课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕
不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。
一，导入新课
1。用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？
师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同
的语气读出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一
读这些生字。好不好
生：好
师：请看屏幕
出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
三，读文感受。
1，老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：我们合作把话说完整了
学生：秋天的雨真神奇
学生：让秋天更美丽
2，老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相
应的句子画下来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
学生：秋天的雨
老师：画句子阿。
学生：读每个自然段开头一句。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗
老师：每句话是每段的意思，第一自然段
学生：读第一自然段
老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
学生：五彩缤纷
师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿„„
3，（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？
交流：
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？
学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？
学生：喜欢小扇子
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
学生：读句子
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，
自己练一下。
学生：练读
老师：指名读。
学生：读
老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习
这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？
学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？
学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”──丰收了。
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其
他同学欣赏。
学生：结合画面配乐朗读。
老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加
点难度，能不看书读吗？
学生：能。全体背诵。
3，说话训练
（1，老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，──像──
学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
（2。师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除
了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把──色给了──，──像──。
交流练习。
学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，„„）
4，老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一
读自己喜欢的部分。
师：谁来读？
生：读味道的段落。
师：谁愿意听声音？
生：读声音的段落。
师：正音：荡。
师：过渡引读写声音的一段。
四，总结：秋天的雨是──读
引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自
然段。
【学习目标】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、能运用自己积累的语句描写秋天季节的景像。 【教学准备】 教师制作演示文稿。 【教学时间】： 2教时 【教学过程和设计意图】
第一教时
一、导语渲染，诱发情感
师：用媒体播放雨声。师：同学们，你们看，下雨了。（把学生的注意力吸引到听雨声上来）嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。（让学生闭上眼睛感受）这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。请大家快快打开书本，自己轻轻地读一读《秋天的雨》
二、初读课文，认读生字新词。 师：不认识的字多读几遍。 1．检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）你们看，在秋天的雨滴里，藏着许多词语和生字娃娃，你们能正确地读出来吗？
(一行是轻声音节，一行是其他生字）
认读字： 钥匙（yaoshi ） 趁(chen) 柿(shi)子 菠(bo)萝 喇(la)叭 衔(xian)树枝 衣裳(shang)
多音字： 扇子 扇风
在课文中读什么音呢？
出示：你看，它把黄色给了银杏树，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 2.指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考：秋天的雨是怎样的呢？
根据学生的回答形成成一首诗：（配上眼睛、鼻子、耳朵的图片） 秋天的雨 是一把钥匙 把秋天的大门打开了。
你看， 有一盒五彩缤纷的颜料 你闻，藏着好闻的气味 你听，吹起金色的喇叭 秋天的雨是一曲丰收的歌， 秋天的雨是一首快乐的歌！
三、品读课文，感受五彩缤纷的神奇
1、小朋友，我们去看看到秋雨中的颜色吧？（自由读课文）你们看到了什么颜色。（板书
板书： 银杏树（图片） 枫树 （图片） 田野
果树 （图片） 菊花 （图片）
。我们就把这些写颜色的句子连起来读一读。（指名读如下句子）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，它把红色给了枫树，金黄色是给田野的。橙红色是给果树的，橘子、柿子。菊花仙子得到的颜色就更多了。紫红的、淡黄的、雪白的······
2、书上的句子，比我们说得美多了。赶紧读读书吧！最喜欢哪一处呢？ 预设：银杏与扇子的相象处在哪里呢？（板书：像）课件出示图画，读出扇走凉风的感觉。
枫叶与邮票的相象点在哪里？（板书：邮）外表都有齿，都能邮信息。指导朗读句子
田野与大海的相像点在哪里？ 指导朗读
下面的两个拟人句抓住”频频点头”和“你挤我碰”来体会。后指导朗读。 板书：频频点头 你挤我碰
3、背诵课文第二自然段。 （1）师生竞赛背诵
师：这么美好的画面，这么美好的文字，牢牢地记在心里。我们来个比赛，看谁背得快。
（师生共同背诵三分钟）
（2）根据黑板上的板书进行背诵
（自由背诵------指名背诵------学生一起背诵）
（教学意图：潜移默化中引领了背诵方法，使背诵指导有的放矢，背诵的效果由此可现）
（3）配上音乐背诵。
四、生字书写。
这秋天的雨好美，这书上的句子好美，我们的书写也会很美丽。
1、猜字谜，它是什么字。
一个大字高又高，四个XX跨在腰；（爽） 待人接人很大度，也指秋来天气好。 食物中，米最良， （粮） 没有它，饿断肠。
两竖加个又，绞丝在下头； （紧） 人胖衣裳小，穿上啥感受。
2、在音乐的伴奏下和老师一起书写生字和新词。 第二教时
一、出示画面，积累语句
师：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：
画面一：（出现一棵棵银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些个词语或句子。
画面二：（出现红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子了。 画面三：（出现菊花）说说自己积累的句子
画面四：（出现田野，橘子、柿子）说说自己积累的句子
（设计意图：将背诵和语言运用巧妙的结合起来，希望有一石二鸟之效。）
二、入情入境，理解感悟
1、发挥想象，扩写“勾住”。
师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢？学生接读——(梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。)
小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。
（如学生可写：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了······）
2、入情入境，美读段落
师：秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。 （学生有感情的朗读课文）
（设计意图：经过学生不断的多种形式的——口念心诵的“读”的体会，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。一遍又一遍“读”，从感知到领悟，品出了味，悟出了情，也悦纳了美好的语言。）
三、背诵积累，自主学习
1、学生自学。 师：第四自然段是这样写的，（出示内容）我们自己学小组学习，领略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备，好吗？
自学要求：
（1）说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？ （2）带着自己的体验朗读。 （学习小组自主学习）
2、检查反馈
师：小朋友们，我们都知道小动物是怎样过冬的了，学生带着自己的感受（喜爱、向往）有滋有味地读。（分小组竞赛朗读）
师：能不能把这部分内容背出来呢？我检查一下（用画面的形式展现） 出示：冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 （设计意图：在琅琅的书声中，学生用心灵拥抱语言，和作者心灵直接交流；在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感；在琅琅的书声中体验言语的节奏感、音韵感。整体的多次的朗读，课文言语和精神营养就会转化为学生心灵的有机部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞。）
四、总结课文，理请脉络。
师：小朋友们，课文，我们整体学了一遍，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？
根据学生回答：课件展示： 秋天的雨是一把 钥 匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的喇叭。 秋天的雨，是丰收快乐的歌
根据板书和学生一起总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。让我们在音乐的伴随中，再轻轻地美美的走进秋天的雨中吧！
五、观察秋景，迁移运用。 （课件播放秋雨后情景，） 师：我们来这样说说话：
秋天的雨把 色给了 ．——像——。
如：秋天的雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串玛瑙，摇啊摇，摇出了秋天的喜悦。……
秋天的雨把红色给了苹果，红艳艳的苹果像红艳艳的脸颊，笑啊笑啊……、秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨…… 【教后反思】：
本课的教学以读书为主线，踏踏实实帮助学生念好“九字诀”。
“读进去”——熟读精思，立体感悟。充分发挥课文本身的“范例”的作用，强调以读为本，以说写画练促读，保证学生有自主读书的时间和机会，让学生“潜心会文”、“切己体察”，充分触摸言语现象，增强语感能力，同时逐步培养“自能读书”，即独立的“真实阅读”的能力。
„„记得住”------积累语言材料，积淀语感经验。提倡„“活记乐背”‟强化整体吸收，自主“生成”的环节，保证学生自我整理、构建的时间，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。
“用得出”——借鉴迁移，投入实践。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转。”
