立足本校 扎实推进课程改革
——课程改革经验总结 即墨市庙头中学 王永光
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。在教学过程中，我深深地感到“学，然后知不足”。虽然通过三年的教育专业知识技能的学习，已经具备了扎实的教育教学理论知识和精湛的教学基本功，但我深知自身素质的重要性，因此不论工作多忙多累，总是挤出时间来学习、充电：一是参加函授学习，不断提高自己的理论水平和文化修养；二是积极参加市“骨干教师研修班”。 2005年7月我参加走进新课程—全国中学语文课堂教学创新设计研讨会2005年7月参加走进新课程—全国中学语文课堂教学创新设计研讨会，2006年7月参加“青岛市教育科研‘十一五’规划课题立项”培训，2006年8月参加“‘十优百课千人行’青年骨干教师”培训。不断学习教学经验和教育理念；三是始终坚信“开卷有益”，大量阅读教育教学报刊杂志，厚积薄发；四是相信“三人行必有我师”，利用一切机会向资深的专家、教师请教，博采众长；五是“在游泳中学会游泳”，认真做好教学札记，撰写教学论文，丰富和发展自己的教育教学经验。
学习得到的理论要经过实践的检验。教学实践是我忠于事业、追求理想中最富活力的一部分。在中学语文教学这块园地里，我辛勤耕耘，不断开拓，奉献着自己的激情与智慧，享受着教育的成功与快乐。
二、开展课改实验、走进新课改
2003年,学校作为市新课程改革课题试点学校之一，推行课程改革。课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前。“万事开头难”，但我知难而进，主动担当起该项工作，带领课改实验老师，学习理论、集体备课、举行研讨课，一边实践反思，一边总结经验。
语文方面，我采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习（带着自己碰到的问题），最后可模仿借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。
学生的发展，我们主要强调应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变
（1）、教师角色的转变； （2）、学生地位的转变； （3）、教学手段的转变；
4、采取四种方法
（1）、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。 （2）、教会学生学习、发展学生的自主性。 （3）、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。 （4）、面向全体，让不同层次的学生都有所得。
课堂上，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。
随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。
2005年我校成功申请了青岛市课题 “中学作文批改新模式的实验研究”，我有幸承担了本课题的实验老师。在作文教学过程中，我坚持以学生为主体，采用多种方法相结合，使作文批改的天空灿烂纷呈。下面试举几例以作阐释：
在作文教学过程中，多种教学方法的合理配合，可收扬长避短、相辅相成之功效。学生的写作水平也大大提高。于是我积极组织学生参加“语文周报杯”全国中学生创新作文大赛，成绩显著。我被评为“语文周报”优秀指导教师，并在2005年举行的第一届“语文周报杯”创新作文大赛中荣获“组织奖”。
就这样，我深入钻研教材，大胆探索教学规律，积极主动地进行教学改革，多次参加校、镇、市公开示范教学活动，形成了严谨而又活泼，扎实而又开放的课堂教学风格。
2005年5月，我组织的教学录像《作文题型分析与写作指导》获全国十五重点课题的研究与实验一等奖；2005年6月举行了即墨市公开课《作文题型分析与写作训练》、2007年1月举行了青岛市教学研究课《我爱我家》均受到与会老师和领导的一致好评。
三、探索教学规律，反思教学过程。
实践与思考相伴。在聆听专家学者的教诲时，在阅读行家里手的著作时，我仿佛时时与一位位智者对话，一种不吐不快的冲动，使我拿起笔，数以万计的文字从我笔尖流过。我所撰写的论文（案例）在各级评比活动中成绩显著：其中2000年撰写的《语文课导语初探》获山东省二等奖、2002年撰写了《语文教师与创新教育》获山东省首届中小学教育教学电视论文一等奖、2002年撰写的《实践·思辩·习惯》和2003年撰写的《浅谈班级凝聚力的培养》均获全国二等奖、2004撰写了《“坏事”里有教育》发表在《即墨教育论坛》、2005年写的《一节说话课的反思》在中国教育学会优秀论文评选活动中获全国一等奖，2005年《水浒卡的启示》被《教研周刊》第40期刊用并荣获全国思想品德教育一等奖，2006年《让写作成为学生的乐事》、《将作文批改的权利下放》分别发表在《语文周报》第28期、38期。2007年5月《“小事”里有教育》获全国思想品德教育建设一等奖。
一花独放不是春，万紫千红才是春。2005年，我除了担任语文教学工作，还兼任教委办语文教研大组副组长。于是，我努力做好领头雁，和大家一起在教研教改的浪潮中提升自己的品味，提高教学的质量。几年来，课改工作取得了丰硕的成果：课改经验总结《将作文批改的权利下放》在“课程改革大会”上交流；课题组老师的20余篇教育教学论文（案例）在市以上论文（案例）评比活动中获奖。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
经典阅读伴我专业成长
身为一名教师，我每天面对的是一个个鲜活的生命，一颗颗娇嫩的心灵，更肩负着培育祖国未来的神圣使命。所以，我深知必须锤炼自己的语言，丰富自己知识的积累，因为拥有了精妙的语言技巧、灵活的应变能力，实际上就是拥有了一笔取之不尽的财富。而这些能力的获得，只能信赖于书！只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们教起书来才会得心应手，妙趣横生；也只有读书，我们才能引领自己的学生也爱上读书。从事教学的二十年中，深感作为一名语文老师其阅读量的多寡将对自己的专业和学生的成长有着无法估量的影响。
记得，刚参加工作时，我接触的第一本教育著作是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，他那闪光的思想、精练的语言，生动的教学事例，对于刚走上工作岗位的我，像“一场及时雨，滋润着一颗干渴的心灵”。它让我明白了一个道理，原来学生可以这样教，该这样教。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，越读越有味，在读的过程中不断地有新的收获与体验。它像一杯咖啡，读后，回味无穷。由于频繁的考试，受应试教育的影响，我们的课堂曾一度走进为考试而学习的漩涡，联系到自己的语文教学，兴趣是学生学习阅读的动力，是点燃学生无穷智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习变得枯燥无味，产生厌学心理，从而影响语文教学的效果。为此，我让学生去试着阅读课外阅读，激发学生的兴趣，每周一节阅读积累课，间周一节阅读交流课。让课堂成为孩子们探求知识的乐园，成为培养自信的摇篮，成为展示自我的舞台。
课堂上，我们可以设计精彩的导入，可以清晰地解构自己对文本的理解，我们亦可以毫无偏颇地复制教参中对练习的解答，但是如果仅限于此，学生的思维就会溺于知识的纠缠，而不能探寻到更为广阔的空间。教学《迢迢牵牛星》时，只理解到河汉女和牵牛星之间所牵起的凄婉的爱情就无法摆脱贫乏。我们不妨这样思考：这首诗歌的传唱不衰的生命力是什么?你能否从自己的阅读中寻找被我们铭刻在心的爱情经典?曾经的阅读此时就会苏醒过来，张爱玲女士笔下西楚霸王与虞姬的生死相依，《长恨歌》里唐明皇与杨贵妃的天上人间，莎翁笔下罗密欧与朱丽叶的旷世无暇，沈园里陆游与唐婉的悲凄恋情„„当美丽而又凄婉的故事一一再现之后，学生一下就触摸到《迢迢牵牛星》盛传不衰的生命张力就在于它和众多爱情经典一样都演绎了悲剧的美。在讲授苏联作家西蒙诺夫的《战地通讯蜡烛》时，在理解文本的基础之上为了更好地感受题目的丰富内蕴，我给学生讲述了自己曾读过的两篇小说《洁白的木槿花》和茹志鹃的《百合花》，当我讲述了故事的梗概之后学生对文本采用的题目就有了更切实的体会。
从教十六年来，她刻苦钻研业务，不断提高业务水平，在教育科研的园地，潜心钻研，先后撰写了10余篇有较高学术价值的教研论文，其中1999年撰写的《实践·思辩·习惯》和2003年撰写的《浅谈班级凝聚力的培养》均获全国二等奖；2000年撰写的《语文课导语初探》获山东省二等奖、2002年撰写了《语文教师与创新教育》获山东省首届中小学教育教学电视论文一等奖、2005年写的《一节说话课的反思》在中国教育学会优秀论文评选活动中获全国一等奖、2004撰写了《“坏事”里有教育》发表在《即墨教育论坛》，2005年《水浒卡的启示》被《教研周刊》第40期刊用。2006年《将作文批改的权利下放》发表在《青岛教育论坛》。2006年我探究实践了“作文批改合作学习”这一课题，在作文教学过程中，坚持学生为主体，采用多种方法相结合，使作文批改的天空灿烂纷呈，由此学生的写作水平大大提高。我积极组织学生参加“语文周报杯”全国中学生创新作文大赛，成绩显著。我被评为“语文周报”优秀指导教师，并在2005年举行的第一届“语文周报杯”创新作文大赛中荣获“组织奖”。 我结合自己的教学经验，撰写的《将作文批改的权利下放》发表在《青岛教育论坛》上。
培根说：读书可以怡情，足以博采，足以长才。对于从事语文教学的老师来讲，阅读当是头等大事。每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，当我的眼睛和我的理智接触了它，我就找到了回家的路。嗅着书香，嚼着书页，躺于书面，坐于书脊，阅读为自己撑起的是永远热烈执著的天空
在我从事十多年的教师生涯中,对我教育教学有帮助的书籍有不少，《小学语文教师》是其中的一本。《小学语文教师》风格朴素，内容实在，里面的文章短小精粹，实用性很强，非常贴近教改前沿。它给我的心灵带来巨大的震撼：原来教学工作是可以这样多姿多彩的。读
《小学语文教师》，就犹如与许多专家、优秀的同行娓娓谈心。在无声的环境中，我的思想在与他们碰撞，心灵在与他们交流，教学水平在交流中提高，工作热情在交流中高涨。不管教哪个年级，《小学语文教师》都给我出谋献策。《小学语文教师》让我如获至宝，捧着她就舍不得放下，细细品味，慢慢揣摩，其乐无穷。她是我教学生涯中的一盏导航明灯，总在我迷茫、困惑时指点迷
漫游在教育书籍中，我的心潮此起彼伏——《爱心与教育》让我知道了为人师者要有爱心、耐心和信心；《像孔子一样处世》让我在孔子的谆谆教诲和其《论语》的深邃思想启发下，归于豁然、安宁和平和。徜徉于书海之中，我领悟到——教师读书既要有心栽花，也要用心插柳。
莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”的确如此，如果没有书，人类将在茹毛饮血的原始社会里止步；如果没有书，人类将永远在愚昧无知的落后世界中停留；如果没有书，我们将无从谈生活，无从谈价值
