7赛龙舟 第一二课时
教学目标：
1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
3、认识本课11个生字，会学12个生字。 教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。 教学难点：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。
一、激情引趣，导入新课。
师：今天，老师给大家朗诵一首诗，同学们听听是写哪一个节日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。）生答。
师：你能说说为什么吗？生答
师：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的习俗。（板书：赛龙舟） 师：这三个字是什么意思？生答
师：这节课，我要带你们去看“龙舟比赛”，想去吗？那可要完成两个任务：一是把课文读好，二是一边读一边想作者是怎样有条理、具体地写这场龙舟比赛的。
二、初读感悟，理清思路。
师：你们知道吗，课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们美妙的声音展示出来。
师：为了展示你们最佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？想一想课文主要写了什么内容？生答。 师：谁想读读这热闹的场面？指名读一至四自然段。其他同学仔细听，想一想每个自然段主要写了什么？
师：评价读书情况，课文会读了，每个自然段主要写了什么？生答 师：通过概括，我们摸清了作者的写作思路。这是按什么顺序写的？ 生答。
师：我们在练习作文时，也要按一定的顺序写，这样能使读者思路清晰，读得清楚明白。
三、精读感悟、体会写法。
师：现在我们具体看看每段是怎么写的？指名读第一自然段。你们听明白了吗？第一自然段都告诉我们什么了？生答
师：虽然只有两句话，却交待得清清楚楚，文章就要这样开头。 师：人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，你的心情是怎样的？生答 师：带着这种感受快速浏览第二自然段，找出最能体现你此时心情的句子大声读。
师：把你找到的句子读出来？生读。 师：师指导朗读。生再读。
师：你们读得多高兴啊你发现这一段是按什么顺序写的？生答 师：远处的龙舟像什么？生答
师：你们见过蛟龙吗？这样写有什么好处？生答
师：用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？ 师：范读龙舟样子的句子。
师：能用声音把龙舟的威武、精美展现给老师吗？生读 师：看着这高昂的龙头，我还有一种骄傲、自豪，你们知道为什么吗？生答
师：龙舟是威武的，我们是龙的传人也应该是威风凛凛的，让老师看看自信的你们，想去比赛吗？我们来个现场模拟，划船的姿势怎样？ 师：要想比赛，应该怎样坐着？穿着什么？划着什么？
师：穿戴整齐，我们就要出发了，做好姿势，预备开始。划不齐怎么办？生答。
师：中心人物出现了！他的动作什么样？配上声音
师：在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着，飞快地前进着，作者看到此景，发出了赞叹！让我听听。生答 师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么来写具体的？
师：谁愿意把写龙舟的部分读一读！
师：通过作者的描写，龙舟比赛有什么特点？生答 师：哪些词或句子能突出激烈的场面。生答。
师：看到这热烈的场面，你会怎样？观众的反应是什么样的？生答 师：我在人群中的动作表情是什么样的？
师：龙舟过去了，人群还久久不能平静，这两段具体地把龙舟的场面和人们的激动心情淋漓生动的写出来：龙舟、人
师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。
师：现在请同学们齐读最后一个自然段，要读出作者赞美之情。生读 师：作者的感受是什么？因为什么难忘？
四、整体回顾、感悟升华
师：作者的精彩描写也让我们难忘，下面就让我们再美美地读一遍课文。 师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？生答
师：希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。
五、布置作业
课后，我们也来进行一场比赛-----拔河，希望同学们认真观察比赛的激烈场面，然后模仿第7课，也来进行一个场面描写。看谁写得最棒！
《赛龙舟》教学反思
《赛龙舟》一课是重在场面描写的一篇文章。课前我备课时，也挺费心思的，对这种文章的把握不大，但是不去尝试永远不会有所进步，所以斗胆，可以说说战战兢兢的设计了这节课。做课件时，我查询了许多网络视频，找到了许多赛龙舟的热闹场面激烈场面的录像，可是考虑到时间问题，还有孩子的整体学习纪律问题，便没有插入录像教学。于是，我就想通过孩子的独立阅读和合作阅读让他们从字里行间体验赛龙舟是如何进行的。所以我设计了以我引导孩子找句子，找词语，体验句子的好处，体验用词的特色这种学习环节。在学习划船手的团结一致和鼓手的指挥作用时，我曾经想设计成让孩子们和我一起随着“咚锵，咚锵”的节奏做划船的动作，考虑到本班级孩子的脾气秉性，担心接下来的课文的学习时间，把这个环节也取消了。就是实实在在的引导孩子读书，读课文，学习作者运用语言文字的力量表现场面的方法吧。这样的方法适合我们班级的孩子，如果做动作，放录像，可能课堂会热闹起来，可是我知道我的孩子们有一大半就会玩得不亦乐乎，至于什么语言文字啊，什么作者的写法啊，都会抛到后脑勺去了。所以，为了让孩子们煞心独课文，哪怕是他眼睛看着文字，也是小小的收获。所以，我个人感觉，课堂气氛不算是热烈，孩子们读书的能力还有加大力度训练，单个孩子的朗读水平还要加强训练和提高。当然，我个人的素质也是需要加强锻炼的。请各位领导和同学年老师多多提出宝贵意见，我一定虚心接受。
评马红艳老师的《年月日》一课
马老师上课一直沉稳，教学设计思路清晰，学生学习状态平稳中带着激情。
在本次课堂教学中，马老师设计了观察，合作，独立思考，合作探究各种学习方式，学生们学习兴趣非常浓郁，学习效果十分理想。
教师在教学中队学生回答问题，学习习惯的随机渗透做到了润物无声，德语渗透做得好，联系自己的生日，提醒感恩父母，说明在数学科目里一样可以进行德语渗透。
教师交给学生充分的自主研究的时间，教给学生不同层次的知识识记的方法，儿歌，拳头记忆。
结束时的珍惜时间的德语渗透更显得水到渠成的感觉。
总之，一节出色的课。
