《赛龙舟》的教学设计
沙河子学校
王金平
教学内容：教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教具：多媒体课件
教学流程：.
一、导入：师：有这样的童谣：五月初五是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。（课件）在民间，更有宁愿荒废一年田，不愿输了一年船。的说法，你们听了这些知道我们今天要学什么课文吗？
生：《赛龙舟》
师：对了，今天我们就来分析课文《赛龙舟》（板书）
师：请同学们复习字词（指生说）
民间既然有如此的说法，可见南方的人们是多么的重视赛龙舟呀！同学们想不想亲眼看看赛龙舟呢？（想）看，比赛开始了。（视频）
师：这场比赛给你留下了什么印象呢？
生
二、新授
1、师：看来比赛给同学们留下了深刻的印象。那现在就让我们到文中去看看作者是怎么描写赛龙舟的吧！（指四名同学读课文）我们听的时候要认真想一想如果要你用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用什么最恰当呢？
2、师：谁来说一说你想用什么词语来概括这个场面呢？
生：
3、师：那么谁记得课文又是按照怎样的顺序写的呢？谁能用先写———然后写--------最后写-------这样的句式概括一下。
生：
师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。（板书：前中后）
师：请同学们快速浏览课文，回忆一下哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。（生浏览课文）
师：谁来说说？
生：
三、精读课文、感悟理解
1、学习第一段
师：那好，我们就来看看比赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么？（生自读第一自然段）
师：从这一自然段中你读懂了什么？
生：
师：你们真是会读书的孩子，从短短的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍，我知道比赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？
生：（板书：盼焦急）
师：那谁能用焦急的语气读读这一自然段。（指名指导读第一自然段）
师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生：想）
2、学习
2、3段
A:
师：那你知道课文哪几个自然段写了赛龙舟的热烈场面吗？快在文中找一找。（
2、3自然段）
生：
师：找得又快又准。同学们找到了吗？
师：接下来我们再快速浏览
2、3自然段，看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。
生：回答（课件：龙舟、船手、竞赛、观众、鼓手）
B:
师：作者就是通过对这四个方面的描写再现了当时赛龙舟的热烈场面。同学们，你最喜欢哪一部分呢？你就选择这一部分来学习。在学习的时候，要注意
（课件：阅读提示：
1、认真读读你喜欢的那一部分；
2、画出能够体现比赛场面热烈的语句；
3、把你的理解和小组里的同学说一说。）
汇报。
师：大家讨论的也很热烈吗，现在谁愿意先来汇报呀？
鼓手：
生：
师：呀，他一个人在敲鼓，你就觉得声音很大，感觉很热烈了。那是不是只有这一个鼓手在击鼓、敲锣、吹哨子呢？
生：
师：你反应真快，那你愿意把这句话给大家读读吗，看你能不能读出那锣鼓喧天的热烈气氛？
生：读。
师：每一个鼓手都在击鼓、敲锣、吹哨子。他们的鼓声、锣声、哨声在江面此起彼伏，响成一片，确实是热烈非凡啊！（提示：你知道这个鼓手在比赛中起什么作用吗？指挥）你们想不想看一看他是怎么指挥的？注意他的动作！
师：谁能说说，他是怎么指挥的？
生： 师：能不能说具体点。他为什么身子一颠一颠的还使劲击鼓呢？他到底靠什么指挥？
生：
师：你真善于观察，还能体会的这么深刻。真了不起！
确实，在整个赛场上，鼓手的作用真是太重要了，还谁想读读这一句。
生：读。
师：想读的学生都站起来，我们一起读一读。
船手：
生：
师：你刚才说他们衣服和短桨都是整齐的，你怎么知道的呢？
生：
师：哦，一式的就是一样的，对吗同学们？其实呀，他们还有整齐的呢？是什么？快在文中找一找。
生：
师：他们什么动作啊。
生：
师：大家看，这就是短桨整齐、急促的一起一落。（课件：船手整齐）
师：在这一句中，除了船手的动作以外，你还看出来什么地方也能体现出场面的热烈了吗？
生：
师：是啊，船手们划的是又快又齐。这么多人划船就像一个人似的动作如此的快速整齐、充满了力量。谁想给大家读读这一句？我们听听你能不能读出他们整齐快速的动作带来的热烈气氛。
生：读句子。
师：要注意我们在比赛啊，读的速度也要快一点啊。
师：其实船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明了他们为了比赛做了充分的准备，都想争第一的心情。更重要的是他们的心齐啊！
谁来接着说，你学的哪部分，场面热烈吗？
龙舟样子：（打出文字）
生： 师：你找到的这几个句子老师也很喜欢，我们交流一下好吗？你知道什么是斑斓的花纹吗？生：就是颜色多，很好看的花纹。
师：哦，那文中说他很威武，从哪看出来的呢？
生：
师：大家说的都很好，我们一起来仔细观察这威武无比的龙舟。（课件三幅图龙身、龙头、龙尾下面配上字幕）多好看啊，多威武啊！谢谢你，你说到我的心里去了，你愿意把自己体会到的读出来吗？
师：还有谁也喜欢这几句，我们一起看着屏幕来读读，看谁能读出龙舟那威武无比的气势！
师：就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了？板书：龙舟威武
好看极了！壮观极了！（课件：文字）
师：引读。就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
谁学的是竞赛的部分，给大家讲讲这个热烈的场面吧！
（忽而）生
师：老师注意到你在描述这个激烈场面时，将原文中的忽而忽而换成了一会一会（课件：换词），在理解课文时我们的确可以用换词的方法，但大家想一想，为什么原文中没有用“一会”而用了“忽而”呢？
生：
师：什么的速度快？
生：
师：你讲的真清楚，就好象是亲眼看见了一样，你能不能把自己的感受给大家读一读呢，让我们也来感受一下。
师：还有哪位同学也学的这一句，也来说说你的想法。我们也来比一比，赛一赛。
生：
师：听你这么一说老师也感觉比赛真是太激烈了，我们来看看那激动人心的一刻。你理解的这么好一定能读好。我非常想听你来读。
生：读2-3个。
师：听大家读的是一个比一个激烈，感觉比赛也是越来越紧张了。让我们一起来读一读，亲身体会一下，这热烈的场面。板书：竞赛激烈
师：最后一部分描写的是观众，谁来说一说？
激动地呐喊：
生
师：你注意到了人们的情绪此时已经十分激动了，他们在呐喊着，你能想象出他们的声音有多大吗？
生1：能。
师：那你来喊喊看。堤上的人群激动地呐喊着：“——
生1：加油、加油。
师：恩，你确实有点激动，还谁学的这一部分，你也来喊喊看，老师看你体会的怎么样？堤上的人群激动地呐喊着：“——
生：加油、加油
师：还有谁想为船手加油？
师：同学们的喊声把老师都带进了那个激动、热烈的场面之中。
生：
师：这也是个加油助威的好方法。
生：
师：同学们读的都很仔细，对，而且跟作者有同样感受的还不只他一个人，所以作者说“我也禁不住握紧拳头大喊大叫”，可见现场的观众已经被激烈的比赛刺激的热血沸腾了。（板书：观众沸腾）
现在，就让我们回到比赛现场，去感受观众的热烈气氛。（视频：观众）
师：同学们，如果当时你就在现场，除了激动地呐喊，你还想用什么方式给船手们加油，表达自己的激动心情呢？
生
师：还有这么多同学想说，那就让我们激动的呐喊着，用自己的实际行动为船手加油吧！
比赛马上开始，同学们准备好了吗？
生（全体）：（看比赛视频）喊加油。（看，加油）
师：50几名同学的声音就已经如此惊天动地了，而在现场观看比赛的人又何止50几人呢？书上是怎么形容的？在第几自然段？读一读。人山人海！看，（课件：图片）这就是人山人海。
师：在这一段中你还读懂了什么呢？
生：
6、师总结：比赛太吸引人了！这多彩的龙舟威武，这整齐的划手精神。如此激烈的比赛，怎不让观众们沸腾？刹那间，江中、岸边，锣鼓声、呐喊声、号子声、喊加油的声音如雷鸣般响彻云霄，这场面真是——热烈！（视频：总结）37分钟
7、师：同学们，你们知道吗？赛龙舟虽是一项运动，但他更是一种文化、一种精神。让我们来齐读课文最后一段。你知道赛龙舟体现的是一种什么精神吗？（板书：公平竞争、积极向上）这是作者的体会，那么通过本课的学习，你又得到了什么启示呢？
生：
师：看来，同学们的收获还真不小啊！
三、全文总结
（课件音乐）师：“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗？其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力，共同来“加油”（课件）！
板书：
前 盼 焦急
7.赛龙舟
中
看 热闹
后 感 公平竞争 积极向上
