课程改革促发展，全面育人谱新篇
——信阳市第三实验小学课程改革经验总结
在新一轮改革大潮中，我校紧随新课程改革的步伐，与新课程同行，确立了“把握办学机遇，走课改之路，行课改之策，举课改之措，收课改之绩”的课改原则，学校在王建新校长的带领下走内涵式发展之路，办人民满意的教育，学校实现了跨越式发展，办学特色凸显，办学效益迅速提高。
一、坚持以素质教育为目标，促进学生全面发展。
课改必须始终坚持以实施素质教育为根本目标，为此学校提出了“为学生终身发展奠基，为社会文明进步育人”的办学思想。面向全体学生，努力促进学生素质的全面发展，成为我校课改工作的根本指针。
学校坚持以德育为先导，提高学生的思想道德素质和心理健康素质。学校建立起了“群育群防”的全员育人机制（全员育人责任制）和育人网络体系（家长委员会和家长学校），心理健康教育工作也扎实地开展起来。2010年我校被评为河南省先进家长学校。
学校坚持以智育为核心，提高学生的科学文化素质。在智育方面，学校特别强调全体意识（关注每一个孩子的成长）、质量意识（教学质量是生命）、效率意识（课堂效率是保障），学校教学质量稳步提高，在信阳市名列前茅，受到了社会各界的赞誉。2008年在学校信阳市第二届新课程改革评比中荣获一等奖。
学校坚持以各类活动课为载体，提高学生的创新精神和综合实践能力。针对学生的个性差异，学校以“陶冶情操，培养品德；丰富知识，扩大视野；发展特色，锻炼能力”为目的，分类别、多层次地建立校本活动课程体系。近三年来，学校开设的活动课程共计20多种，教师全员参与，学生全体参加。部分课程（例如艺术类的鼓号、合唱、书法课程，体育类的跳 1
绳、踢毽子、乒乓课程，智育类的数奥课程和阅读课程等）逐渐成为学校校本课程的精品，深受学生喜爱。
近三年，我校学生在全国小学生“希望杯”数学竞赛中，有70多位荣获
一、
二、三等奖。在《双龙杯》全国少儿书画大赛中共有102人荣获金、银、铜奖。在河南省德育小故事，青少年科技创新大赛、小论文比赛、信阳市举办的各类书画比赛与作文比赛等活动中有120多人次荣获
一、
二、三等奖。2008年、2010年在团市委组织的“红领巾心向党，铿锵鼓乐贺双庆”的鼓号队比赛、市百花文艺汇演、市廉正文艺汇演中我校的鼓号队和大型合唱节目《同一首歌》、《国家》等均以强大的阵容，独特的创意，鲜明的色彩，在强手如林的参赛队中尽显风采，荣获了特等奖和一等奖。2009年在信阳市“学习总动员，读书我先行”主题活动中，我校代表教育局表演节目《书声朗朗》荣获一等奖，同年又组织近百人参加市文化局“庆国庆，颂祖国”诗歌比赛，荣获集体一等奖，充分地彰显了我校书香校园的文化特色。2010年4月份我校组织参加了信阳电视台《快乐1+1》栏目组“我的新闻我做主”小主播选拔赛，也得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、教育影响大，为学校课改，全面提高学生素质，增添了一道道亮丽的风景线。
二、坚持以校本教研为载体，提高教师适应课改的能力
我校提出了“科研兴教，科研强校”的办学策略，建设和谐校园，争创一流学校。学校坚持以新课改为核心，积极开展校本教研。
（一）加强课堂教学研究。全面实行“示范课”引领、“优质课”促进、“研讨课”提升的“三课”活动。
（二）加强校本教研。校本培训强化教育理论学习，立足实际，校本管理全面落实“十个一”工程，（每位教师每学期自学一本教育专著，参与一项课题研究，听取一次科研专题报告，参与一次教研活动，分析一个教材单元重点，主评一堂公开课，编写一份最佳教案，撰写一篇千字文，自
拟一份标准卷，提一条教改合理化建议），营造了一种“时时是科研之时，人人是科研之人”的良好氛围。
（三）规范课题研究。在王建新校长的主持下，全校教师参与了省级立项课题《小学思品教学中人文性与思想性和谐发展的策略研究》的课题研究，立足课堂，拓展延伸，把思想教育与人文关爱融合于课堂教学。2010年本课题结题并获省优秀课题成果一等奖。学校参与的省“十一五”重点课题《多元智力开发与培养的教学策略研究》2009年通过鉴定。
近三年来，我校教师教学论文在CN刊物发表30多篇，获国家级、省级
一、二等奖60人次，市级
一、二等奖90多人次。教师参加省市各学科练功比武活动获优质课评比获
一、二等奖80人次；总工会教学技能比赛12人获一等奖；参加省市教学技能竞赛8人获一二等奖；参加书画作品赛12人获奖。1名教师参与了《键与屏的搏击》国家专著编写，4名参与了小学语文版教案的编写。2009年我校被评为信阳市教师教育先进学校。
三、坚持以评价方式改革为手段，努力突破课改瓶颈
我校结合新课程的实施，不断探索建立科学有效的评价机制，积极发挥教育评价的导向、激励作用，深化素质教育。
（一）注重评价目标的多元化。我们全面落实新课程的“三维目标”要求，既注重学生获得学分的高低，也重视学生的思想品德、心理健康、身体素质和社会实践能力综合素质的提高。突出对教学创新能力，教学机智、教学方法、专业素养、完成的课时量、研究能力、基本素质、教育能力和职业道德水平等方面进行多元评价，并注重激励、促进青年教师的专业成长。
（二）重视评价方式的多样化。对学生的评价，采取学生自评与互评、教师评价和班主任评价相结合的方式。在对教师的评价中，把教师的自评自述和互评相结合，把部门评价和群众评价相结合。突显师生的独立人格和个性价值。
（三）瞄准评价的过程性、发展性。在班级评比中，实行“文明班级”流动红旗周挂制度；在教学中，提出了单元目标过关制度，让考试不合格的学生进行单独辅导，最终过关。还针对不同层次的班级，提出了在学业水平测试中不同档次学生的比例，用可行的目标激励学生刻苦学习。给每一位教师建立了“业务档案”，及时记录教师的德、能、勤、绩。
（四）加强评价的“量性”和“质性”结合。在新课程实施中，对教师工作量的计算，对学生学业水平的测试、班级量化考核等都坚持了量性评价的原则，在奖金分配、表彰先进等方面，我们坚持了质性评价。每年评优、评先时，既重视教师教学业务能力、也重视其敬业精神、职业道德和合作意识。
（五）把握评价的科学性、规范性、人文性。学校在新课程评价中，制定了一系列条例、规定和制度，坚持标准、严格执行，对事不对人。同时在考核评价中渗透人文关怀。
（六）建立评价的有效保障机制。学校在组织实施新课程时，建立了一整套课程评价保障机制，成立了组织，制定了制度，各部门根据自身的功能职责也进行了细致有效的组织和落实。
四、客观看待课改中的矛盾，努力完善课改制度
我校在几年的课改实践中取得了一定的成效，这与上级领导的关心和全体教师的努力是分不开的。但我们也清醒地认识到，在课程改革的实施过程中，仍面临许多问题和困惑。如少数教师思想保守、缺乏创新，教学中还走传统教学的老路，直接影响课改新观念的形成，造成学科之间、教师之间课改工作的不平衡；综合实践活动课牵涉面广，社会、家长、少数教师对该课程理解不够，实践起来有困难。结合我校实际，将继续引导教师，进一步和家长沟通，树立全新的课程观、学生观、教育观、资源观，坚持从生命观的高度将学生的差异看作真正的教学资源，不断探索多层次有弹性教学。
面对困难，我们要抓住机遇、迎接挑战，不断探索，再上新台阶，谱写全面育人的新篇章。
信阳市第三实验小学
2010年12月10日
