〈会计岗位综合实务〉说课稿
各位评委：
大家好！我是来自**系**专业的***。今天向大家介绍一下我所上的〈会计岗位综合实务〉这门课程的教学设计。这是一门在大*第*学期为**级会计电算化专业学生开设的一门专业核心能力课，总课时72学时。它是融会计理论、方法、技能为一体的综合性、体验性实践课，通过学习，主要为学生将来就业，能够从事中小企业主办会计工作奠定基础。
这门课程的教学设计，将突出职业能力的培养，遵循以项目任务为引领；以工作过程为导向；以学生为主体的高职教育教学理念，让学生在进行企业全盘账务的实操中，产生知识、方法的需求，然后给予理论、方法上的指导，并最终独立完成实训任务，提交学习成果。
学生的学习特征分析是制定教学目标、内容和方法的依据。我们会计专业的学生通过在第
一、第二学年的会计基础、财务会计、岗位技能课程的学习，已经有了一定的专业理论和技能基础，但他们通过前面的学习，对会计理论知识、方法、技能的掌握还是比较零散的，不成系统的，对实际会计工作整个工作程序、全盘业务处理及工作环境的理解与认识还是比较肤浅的，还有一定的偏差。
基于这样的分析，我对这门课程设计了三个目标：一是知识目标：要求学生在掌握会计基础理论知识和单环节、分岗位项目实训的基础上，系统掌握企业会计核算的全过程以及综合业务的手工会计操作程序与原理。 二是能力目标：培养学生的会计核算能力、职业判断能力、全盘账务处理能力。三是情感目标：培养认真负责、细心的工作态度与爱岗敬业的职业道德，并通过实训建立良好的与人合作、沟通、协调关系 。
为达到这一教学目标，在内容设计上，根据教材提供的某模拟企业的一个月的主要经济业务，按照会计工作过程系统地设计建账、凭证的审核与编制、账簿登记、期末处理、财务会计报告、会计档案训练单元。每个训练单元都设计有不同的训练内容。根据不同的训练单元和内容，采用不同的教学方法。其中，每个训练单元共用的教学方法主要有情景式教学和项目任务驱动教学。而在凭证的审核与编制、账簿登记训练单元，着重运用角色扮演法；在期末处理和财务报告编 1
制，着重运用分组讨论法。
在情景式教学法下，通过在手工模拟会计实训室，配备科目章、财务专用章、银行业务专用章、印台等财务办公用品，采用仿真的原始凭证，全真的证、账、表，并按企业员工考核方式进行考勤，每天盘点实训资产等，模拟出企业真实财务工作环境及氛围，使学生在学校就能置身于企业的实际情景中，极大拉近了教学与实践的距离。同时通过盘点，培养学生爱岗敬业的良好品质与严谨、细致、负责的工作作风。
在任务驱动教学法下，通过要求学生完成一个企业一个会计期间全盘账务处理，最后提交实训成果的总任务，按会计工作过程，相继完成建账、日常处理、成本计算、期末处理、编制会计报表分项任务；而在日常处理训练项目下，再按照上、中、下旬来完成各阶段的编制凭证、登记账簿的任务，在总任务、分项任务、分阶段任务驱动下，学生通过操作产生知识、方法方面的需求，老师由此给予操作指导、或通过多媒体技术，如视频等演示，让学生更直观地体会操作过程、操作方法。
在角色扮演法下，学生以4人为一组，和我一起扮演不同的角色，体验不同的工作流程。
例如，在原材料付款采购入库的业务处理中，为了让学生体验实际工作中，采购员、财务总监、主办会计、出纳、仓管员会计凭证的传递流程，我会和他们扮演这五个不同的角色，首先由采购员填写付款申请单，交财务总监（教师）签字，将审批后的请款单交给主办会计审核编制付款凭证，主办会计将付款凭证及单据交给出纳，出纳审核填写支票等银行结算凭据，交给采购员，采购员采购原材料，采购回来后，将采购发票连同货物交给仓库保管员验收入库，采购员再将发票、入库单交给主办会计编制原材料入库的转账凭证。通过角色体验，真实再现工流程，也锻炼了学生的团队合作意识。
学生成绩考核主要有两部分组成，即平时的实操70%，期末理论与实务考试30%。在平时的实操中，主要考核三部分的内容：1.工作质量—主要考察证、账、表、会计档案的准确性及规范性；2.工作态度：主要考察遵守纪律、与人合作、独立完成的情况。3.实习报告，主要考察表述是否清楚，内容是否完整；程序是否正确。至于评价，我将根据学生提交的各项目、各阶段学习成果情况，采用学
生自评、互评、师评多方式结合进行评分，使学生成绩尽量得到客观，也使他们通过评分解决了疑问，巩固了知识和技能。
总之，本课程的教学突出了以模拟企业供、产、销全真业务为依托，以会计工作步骤为主线，以会计工作任务为驱动，以实践教学为纽带，做、学、教有机结合，既分工协作又独立操作的实践教学模式。达到了把握会计工作全局，培养会计核算能力、职业判断能力、全盘账务处理能力。培养认真、负责、细心的工作态度与爱岗敬业的职业道德。建立良好的与人合作、沟通、协调关系的目的。
