浅谈小学美术教育优秀论文选登
【内容简介】摘要：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。关键词：小学美术教育素质教育美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。由于素质教育的提出和实施，小学美术教学„„„„
摘要：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。 关键词：小学 美术教育 素质教育 美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而美术学科教学法建设毕竟不及语文数学那么完善。美术课堂教学中存在语言堆砌过多，形象提供不足，作业辅导和讲评不适当等状况，昭示我们应尽快搞清楚小学美术教学究竟是怎么一回事。同时，作为一个校领导应如何看待美术课的开设，美术教师又应如何去上好一节美术课呢？笔者拟就“小学美术教育”的课题浅谈看法，以图抛砖引玉。
一、正确认识美术课教学的必要性
小学美术教学是小学各科教学的一部分。众所周知，举凡好的美术课，它除了能使学生学到必要的绘画知识外，更重要的是能给学生以思想、情操、艺术的熏陶，它还常常是文史、几何等多学科知识的有机渗合。换言之，一节好的美术课常能使学生学到各种知识，然而，小学美术课的开设，往往因为学校某个领导的主观意志，或学校方面的客观实际而受到冲击，致使可有可无，形同虚设。一些学校开课不足，或不作任何教学检测，或随意挤掉而不补上，或教学敷衍塞责„„不容置疑，诸如此类对待美术课和如实进行美术教学都是与当前倡导的素质教育背道而驰。试想，没有正常进行美术教学的，由此带来的多种弊端不是显而易见吗？因此，身为学校的领导同志和具体的执教者都应正确的认识美术教学存在的必要性，只有高度重视美术教学，端正态度，设法开足和教学优质的美术课，才能使学生真正得到美的陶冶，学有特长，合理发展。在实施美术教育时，要使学生形成基本的美术素养。
二、激发学生学习美术的兴趣
“兴趣”是开启知识大门的金钥匙，兴趣也是学习美术的基本功力之一，在教学中，教师应充分发挥美术特有的魅力，以活泼多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。应该承认，学生无论学习哪一种学科的知识都是以兴趣为前提的，没有兴趣的学习，积极性是难以持久的，当然，要激发学生的学习兴趣，就得诉之正确的学习目的教育、理想教育。据笔者所知，在现实生活中，我们不少教师在上美术课时，往往是挂上一幅事先绘就的图画让学生临摹，更有甚者，让学生照着美术课本上的画临摹„„凡此种种，都是不够负责任的表现。这又从何能谈学生有兴趣呢？这离“优质课”的距离又有多远！如何激发学生兴趣呢？这除了根据作画内容而异，还应有机结合渗讲一些正面的历史小故事„„总之，教师应全方位用各种教学手段刺激学生作画的兴趣，学生的作画“灵感”自会呼之欲出。这样一来，卓有成效地提高了学生的绘画水平，使学生尝到了学习美术的甜头，激发了学生自觉作画的兴趣，不少学生还乐意为班级和学校编墙报等献上一技之长。
三、正确把握练习辅导教学
如何把握好美术课的课堂教学？这是每一个美术教师站到讲台前都应周详考虑的问题，否则，你的教学就无从攀言“优质”。课堂教学是学习行为的具体实施，教学开始时教师先要向学生讲清构图方法，从整体到局部，画局部时的先后顺序，直线到曲线等，整个图画设计务必做到心中有数，“意在笔先”。学生画画时，教师也不要闲着，要巡堂指导，随时纠正一些学生作画欠妥之处，因为经教师片言只字的指导，往往起到“点化”作用，所以巡堂指导是至关重要的一步，要求教师在教学活动中突出技能传授，突破技能教学的难点，在技能获得的重要环节——练习时间抓紧抓好辅导。课堂练习时间老师不作巡视辅导，或巡而不视、视而不导地走一圈了事，学生诚如在黑暗中各自摸索。当然，作画也类同别的学科的学习一样，它不是千篇1律的，课堂教学的具体教法、进程都应根据不同的画作不同的处理。这样的美术课教学，才谈得上“优质”，才是我们所要求的。多年来的图画课堂教学实践，笔者都遵循了上述的原则和做法，学习美术知识技法，除了接受老师讲授的那一部分，还有一大半靠练习中去体验，去领悟，美术的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。另外，语数作业强调独立完成，因为那个相同的答案一经抄袭或交谈就没有了练习的意义，而美术练习恰恰相反，它需要在群体的互相影响中进行，哪怕是画家培养自己的子女学画也宁可送去业余绘画班学习。因此，在美术课的练习时间中，根据需要和可能组织同学互相看看，讨论作业，是符合美术教学特殊规律的。美术课中的如此安排，非但不属于组织纪律问题或抄袭作业问题，反而是体现美术教学特殊性的良好方式。
四、互相品评，互为借鉴，共同提高
笔者在着力抓好美术课的课堂教学之余，尤其注重在学生中开展“互相品评，互为借鉴”的学习交流活动。例如，在班级、学校优秀画作贴堂、习作的交换品评、习作的分类展览、节日绘画比赛、创作画比赛等。通过这样的活动，使学生的绘画技巧得以巩固、提高，优化了学习进程，使学生提高了审美能力，增长了审美情趣，加强了审美意识，懂得取人之长补已之短，彼此共进，拓宽了学生美术学习的视野。另外，值得一提的是常有老师出于鼓励学生积极性的愿望，搞作业评比竞赛，其结果往往是表面的热热闹闹掩盖了有悖于美术教学规律的弊端。小孩子会因为评比的导向而改弦易辙，使自己的作品迎合得奖需要，丢弃那“不一样”的个体创造，却不会意识到这是一次自我意识的丢失和创造意识的封闭。儿童美术作品应是“不一样”的，这就使得评价很难用一根尺子量出长短来，作业讲评的确成了伤脑筋的事，但静心分析还是有规律可循的，同学们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可，面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评一环呢？我认为讲评的话题，首先，应注意紧扣课堂教学要求，因每课的教学内容和要求不同，所以讲评也有不同的话可讲。其次，要注意鼓励全体学生的自信心，根据素质教育的需要，除了考虑作业的可视效果的质量外，对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定，给予鼓励，特别是那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的信心。把全体同学的作品都展示出来，不失为一种讲评的上策，更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会，能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，其内含远远超出教师选几份作业讲评一番，实践证明这是特别值得提倡的。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
让美术课上得更精彩——谈美术多媒体的使用优秀论文选登
【内容简介】摘要：美术教学的主要目的是让学生掌握基本的美术知识和技能，培养学生欣赏美、创造美的能力。多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，大大提高了教学质量。应用多媒体课件进行教学，创设了一个良好的教学情境，能变抽象说教为形象演示，可以激发学生绘画兴趣，提高学生的绘画技能，丰富学生的想象力，导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观。多媒体技术在美术教学中的运用，使教师的“教”和„„„„ 摘要：美术教学的主要目的是让学生掌握基本的美术知识和技能，培养学生欣赏美、创造美的能力。多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，大大提高了教学质量。应用多媒体课件进行教学，创设了一个良好的教学情境，能变抽象说教为形象演示，可以激发学生绘画兴趣，提高学生的绘画技能，丰富学生的想象力，导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观。多媒体技术在美术教学中的运用，使教师的“教”和学生的“学”得到充分发挥，使新课程产生无穷的动力和生命力，使美术课堂真正做到寓教学于美，美中育人，让美术课上得更精彩。
关键词：多媒体
美术
教学
面对21世纪的机遇与挑战，社会的发展与人们观念的更新，到底如何做好美术教师工作，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都有闪作。特别是在现在学校教育中，让学生用不多的时间和精力来学习一门人们还普遍不重视的学科，确实有待于教师不断学习、探索、实践。而计算机辅助教学（CAI）的出现，无疑是一道曙光。运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学质量。在教学演示上起到了传统教学手段所不能达到的效果。
一、应用多媒体课件进行教学，创设了一个良好的教学情境
多媒体课件可以把教学所需要的各种图像，语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效，把教学素材逼真地呈现在学生面前。不仅让课堂上充满了儿童情趣，而且使课堂教学效率大为提高。
在欣赏教学时，还可在欣赏过程中配上适当的背景音乐，如在欣赏《欧洲文艺复兴时期》的绘画时，可以先播放意大利佛罗伦萨的风光电影片断，再慢慢按时间顺序出示经过调节的三位艺术大师的作品，还原作品的本来面目，再配上音乐和讲些画家创作的小故事，使学生较容易归纳、理解三大艺术巨匠画面中的严谨、宏伟、庄重的艺术风格。
二、变抽象说教为形象的演示
传统的美术教学模式中知识的传授，素质的培养主要以教师的讲解，学生练习为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认知的主体性。特别是遇到理论性问题，教师常常需要用很多抽象的语言来向学生表述，而效果往往仍不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的二维或三维动画，使抽象的概念直观化、具象化，就能有效的解决教学难点。比如，《色彩的冷暖》一课中讲到，不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生一时不能理解，课件中可以设计这样一段动画“一个身穿大红棉衣的人在雪地中走过，神情轻松。又一个身穿淡蓝色棉衣的人走过，看起来又冷又累。”说明红色比蓝色温暖。学生一下子就能明白刚才的意思了。
三、运用多媒体技术可以激发学生绘画兴趣
美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的兴趣。布鲁达说：“学习的刺激是对所学材料的兴趣。”利用多媒体辅助教学，可以给予学生大量的感性材料的支持，使学生容易对知识理解并产生兴趣，提高教学质量。比如，运用FLASH动画可以将“近大远小，近低远高”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂，一学就会，有兴趣；还可以在FLASH制作的运动画面中随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，同时大大提高学生的学习兴趣。再如，在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片即使学生睁大眼睛，也看不清楚。现在，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机结合，声形并貌，这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。
四、运用多媒体技术可以提高学生的绘画技能
在传统的美术教学中，构思设计——绘出草图——定正稿——上色——整理画面——完成。学生从设计构思到绘制完成一幅作品所花时间较长，如果在完成后的作品中，有不满意的地方，需改动一下，有时那就等于重新绘制一张新的作品，而现在电脑美术的出现，正好能解决这问题，因为电脑有强大的编辑、造型、上色和文字处理功能，可以直接按自己的设计指令，绘制出自己满意的图形，大大提高了效率和绘制的质量，不会出现色彩的脏、灰现象，而且可用更多的时间追求创意和效果。
五、运用多媒体技术丰富学生的想象力
学生在完成一幅画，如同写文章，事先要经过大脑的精心构思。这个过程也就是找腹稿的过程，我们不妨在这个过程里配上音乐，可以使学生更好地发挥他们的想象力，为下一步动笔作好铺垫。比如，在教学《老师，你好》一课中，我用歌《每当走过老师的窗前》导入新课，歌中唱道：“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮„„”优美的旋律激起了学生的共鸣，并且伴随着歌声屏幕上演示着用FLASH制作的尊师的动画，使学生心中油然升起一股强烈的对老师的敬爱的感情，心中想起老师为学生操劳的形象，兴趣盎然的投入到创作活动之中。从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。这样，在多媒体技术下的学生美术想象能力就得到了很好的培养。
六、导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观
21世纪，我们正经历着由工业文明向信息文明转变的时代，以网络为媒介的信息技术全面进入人类活动。多媒体与超文本技术结合通过网络的交互方式，极大地推动了传统文化向网络文化转变。网络资源的知识包容量巨大，覆盖领域广阔，是学生进行研究性学习获得知识源泉的宝库，具有资源无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。表现在美术欣赏教学课上，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库，同学们可以方便快捷地通过搜索引擎查找所需要的作品图片及其相关背景资料。比如，在学习山水画时，单纯靠教师的讲解山水画如何如何，学生们几乎是一个个听得云里雾里的，如果教师能指导学生利用搜索引擎查找相关资料，引导学生在网络资源库中游历了全国著名的名山大川，饱览了以《溪山行旅图》、《庐山高图》等为代表的历代水墨山水名作，并且下载了这些山水画图片及相关的文字说明资料，通过学生的集体讨论，了解中国名山大川不仅有极美的自然景观，还具有极其深厚的人文背景。还可将课题延伸至与古代山水诗相联系，让学生感觉到我国古代文化的博大精深，提高了学习中国古典文化的兴趣和审美品位，激发了民族自豪感和爱国热情。 另外，现在网络交互的方式非常丰富，教师还可以引导学生到一些专业的美术网站上去学习，譬如全国著名的“七彩网”、“小画虫”等美术网站，在这里学生可以欣赏到不同风格的画作，学生还可以把自己的作品或疑问编辑成超文本通过网络上传，求取答复或发表，从而促进了学生自身修养和审美水准的不断提高。
总之，美术展示给人们的是一个色彩的世界，是一门视觉艺术，在多媒体的开发使用中有着得天独厚的优势，而计算机辅助教学是一种先进的教学手段，可为我们开创美术教学的新天地，带领学生在色彩的世界中自由遨游。使美术课堂真正做到寓教学于美，美中育人，让美术课上得更精彩。
美术教学中多媒体运用的妙处 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体技术它集声音、图像、动画、文字等各种功能为一体，恰当的使用多媒体技术辅助教学，能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新，更好地突出教学重点，突破教学难点．从而有效地调动学生的学习兴趣和提高课堂教学效率。加强了美术教学直观性，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。结合近几年来我在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索，谈儿点它的妙处： 1、利用多媒体技术，画龙点睛破难点
美术教育重要目的就是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力。观察是一切的开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，短时间内不可能带学生“行万里路，读万卷书”，视觉范围受到限制。只靠教师凭空说，显得空洞、乏力，学生也感到茫然。多媒体技术可集中多种素材，超越了时间、空间。大大增加直观性，调动学生学习兴趣，激发了他们的求知欲，如在《怎样欣赏美术作品》一课时，我是这样设计的：清晨花园里一朵红＿玫瑰正含苞待放，随着画面逐渐的推近，玫瑰花也慢慢的绽开。那娇嫩的花瓣、鲜嫩的绿叶以及带有刺的茎共同构成了一幅迷人的画面。这时一位男青年走了过来，他轻轻地摘下花并放在鼻子前闻了闻，同时在他头像的旁边出现一个被框起的年轻美丽女子头像。在这里让学生想：什么是艺术？玫瑰花有什么样的精神内涵？在欣赏美术作品的过程中它又是作为什么形式出现的？男青年时作为什么角色出现的？接下来设置个悬念，即男青年送给女青年花时会有一什么样的遭遇。并通过动画的形式把它－一展现。在这里也要引导学生：女青年作为什么样的角色出现的？她接受花表明欣赏者与艺术创作者通过作品产生共鸣。‘否则说明艺术家的情感没有被人所接受。通过多媒体动画形式就能让学生很容易生动、形象地理解美术欣赏的过程，同时了解了一些概念的含义。这一展示学生对课文中的难点就容易理解多了，这种快速、直观、生动、形象的优点更是常规教学无法相比的。 2、善用多媒体，解决教学的重点难点
评价一节课的好坏，很关键一点是：是否突出重点、突破难点。在美术的学习中，由于课程内容的多样化、学生生活经验的限制等原因，仁课如课本没有图时，学生就不知老师在讲些什么。如在上《中国古代建筑》时，课本上只是简单地给了一幅故宫前朝三大殿鸟瞰图。这对于许多没有参观过故宫的学生来说，老师在怎么说，他脑海中也足空的。但多媒体的运用就能帮助我们很好的解决这一问题，学生通过老师提供的大量不同类别的电子图片一和指导性的网页浏览路径，深刻的感受了故宫建筑通过空间、形体、比例、均衡、节奏、色彩、装饰等多种因素的协调统一，才一形成了故宫建筑艺术特有的空间造型美。殿宇楼台，高低错落，月士观雄伟。故宫的建筑集中体现了中国占代建筑艺术的优秀传统和独特风格，是中国古代建筑的经典之作。让学生们深深感受到中国建筑之美，为中国有这么宝贵的遗产而自豪。 3、运用多媒体，改进了欣赏教学
美术欣赏属于视觉艺术。在美术欣赏教学中，特别在欣赏各类关术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在画幅小的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛后，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信，息强度和画面吸引力比课木图片要强许多倍。而且能营造良好的教学环境和艺术氛围，例如，在毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》的欣赏中，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生很难真正认识和理解作品的真正作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生而前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣。使学生进入到美术作品所要表达的意境。使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。
四、为学生搭建合作学习的平台
美术课的作业形式一般就是绘画和手工等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更厂阔的人地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为幽不好或做不好而丧失信心，失去持续发展的动力。教师在教学中可以把学生分成若干个学习小组，实现学生之间的相互合作。比如布置好个绘画题目，可以让学生在各自的电脑上进行分工合作，利用搜索工具寻找解决问题的方法。比如，在布置用电脑绘制一副《我为奥运会加油》的题目，学生中美术动手能力强的就用“金山画王”做绘图，有的就搜集相关的图片参考资料，有的搜集文字解说资料，人人都有事可做，分工具体细致，让学生在作画练习中，不知不觉得就培养了合作的能力。在传统的素描教学中，教师每一次做范画，都会因为空问的限制，使相当一部分学生不能够看到老师的作画步骤程序，但是，通过多媒体投影到大屏幕仁就解决了这一难题。学生在观看的过程中教师引导他们不要笼统的观察，而是对自己不熟悉的内容进行重点观序，在绘画练习实践中，学生之间可以在切磋技艺中相互取长补短，在合作得到共同的发展和提高。以多媒体技术为主的现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发生改变。通过将多媒体引进课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习和主动学习的能力，培养学生）一泛的学习兴趣和良好的信息素养。在有限的课堂时阿里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术教学课的教学效率和质量。
如何巧用多媒体提高美术直观教学的有效性麻烦告诉我
【摘要】小学阶段的美术教学中，直观教学利用多种直观手段，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础，在美术教学中占有举足轻重的地位。随着科学技术的进步以及多媒体的运用，直观教学也获得了极大的丰富，使小学美术课堂变得更加生动活泼、五彩斑斓，如何巧用多媒体提高直观教学的有效性是值得我们深思的一个问题。【关键词】小学美术多媒体直观教学有效性美术学科主要是根据直观形象来进行教学的一门课程。然而在传统的美术直观教学中存在着各种各样的问题，而使用多媒体进行教学对解决这些问题带来了希望。在教学实践中，参加各级各类的优质课的评比的优秀教师他们往往通过运用电教媒体出色夺冠，各种现代化的多媒体教学已成为一种优化教学过程，提高教学质量的手段。 当前农村小学的美术教学中，虽然没有很多高级的多媒体可以使用，但随着近年来多媒体投影仪这一设备的普及应用，根据教学的实际情况，我觉得合理利用好也可以解决美术课中的许多问题。
多媒体投影仪的功能较齐全，很适合小学美术教学，如：投影的图片与视频有放大效果，便于学生仔细观察与欣赏，位置合适不会挡住学生的视线、可以随时放映、实物投影功能可以真实、清晰展现实物形象、可以合理安排教学顺序与时间、课件制作方便而且可以反复使用，方便平行班的教学、相对于那些高档媒体来说更节能高效，操作简单、内容丰富、形式多样，符合小学生的学习规律等。因此，多媒体投影仪以其直观性、实时性、灵活性、立体化的优势，在小学美术教学中发挥着越来越重要的作用。
在实际运用过程当中，我觉得必须注意以下几个问题，才能更好的利用多媒体，提高小学美术直观教学的有效性：
一、多媒体课件内容的恰当选择
课件内容的表现形式要可欣赏性强，美观实用。小学美术的教学内容、目标重点难点和小学生的年龄特点都要考虑到位，合理组合表现方式，要使重点内容得到突出，教学难点得到解决。多媒体涉及到动画、音乐和视频等，为图片、文本的动态呈现和运用提供了许多新的可能性，其表现效果更好。具有表现力和艺术感染力的图片、视频等，能够给学生提供良好的视觉享受和精神上的愉悦感，形成学生学习的最佳心理条件。恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性，加强非智力因素的培养。但如果片面追求课件表面上的花哨、动感、新奇等，甚至插入一些与表现内容八竿子打不到一处的图片，这样往往容易华而不实
，使学生只顾看新奇热闹而忘记所要表现的实质问题，分散学生注意力，反而达不到应有的效果。
这是在运用多媒体教学中应当充分引起注意的一个重要问题。
二、多媒体教学的合理使用
纵观现在的美术教学，似乎只要涉及到赛课、评比等，多媒体是必不可少的，有的甚至把大部分的精力放在了制作精美的课件上。其实，我认为应把能否提高教学效果作为是否采用多媒体教学的唯一标准。 听过几节各种形式的课，在教学中教师虽然都使用了多媒体教学，但是取得的效果也并不相同，有的老师运用了精美的多媒体课件，但教学效果却不尽如人意。这主要是教师没有正确的理解多媒体教学的辅助意义，让多媒体代替了教师。有的课件制作的虽然不是很精美，但是课堂效果非常好，这是教师没有让多媒体喧宾夺主，合理的运用了课件。我们在日常教学中也并非每课都运用多媒体辅助教学，许多教师应用了自制的直观教具，同样完成了对学生的“欣赏美、创造美”的培养，同样活跃了教学课堂，同样强化了美术课堂的艺术氛围，同样的使现代美术教学观念、教学设计得到贯彻和体现。也就是说我们的日常教学要根据现有条件来安排、设计我们的每一堂美术课，那些不用多媒体进行教学同样可以达到目的的课我们可以不用或少用多媒体。如国画技法一类的课等等。 多媒体教学系统在现阶段只是常规教学的一种辅助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能认为它可以取代传统的教学方式。许多一目了然，用传统教学手段可以解决的问题，或用其他媒体可以简单、快捷地让学生掌握的知识内容，没有必要非要使用多媒体。
三、充分发挥教师主导作用
教师的主导作用是根据学生的学习基础、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差异，设计和安排教学，让更多的学生都参与到学习过程中来。多媒体教学设备是一种实用性强的教学工具。
在实际的教学中，多媒体能取代老师的许多工作，比如在传统教学中欣赏雕塑、古代作品时，没有实物就只能靠老师口述；上剪纸课时老师只能讲解一两种方法或其中的一两步操作，既浪费了许多时间，还不能教授的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何进行激发、引导、组织、交流、评价的环节，如何创设良好的学习氛围，留而学生自由思考与学习的空间也就更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体” ，变机械学习、变为自主学习。
为保证课件运用顺利，教师还必须做好课前准备，避免因操作不熟而引起的干扰。
四、增强交流和反馈
多媒体教学的突出特点就是具有交互性。这种交互性特征可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。如果所有知识只是由多媒体“一堂灌”，教师和学生不能及时交流，学生掌握的知识情况不能及时反馈。这样教学就完全失去了意义，最终学习效果不好，效率不高。 所以，要精心设计多媒体课件的交互性能，使其结构灵活、方便使用，学生可以控制自己的学习目标、学习内容，决定参与学习的程度。 改变被动的参与局面，增强学生积极性。 通常来说，学生能够亲身投入、体验参与的活动，才会发展为自主学习。如在《表情丰富的脸》一课中，学生一看书上的人物画像，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那只能是被动的学习，学生的创造热情还没有被唤醒。我灵机一动，设计了一个小游戏， 利用多媒体中的画板，飞快画出一个简笔画的人物，关键是学生能直观的看清楚整个过程，然后
把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的形象比如大耳朵图图、蜡笔小新等，以笑声哭声配合展示。学生都踊跃参与，在作业阶段还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。
还可以采用评价性的画面唤起学生的自信心和成就感，保证学习的热情。
五、降低教学难度，增强自信
二十一世纪新教材强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在美术活动中渗透的美术技巧可以通过多媒体进行直观演示，将问题简单化，有效地突破难点。多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如《剪纸》一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。 多媒体技术在美术教学中具有非常重要的作用，它以自身所具有的直观性、生动性、创新性、实践性等优点为实现美术教学的素质教育提供了很多有利的条件。总之，我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育的目标。一定要在日常的教学工作中，认真钻研、勤于思考，努力挖掘多媒体工具在美术直观教学中的优势，把美术教学工作开展的更为出色！
