初中生物复习课课堂教学模式探讨
高
梅
平阴县孔村中学
2011年3月16
初中生物复习课课堂教学模式探讨
一、揭示复习目标
目的:使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。
内容:针对基础知识、基本方法、基本技能提出三个层次的教学要求:
1、基本概念、知识的理解及简单应用;
2、基本方法的体现及适度的联系、组合;
3、知识的迁移、转换及灵活应用。
二、指导学生自学
方法:师生各自出示复习提纲,使学生明确复习任务
复习课教学的课前,要求学生在自我梳理知识的基础上,让学生尝试自己列出复习提纲,并且就相关内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”,使学生更加主动、积极。同时教师也提供章节的整理情况给学生,与他们进行交流,以利于形成知识网络和查漏补缺。另一方面教师根据学生列出的纲要和问题,可以了解学生对知识的领悟程度,是肤浅还是深刻,是简单的识记还是灵活应用,而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。
三、学生自学,教师巡视
目的:通过自学使学生对本章节的知识形成一个体系,加深对知识的再认识。 方法:学生根据师生共同的复习提纲看书,对知识进行归纳总结 ,教师巡回指导。
四、复习指导
教师要教给学生复习方法,从面、线、点上下功夫。“面”就是全面复习。要求学生全面掌握教材的基本概念,基本观点、基本事实,目的是掌握双基,夯实基础, “线”,就是综合归类复习。在复习中,打破课与课之间,节与节之
间,框题与框题之间的界线 ,把有关知识归类,掌握知识体系的内在联系;“点”就是重点复习,要重点过关,难点突破,并与实际联系起来。
四、检查自学效果
目的:暴露学生存在的问题,教师适时点拨。
方法:教师有针对性的提问有关的概念及相应的知识,让中下游的学生回答,以便发现有代表性的错误,引导学生纠正。
五、问题探究
目的:使学生熟练掌握如何运用本章节知识解决较复杂的问题,达到讲一例通一类的目的。
方法:教师精心编选2—3道难易适中的典型题作为例题,启发引导学生分析解决,并及时进行题后反思,引导学生找出规律,归纳一般结论,达到举一反
三、触类旁通的效果。例题的选择要遵循典型性、综合性、灵活性、针对性、规律性原则。
六、当堂训练
1、练习题应尽可能题型全面,即包括选择题,填空题,图题,并尽量照顾到各个层面的学生,分出必做题和选做题。
2、检测:采取闭卷方式,以小组为单位进行批改,人人参与,教师巡回检查,准确掌握学生知识巩固情况,快速分析带有倾向性的问题,准备适当讲评。