老师的演示中得到的，而是在孩子们亲自操作实践中产生的，孩子们的手尖闪烁着智慧。
但这节课由于放的太开，学生情绪高涨，课堂气氛过于热烈，学生之间的倾听不是很好。在以后的教学中，应该注意把握收与放的度，做到适时而放，适时而收，课堂上的调控能力还有待加强。
